苏教版语文三年级下册第二单元复习课

苏教版三下语文第二单元复习

三下第二单元 课题 第二单元复习 第 1 教时 总第 个教案

课型：复习课 启东市南苑小学 设计

1.掌握本单元的30个生字，认识绿色通道中的12个生字，理解由生教学 字组成的词语，并进行归类拓展。正确区分本单元中出现的多音字。 目标 2.掌握第二单元中出现的四字词语及其他词语（正确书写，正确运用），并适当拓展延伸。 掌握字、词的音、形、义，积累语文知识，并能在具体的语境中恰当运教学 重点 用。 教学 掌握，并能恰当地运用所学知识。 难点 【先学提纲】 平舌音 赛 阻 措 翘舌音 忠 摘 舍 惹 试 字 前鼻音 栏 隐 选 询 捡 任 盼 音 后鼻音 剩 眶 捧 惶 恐 懂 字 多音字 任 舍 字 跨（） 措（）若（）惶（）际（）纪（） 形 挎（） 错（）惹（）皇（）标（）记（）…… 湛蓝： 课前 金灿灿： 照样子 准备 飘飘悠悠： 词语积 “有”字开头的四字词语： 累 词 “无”字开头的四字词语： 祝贺（）当初（）奢望（）敬佩（）向往（） 近义词 充满（）哀伤（）忠实（）惶恐（）闪动（） 打破（）微笑（）永远（）坚强（）哀伤（） 反义词 忠实（）飞快（）惶恐（） 句 造句 当初：

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祝贺： 在字词句的复习中，学生也许会感到这些基础知识比较简单或枯燥，而 产生懈怠情绪，让学生学得主动，学得积极，调动多种感官，手脑并用，分学情 层复习，可能会达到预期目标。 分析 思考与调整 教 学 过 程 一、谈话导入 伟大的教育家孔子说过：“温故而知新”，今天，就让我们再一次走进第二单元，相信通过这节课的复习，你们都会有所收获。 出示学习总目标： 巩固生字词，积累语文知识，并恰当运用 二、自主复习 同学们已完成了自主复习表，我们先在小组内交流一下，组长负责归纳整理，遇到疑难问题在小组内讨论，不能解决的问题我们再一起交流。 【设计意图: 学生进入了三年级，已具备了一定的自学能力，字词句的知识整理完全可以放手让学生自已先做起来，这样既培养了学生的自学能力，又节约了课堂上的教学时间。】 三、梳理整合 出示学习目标1： 辨别生字词的音、形、义 （一）字音 1. 哪些字的读音要提醒大家注意的？ 2 （二次备课） 2．考考你。 下面每道小题中，哪个字的读音是错的？请把它找出来，把相应的序号填在后面的括号里。 xín zhì shènɡ zhuī （1）询 问 治 疗 剩 下 颈椎 ( ) ．．．．jiè shì chén kuànɡ （2）历 届 试 验 承 受 眼眶 ( ) ．．．．āi rèn ɡū pàn （3）哀 伤 任 何 弧线 盼望 ( ) ．．．．zhōnɡ qiān zhù tō （4）衷 心 谦 虚 祝 福 托起 ( ) ．．．．小结：养成认真读题的好习惯，正确区别平翘舌音、前后鼻音，遇到多音字要根据意思来确定。 （二）字形 1. 哪些字的字形要提醒大家注意的？ 2．考考你。 

下面每道小题中，哪一个词语含有错别字？请你把它找出来，把相应的序号填在后面的括号里。 （1）A明媚 B跨拦 C洗澡 D鸽子 ( ) （2）A成绩 B希蜡 C呐喊 D田径 ( ) （3）A国际 B艰难险组 C舍不得 D 意外 （ ） （4）A传递 B悠闲 C不知所错 D箱子 ( ) 3．填一填：形近字填空 记 纪 （ ）念 （ ）载 标（ ） （ ）律

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腊 蜡 （ ）肉 （ ）笔 （ ）烛 希（ ） 小结：认清字形，正确书写。通过比较记字形，给汉字赋予一定的意义。 （三）字义 1.平时你是用什么方法来理解词语的？（查字典、联系上下文等） 2．考考你。 

查字典，选择正确的解释 （1）措：ａ、安放，安排ｂ、筹划办理 小姑娘拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。 （ ） ． 学校采取有效的措施，减轻了学生的学习负担。 （ ） ．（2）捧：a、两手托着b、量词，用手能捧的东西c、奉承或代人吹嘘 我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天．飞去。 （ ） 今天去超市，我挑了结结实实的一捧红枣。 （ ） ．朋友之间还需要相互吹捧吗？ （ ） ．小姑娘从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后．飞快地穿过田野，跑远了。 （ ） 3. 3.下面每道小题中，哪一个词语和加点词语的意思最接近？请你把它找出来，把相应的序号填在后面的括号里。 （1）惶恐 ．．A 慌乱 B惊慌 C恐怕 D恐吓 （ ） （2）询问 ．．A打听 B询查 C提问 D追问 （ ） （3）意外 ．． 4 A不幸 B偶然 C惊诧 D意料 （ ） （4）传递 ．．A快递 B传送 C传话 D传播 （ ） 小结：词语之间的细微差别，还需要我们正确分辨。 【设计意图:本环节的设计是让学生在练习中不仅能更好地掌握词语的音、形、义，在辨析的基础上理解词语，让学生仿照题型出考题更是“跳一跳，摘桃子”，让学生学得积极，学得主动。】 （四）词语积累与运用 

