口语交际《奇妙的动物世界》教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例

铁铺镇中心学校：李琴 主题与背景

新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。

当前，我们正面临着一场新的科学技术，这场正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。

老师在在平时的口语交际教学过程中往往感觉很茫然，想要达到此要求可真是有些难。没有真实的说话情景，就不能诱发学生的说话欲望；没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。在教学过程中往往都是以个体、单项交流为主，即便一些表面看是双向的交流，如教师问，学生回答，这个说一句，那个说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系，并不能算真正意义上的言语交互。没有互动合作，口语交际就丧失了它的本质属性。有时只是几个学生撑场面，大多数学生当陪客的想象也比较明显

教学设计

一、 教材分析

《奇妙的动物世界》是人教版二年级下册第五单元口语交际内容，题中的第一段文字为学生创设了交际的兴趣，从文中的第二段文字告诉学生本次交际的内容。而这一交际是介绍类的口语交际，内容有较强的实践性。

二、学生分析

因为大多数学生家都在农村，虽然有的家里都养了小动物，但离动物园也很远，虽然学生对动物感兴趣，但交际的话题贫乏。 三、教学目标

1、 激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

2、 鼓励学生大胆地介绍自己熟悉的动物，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

3、 通过小组合作，共同讨论，互相传阅写话内容，相互提意见

并加以改正，培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

四、教学重点、难点

指导学生把话说完整、说具体；培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

五、教学策略

1、创设交际情景，发展交际能力。

上好口语交际课的关键是在于创设情景，激发学生表达兴趣和欲望，在教学设计中，我以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘文本资源，为学生创设富有情趣的交际情景，诱发学生主体参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步发展口语交际能力。我在课始利用播放动物图引起了学生口语交际的愿望，激发口语交际的热情。用闯关游戏引导学生听声音猜动物、试编动物谜语、了解动物，让学生有话可说。

2、强调多边互动，培养交际能力。

口语交际是听话，说话的发展，是一种双向甚至多向互动的语言活动，是实践性很强的教学形态，教学中，我让学生自由选择交际对象，既可以和同桌，又可以和好伙伴讨论，还可以与老师直接对话，学生也可自由选择交际形式，可以对同学的发言进行补充，也可以提出不同的见解，还可以在表演中进行交际等，学生在这生生互动、师生互动中提高了语言表达能力，也发展了思维。

3、注重课题评价，提高交际能力。

课堂评价很重要，二年级的学生很重视别人对自己的评价。尤其是老师的评价，因此，课题上要用激励性语言评出自己的自信，让学生更加积极主动地交际，促进学生口语交际能力的发展和提高。教学中把评价权给学生，有意识地引导学生自我评价和相互评价，互相学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流。

六、设计思路 1、准备部分

课前下载了许多日常生活中常见的动物有趣图片，用这些有趣的图片吸引学生的眼球，使每个学生的注意力都集中在这些动物图片上，由此导入课题。

2、基本部分

由于同学们都被这些可爱的动物所吸引，因此我就设计了闯关游动物世界的形式来激发他们表达的欲望。

第一关：快乐猜猜。这里设计了两个环节，第一环节通过听声音

猜动物；第二环节是猜谜语，由此引入抓住动物的特点编谜语。

第二关：介绍动物关。先出示一段描写小猫的片段，让同学们通过听，逐节分析，猜猜这是谁？然后再引导学生因抓住动物的样子和生活习性来介绍自己喜欢的动物。

第三关：交流动物趣事关。由于平时同学们和动物交流少，让他们说出自己和动物之间发生的趣事实在有些难，因此，我让他们将平时看的故事书里的或是学过的课文中的事，这样就激发了学生的表达欲望，越说越起劲。

第四关：记者采访关。这一关是师生互动，老师当记者，学生当采访对象。通过采访的形式让同学们了解动物的样子、生活习性等。

3、结束部分

同学们顺利过关后，老师播放动物世界的视频。通过观看视频，让同学们知道动物是人类的朋友，因此我们应该保护动物，保护大自然。

诠释与研究

上完这节口语交际课，我觉得口语交际可并不难上。作为教师，课前要做好充分的准备，也要给学生十足的准备时间。对于学生在口语交际过程中出现的语言不规范，表述不清楚等情况，教师可以在学生说完后，有针对性地进行指导。当学生口语表达出现问题的时候，教师可通过亲身示范，让学生在感悟和模仿的过程中，逐步规范他们的口语；对于交际比较差的学生，我们教师可以采用以生助说的方式，引导他们把话说清楚。在交际的过程中，教师还应经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了？如果不清楚该怎么说？让学生在同伴的评议过程中规范语言，学习如何把话说清楚，说明白。让学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的有点；或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。