《商的近似数》教学设计与反思

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课 题：人教版五年级数学上册《商的近似数》 课 型：讲授

备课时间：2019.9.23 授课时间：2019.9.26 教学目标 知识目标

1.使学生掌握求商的近似数的方法。 2.能根据实际情况和要求求商的近似数。 能力目标

1.提高学生的比较、分析、判断的能力。 2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。 情感目标

1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。

2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。 教学重点和难点

重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。 教学媒体 多媒体课件 教学过程

一．复习导入（多媒体展示） 1.用“四舍五入”法求近似数： 1.7396保留整数是（ ）

1.7396精确到十分位是（ ） 1.7396保留两位小数是（ ） 1.7396精确到千分位是（ ） 2.求下面各题积的近似值：

（1）2.83×0.9 （保留一位小数） （2）1.07×0.56 （保留两位小数）

3.同学们，我们学习了求积的近似值，那么当我们计算小数除法除不尽时，商的近似值怎么求呢？（板书课题：商的近似数，并出示学习目标）

二．探究新知（多媒体展示）

1.教学例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题

（2）学生列式 （3）师生交流

师：同学们在计算的过程当中发现什么？ 生：怎么除也除不尽 师：那里可以看出? 生：....... 师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？ 生：可以求商的近似数 师：什么方法？ 生：四舍五入法

师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？

师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。

生：小组讨论

生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。 师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？

生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈ ”连接） 师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？

生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。 师：那你只要除到哪一位？

生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接） 2.发现求商的近似数的规律

生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位 师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。 3.总结求商的近似数的方法 生：交流发言

师总结：1.看——需要保留几位小数或整数。 2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。 3.取——用“四舍五入”法取商的近似数

4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？

生：自由发表意见

师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．

不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。 三．巩固练习（多媒体展示）

1.学生板演教材P23“做一做”，以及练习八第一题(小黑板出示）。 2.判断题

3.解决问题：练习八2-4题。 四.课堂总结

这节课有什么收获？ 板书设计

求商的近似数

求商的近似数的方法 19.4÷12＝1.616666… 1.看——需要保留几位小数或整数。 2.除——除到要保留位数的下一位。 3.取——用“四舍五入”法取商的近似数。 教学反思

本节课从生活情景入手，让学生知道数学源自于生活，很大空间给了学生思考，在真实化的情境中体验感悟数学。在教学例6的时候，以谈话方式引出数学问题，营造一

种利于学习的氛围，引导学生体验数学来源于生活，让学生经历求商的近似数的过程，更加能让学生加深理解记忆。

不足：1.学生的基础不是很好，个别习题做错。2.学生的分析能力还不足，有待与提高。