【精品】中考语文总复习第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读记叙文文体知识梳理

记叙文文体知识梳理

一、记叙文阅读整体知识 1．记叙文六要素

六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，我(人物)坐火举例 车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送我(经过)，我看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。 2.记叙文分类(广义划分) [人教版八上P28“学习阅读记叙文”，九下P233～P236附录“谈谈散文”；鄂教版九上P59～P60“谈谈散文欣赏”]

以写人记事为主。对人和事的叙述与描绘较为具体、突出，同时多表叙事 散文 2015B《炸豆》：文章通过描写一对小姐妹为帮病重的奶奶实现喝一碗[11年10考]定义 现作者的认识和感受。侧重于在叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，包括时间、地点、人物、事件等因素。 举例 豆芽汤的愿望，去田地捡拾豆粒，遇到蛇后相互照顾的事情，赞美了这对小姐妹坚强、孝顺的性格。 一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，散文 抒情定义 而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。 朱自清《春》：通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图，抒发了举例 作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。 2006《破茧成蝶》：通过描写蚕从沉睡茧中的蛹，到最后羽化成蛾的举例 过程，从而产生对“破茧成蝶”的感悟，告诉我们：如果我们能用心咬破自己构筑的外壳，那么我们便会重获生命的欢愉和快慰。 散文 定义 哲理散文 精品小初高学习文件

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定义 以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。 人物(作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨)、情节(作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设置；埋下伏笔)、环境(包括自然环境、社会环境)。 都德《最后一课》：文章选取了日常生活中的一个场景——学校里的小说 [11年6考]三要素 举例 一堂课，来表现国家被侵略者占领这一痛心的历史事件和人民悲痛的感情。 3.记叙人称 定义 以“我”“我们”的角度展开记叙。 ①使文章具有真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。 鲁迅《孔乙己》：从“我”这个酒馆伙计的角度描写了孔乙己这一人物的悲惨命运。 第一人称 作用 举例 定义 用“你”“你们”来叙述，就是第二人称的叙述。 第二人称 ①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，增强亲切感，便于抒情。 作用 举例 未光然《黄河颂》：用“你”来叙述黄河的伟大，使文章感情强烈。 作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。 ①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的，反映形式比较灵活自由。 定义 第三人称 作用 举例 黄蓓佳《心声》：从“李京京”的角度来叙述事件，使文章内容清晰可感。 4.记叙顺序 定义 是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上，插精品小初高学习文件

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叙 至少有2个故事) ①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下作用 文作铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 张之路《羚羊木雕》：开篇先写“我”因将木雕送给好朋友万芳，而遭到父母责举例 备，后插入“我”和万芳之间深厚友谊的一些具体表现，既交代了写作背景，又为主体部分作好了铺垫。 把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的定义 开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒序内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有一个故事) 倒叙 作用 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。 张抗抗《地下森林断想》：先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林是怎样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。 举例 定义 按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。 顺叙 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 举例 莫顿·亨特《走一步，再走一步》：以事件发生的时间顺序来描写。 5.记叙线索 [人教版八下P45第一单元写作“记叙的线索”] 定义 以时间推移为线索。 时间线 举例 《最后一课》是以最后一节法语课的时间推移为线索。 定义 以地点转换的顺序为线索。 地点线 举例 莫顿·亨特《走一步，再走一步》：以“我”在悬崖上的活动地点为线索安排情节。 人物线 定义 以人物或人物的特征为线索。 精品小初高学习文件

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举例 莫泊桑《我的叔叔于勒》：全文以“我”的见闻和感受来安排材料。 情感变化 定义 以情感的发展变化为线索。 发展线(暗线)[13A] 举例 黄蓓佳《心声》：以主人公李京京参加公开课朗诵前后的感情变化为线索。 实物线 [13A] 定义 以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。 举例 张之路《羚羊木雕》：以木雕为线索安排材料。 二、记叙文语言品析 1．修辞角度 [人教版九上P268～P270附录“常用修辞格简表”；鄂教版八下P212～P214附录三“修辞简表”] 修辞 比 喻 [16A、15B、11] 项目 内容 ①使抽象的事物具体化、形象化。②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。 朱自清《春》：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 作用 (人教：七上P67；鄂教：八下P18～P19) 举例 答题 运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或格式 烘托)了人物……的心情(为下文情节作铺垫)。 作用 ①将物人格化，描写更形象；②表意丰富，表达生动而有趣。 老舍《济南的冬天》：它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”突出了小山的可爱。 拟 人 [11年5考] 举例 (人教：七上P73；鄂教：答题 运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(或八下P28) 格式 特点)，抒发了……的情感。 排 比 [17B]作用 ①句式整齐，增强气势；②便于抒情，更有气魄。 辨析 三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。 精品小初高学习文件