积累词语，并学会恰当运用。 ★照样子写词语 金灿灿： 银亮亮 红艳艳 白花花 墨黑： 乌黑 金黄 粉红 雪白雪白： 火红火红 碧绿碧绿 通红通红 “有”字开头的四字词语有：有利可图 有机可乘 有根有底 有始有终 有口难言 “无”字开头的四字词语有：无精打采 无孔不入 无奇不有 无能为力 无动于衷 ★结合生活经验，为下面一段话添上表示颜色的词语。 天鹅湖是个圆形的湖，湖水清澈见底，（ ）发亮，好像一块巨大的翡翠。湖的四周是（ ）的树木，其中最美的是柳树。树下是一大片（ ）的小草，草丛中开着（ ）的小野花，（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的……可爱极了！湖上横跨着一座

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出示学习目标2 弯弯的天鹅桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。 ★选用下列四字词语填空 飘飘悠悠 艰难险阻 不知所措 有恃无恐 有口难言 有利可图 有机可乘 有求必应 有根有底 有始有终 有志竟成 1．兔子妈妈对小兔子说：“妈妈去采蘑菇时，你一定要乖乖地留在家里，不要让凶残的狼（ ）。 2．一阵秋风吹过，梧桐树叶（ ）地落了一地。 3．奶奶对孙子总是（ ），处处宠爱他，让他养成了懒惰的习惯，什么事情都不肯自己做。 4．红军战士们克服了无数的（ ），完成了二万五千里长征。 5．爸爸认为现在天气炎热，人人都爱喝冷饮，所以买冷饮的生意是（ ）的。 6．小男孩与妈妈走散了，正当他（ ）、急得要哭时，广播里传来了寻人启事。 小结：积累词语是第一步，更重要的还要善于学会运用。 （五）用加点词造句 1．刘翔跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒．．12的亚洲纪录。 。 2．约翰逊第一个走向我，拍拍我的肩膀，微笑着说了一句：“干得漂亮！祝贺你！” ．． 。 小结：造词能力既是遣词用字能力的延伸，也是写好片段作文的

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基础。 【设计意图: 在理解词语的基础上灵活运用，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对以往知识的记忆，薄弱环节得以巩固，零散的知识得以系统化、全面化。】 四、查漏补缺 通过上面的学习，相信你又有了新的收获，请把自己的所得补充在自己的自主复习表上，完善它。 五、综合运用 出示学习目标3 1．读下面的词语，划出正确的读音。 花瓣（biàn、bàn） 捧（pěng、pǒng）着 绒（róng、rǒng）布 摘（zāi、zhāi）下 两盆（pén、péng） 整（zhěng、zěng个 眼眶（kuàng、kuāng） 集（jié、jí）市 惹（rě、lǒu）火 2．照样子，写词语。 红艳艳：_______ _______ _______ “不”字开头的成语： 不____不___ 不____不___ 自言自语： 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ） 有始有终： 有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ） 3．将下列动词填到合适的句子中去。 俯 仰 摘 捧 拿 （1）花圃里的鲜花是不能随便（ ）的。 （2）她小心地（ ）着一碗热汤，送到妈妈床前。 （3）我（ ）起头，数着天上地星星。

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学会综合运用生字词 （4）这些易碎品要轻（ ）轻放。 （5）老师（ ）下身，亲切地摸着我的头。 4．加上合适的词语，把句子写的更具体。 （1）（ ）的海鸥在（ ）天空中（ ）飞翔。 （2）（ ）的小姑娘（ ）询问（ ）情况。 （3）像（ ）的露珠在小草上来回滚动。 （4）他一听到这消息，兴奋得（ ）。 【设计意图: 通过综合练习检测学生掌握的情况，引导学生对重点词语做辨析、梳理，真正掌握、理解、运用词语。】 教学反思：

三下第 二 单元 课题 第二单元复习 第 2 教时 总第 个教案

课型：复习课 启东市南苑小学 设计

1.通过复习，使学生灵活地抓住课文主要内容、从课文内容中体会人教学 目标 物的品质以及体会文章所表达的思想感情。 2.培养学生理解和运用语言文字的能力，从而进一步提高朗读、说话、写作等方面的综合能力。 3.通过合作交流，自主解决复习过程中产生的疑惑。 引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文的思想内容以及描写教学 重点 人物时运用的细节描写。 学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来，从而进一步提高教学 难点 朗读、说话、写作等方面的综合能力。

