调查问卷及调查结果分析

农村中学新课改形势下培养学生

“自我管理”能力的研究与实验

调查问卷及调查结果分析

嘉祥县疃里镇第二中学课题组

2010年4月

农村中学新课改形势下培养学生“自我管理”

能力的研究与实验调查问卷及调查结果分析

在承担课题研究的学生七（1）、七（2）班中由班主任发放调查问卷，不作评论，学生逐一填写，当场交卷，力求真实反映学生思想。问卷内容有15项问题，三大类：①学生对班主任的理解信任程度；②班主任自身工作态度及修养对学生的影响；③学生对班主任寄予的希望。从中可看出班主任与学生素质发展的关系及在学生素质发展过程班主任所起的作用。

（1）学生对班主任的理解信任程度

项 目

内 容 A B C

班主任像 妈妈48% 朋友51.9%

学生能在老师面前说出真实想法 能32.7% 不能25% 有时能有时不能占38.5%

受委屈找谁 班主任55.8% 父母亲人19% 朋友25%

被老师误解 不作声5.7% 事后跟老师说94%

通过调查了解到学生对班主任十分崇拜和亲近，认为班主任象朋友的占51.9%；他们有些话更原意告诉班主任，能在老师面前说出真实想法的占32.7%；受委屈愿意找班主任、老师倾诉的占55.8%；当被班主任、老师误解后采取不作声的占5.7%；表示事后跟班主任、老师说的占94%。可见学生对班主任、老师的信任程度和容忍程度，这也反映出班主任在学生心目中的位置，学生对班主任理解信任程度如此之高，究其原因,一是班主任老师确实与学生相处时间较长，并建立了亲密的友谊，学生敬佩、爱戴自己的老师；二是有些家庭的孩子，父母的文化知识水平欠缺，或者管制过度，引起孩子的反感，使学生亲和力向老师一方转移。 （2）班主任自身工作态度及修养对学生的影响

项 目

内 容 A B C

班主任做错事你指出后 乐于接受98% 有些不高兴0% 强调理由2%

班主任是否尊重学生意见 尊重82.7% 有时会尊重17.3%

班主任对学生是否公正 公正84.6% 不公正0% 比较公正15.4%

班主任是否让学生管理班级 有时让44.4% 经常让50.8% 不让4.8%

班主任是否尊重学生家长 尊重94.2% 不尊重0% 较尊重5.8%

班主任能否以身作则 能82.6% 不能0% 有时能8%

调查得知，认为老师尊重学生意见的占82.7%；认为班主任对学生公正的84.6%；认为班主任经常让学生管理班级的占50.8%；有时让学生管理班级的占44.4%；认为班主任尊重学生的占94.2%；认为班主任以身作则的占82.6%；认为班主任做错事学生指出后，班主任乐意接受的占98%。由于班主任积极的工作态度，良好的修养，放手让学生自主管理班级的工作方法，为人师表的率先作用，尊重学生家长的作风，勇于接受同学意见的品质，使得这两班学生入校以来，思想品德，个人修养，学习态度，与人相处等各方面越来越好，两个班级也在学校诸项比赛中多次获奖。究其原因，潜移默化的言传身教，榜样教育的无穷力量。

（3）学生对班主任寄予的希望

项 目

内 容 A B C

希望班主任待人态度 和蔼15% 严厉2% 既和蔼又严厉69.2%

希望班主任教育思想 注重全面94% 只要学习成绩好2% 自由发展4%

希望班主任家访说什么 告状4% 说优点2% 既说优也说不足92.3%

对待学生犯错误的处理方式 严厉批评2% 严厉批评同时讲道理92.2% 不在全班批评5.8%

希望班主任在班级管理上 一管到底6% 自主、民主、合作92% 不问不管2%

针对实际，我们还在调查问卷中重点设计了学生对班主任老师寄予的希望，其中希望老师待人态度和蔼又要求严格的占69.2%；希望班主任注重学生全面发展占94%；希望老师对待犯错误的你“采取严厉批评的同时讲明道理”的占92.2%；不在全班批评的占5.8%；希望班主任班级管理中提倡“自主、民主、合作”的占92%；一管到底的占6%。通过此表，令人感到欣慰，说明学生明白老师在教育过程中的主导地位；深知班主任老师是严师慈母，理解老师的一片苦心；愿意听从老师的教导，以理服人，主动接受教育。特别是从学生希望班主任提倡“自主、民主、合作”的管理，说明学生需要自我管理，孩子的问题得由孩子自己来解决。当然整个调查活动中我们发现还存在一些不容忽视的问题：“班主任是否能以身作则”方面还有9.4%的同学未填答案，不让学生参与班级管理的还有4.8%等。