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(鄂教：八下P48) 刘成章《安塞腰鼓》：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣举例 脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。 答题 运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了……的特点。 格式 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 反 复 [17A]辨析 同一个词语或句子反复出现。 朱自清《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用反复的修辞，强调了作者对春天的渴望与喜爱。 举例 (鄂教：八下P102) 答题 运用反复的修辞手法，强调了……的心情。 格式 作用 ①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者强烈的印象。 夸 张 (人教：七上P161；鄂教：八上P41) 答题 运用夸张的修辞手法，突出表现了……的情感，强调了……的特点。 格式 作用 ①态度鲜明；②加强语气，强烈抒情。 辨析 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 反 问 (鄂教：八下P149) 答题 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。 格式 设 问 作用 ①自问自答，引人注意；②启发思考。 举例 黄蓓佳《心声》：“嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”运用反问，表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。 臧克家《闻一多先生的说和做》：“说得真痛快，动人心，鼓壮志，气举例 冲斗牛，声震天地！”这句话表现了闻一多先生语言感情的激烈，给人以深刻印象。 精品小初高学习文件

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(鄂教：八下P134) 辨析 为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。 杨绛《老王》：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”运用设问，表现了“我”对老王的愧疚之情。 举例 答题 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 格式 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。 冰心《观舞记》：“只能借用白居易的两句诗‘珠缨炫转星宿摇，花鬘举例 斗薮龙蛇动’来包括了。”其中的诗句运用对偶，表达了作者对卡拉玛姐妹的舞姿的由衷赞美。 答题 运用对偶的修辞手法，强调了……的感情。 格式 2.描写方法与角度 [人教版八下P158～P160“记叙中的描写和抒情”] 动作描写[16A] 对人物个性化行为、动作的描写。 神态描写 人物 分类 描写 描写 方法 语言描写 对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。 心理描写 对人物心理的活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)的描写。 对人物的面部表情进行刻画。 对人物的身材、容貌、姿态、服饰以及仪态等的描写。 作用 对 偶 (鄂教：八下P) 肖像描写 作用 ①反映人物心理；②刻画人物性格；③交代人物的身份、地位；④推动情节发展；⑤揭示文章主题。 答题 运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写手法，(生动形象地)写出了……格式 的情形，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。 精品小初高学习文件

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特点 自然环境描写 对自然界的景物，如[13A、13B]作用 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染环境气氛；③烘托人物环境描写 季节变化、风霜雨雪、心情(感情)；④衬托人物形象；⑤气候、时间等的描写。 为……作铺垫，推动情节发展；⑥揭示主题。 ①交代人物的生存环境；②交代人物的社会环 对社会背景、时代氛社会关系；③交代作品的时代背景；④ 为下文人物性格描写作铺垫；⑤推动情境描写 围、地域风貌的描写。节发展，深化作品主题。 正面描写 直接描写人物或事物写出(或表现)人物特点(如：性格、心理、情感等)。 (直接描写)[15A] 本身呈现的特征。 描写 角度 侧面描写 (间接描写) 对描写的对象不作正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象。 3.表现手法 表现手法 答题格式/作用 ……与……相互照应，为下照应 文……的情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 对起陪衬作用的部分往往大铺垫 肆渲染，惟恐读者看不见，是“显性”的。(作用：制造①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。 举例 朱自清《背影》：第一段“我最不能忘记的是他的背影”与最后一段中“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”前后照应。 2013A《走进一片雪花的温暖》：文中第一段中“其实，一生中最寒冷的际遇中，总会凝结出一些深入人心的美好”这句话为下文的几件温暖人心的悬念，使情节具有合理性。) 事做了铺垫。 伏笔 通常只是一两笔，点到为止。鲁迅《故乡》：“我”刚回到故乡时，母亲说：“还精品小初高学习文件

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[17B、07] 比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。 (作用：交待有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和含蓄，使文章内容前后照应，“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，情节严丝合缝。) 使后面闰土的出场十分自然。 015A《我的暖，一寸长》：作者刚开始写农民工“递香烟”“油嘴滑舌”“想坐车”，体现其狡黠的欲扬 先抑 抑 扬 形象，而后面又写农民工是为了刚从农村到城市读书的儿子才这么做，是为了给孩子更多的爱，作者的本意是……，而先……，突出强调了事物(人物)的……特征，使所表现的《变色龙》：文中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗对象形象更丰满，更鲜明。 契诃夫咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的形象似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。 运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉对比 到……的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。 突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。 先把……抛给读者而又不说悬念 [15A、12]突出其伟大的形象。这样欲扬先抑，使人物形象更加鲜明。 欲抑先扬 吴敬梓《范进中举》：通过对范进中举前后胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度的对比，表现出人性的丑恶。 衬托(正衬/反衬) 鲁迅《藤野先生》：文中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。 莫泊桑《我的叔叔于勒》：父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话为下文故事情节的发展设明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，以达 到更好地表达主题的目的。 置了悬念。 烘托 把表现对象……的心理，放2011《在冬夜里歌唱的鱼》：文章中“温暖的鱼让精品小初高学习文件

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在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。

瞎老爷爷冰冷的小屋同样获得了温度”，看似写热腾腾的鱼让小屋有了温度，实则烘托了母亲关爱邻居的美好品质，歌颂了人间的温暖真情。

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