1． 自主复习第二单元，完成自主复习表。 【先学提纲】 课题 主要 人物 人物特点（用一两个词语形容） 8

体现人物特点的重点语句（语言质疑 描写、动作描写、神态描写等） 问难 课前 准备 4翻越远方的大山 5雪儿 6花瓣 飘香 2．正确、流利、有感情地朗读本单元三篇课文，背诵《雪儿》一文中的第四、五自然段。 思考与调整 教 学 过 程 （二次备课） 一、谈话导入 导入：上一节课的自主复习，很多同学完成得很棒，这说明课后同学们花了时间费了心思，让老师心生赞叹。相信今天的课堂更为高效，相信这节课你能收获很多。 二、自主复习 课前，同学们已经认真完成了自主复习表，接下来请你们先在小组内交流一下第一项（人物特点），可以按照这样的步骤进行:各自发表观点---组长负责归纳整理---选派代表发布学习成果---组内、组间互为补充。学习时间为3分钟。 【设计意图：通过小组交流的方式，让学生各自明确自己的职责，发表自己的观点，通过小组合作，组间补充等方式，使知识得以巩固。】 出示学习目标1： 复习本单元课文内容，品读语句，感悟写法，学以致用 三、梳理整合 （一）梳理人物特点

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1．小组汇报：各个小组的代表请先站起来，待会儿一个小组在汇报的时候，其他小组的观点如果是一样的就可以坐下，不一样的再纠正补充。 2．感悟特点：根据回答完成表格。 主要人物：刘翔、小姑娘（《雪儿》）、小女孩（《花瓣飘香》） 人物特点：（不畏艰难、敢于挑战、顽强拼搏）的刘翔 （心地善良、向往自由、爱护鸟类）的小姑娘 (懂事、孝顺父母)的小女孩 3．提升总结：同学们归纳得真不错，还用上了四字词语来形容，以后我们再遇到这样的人物类的单元复习，就应该要像这样梳理人物特点。（板书：梳理人物特点） （二）交流重点语句 ★回味重点语句，走近文中人物 任务提示：这些人物都有各自鲜明的特点，作者是如何用语句将人物特点体现出来的呢？下面就让我们来回味重点语句。（板书：回味重点语句） 1．预设交流《翻越远方的大山》 ●品人物语言，悟刘翔品质 《翻越远方的大山》中哪些语句具体写出了刘翔坚持不懈的精神？我们根据自主复习表来交流。 ① 填一填：很早就知道约翰逊的名字—— 时，不敢奢望亲眼看到约翰逊—— 年，和约翰逊第一次碰面—— 年，第一次肩并肩地和约翰逊站在跑道上—— 年，和约翰逊面对面过招的次数越来越多，屡屡拿第二名—— 年，成功超越了约翰逊。 ②悟一悟：刘翔的心情分别有什么变化？ ③结一结：结合这些语言文字，我们感受到了刘翔不畏艰难、敢于挑战、顽强拼搏的精神。 ●观课文插图，书内心真情 ①想一想：刘翔进行了哪些艰苦的训练？ 狂风暴雨中，我 。

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风刀霜剑中，我 。 身染疾病时，我 。 别人休息时，我 。 ②结一结：抓住关键词句，提取重要信息。在了解信息的基础上要学会概括文章内容，发现写作顺序。 2．预设交流《雪儿》 ●爱心疗伤露真情 课文中的我和爸爸是怎样对待这只可怜的鸽子呢？ 说话训练：“我”和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？ 我想 。 雪儿想 。 ●展翅飞翔显大爱 出示雪儿飞翔图，想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？你觉得它飞得怎么样？从哪些词语可以看出？ ●依依惜别话真情 用哪个词来形容我和雪儿分别时的心情？ 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫， 。 雪儿望着我，似乎在向我祝福， 。 我望着渐渐远去的雪儿，心中十分快慰，默默地说 。 ●情感升华爱永驻 同学们，并不是所有的人遇到这只鸽子都会有一段令人难忘的、快乐的、成长的日子，那你觉得怎样做才会永远拥有这份快乐？ 3.预设交流《花瓣飘香》 ●关注动作，品味小姑娘的惶恐。

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小姑娘是怎样摘花瓣的，从这些动作你感受到了什么？ ●品味语言，体会小姑娘的懂事。 小女孩低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。妈妈会高兴的。”“爸爸叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。” 从这些话中看出她真是个懂事的好孩子。 ●创设情境，练习说话。 我把花送给小女孩时，我会说些什么？我把花送给母亲时，我会说些什么？ ●总结升华，体验感情 这样一个美丽的故事中，小女孩送给母亲的仅仅是一片花瓣吗？ 和小女孩比一比，你平时是怎么爱妈妈和家人的？ 在小姑娘的故事中，爱就是一片飘香的花瓣。 在你的世界里，爱是 。 在大诗人孟郊的世界里，对母亲的爱是一首诗。出示《游子吟》 ★领悟写作方法，展现人物特点 1．领悟写法：本单元三篇课文它们都是通过什么来展现人物特点的呢？ （语言描写、神态描写、动作描写……） 2．小结：我们写人物的时候也可用上这些细节描写，可以让人物特点更鲜明。 【设计意图：本次单元复习，重在通过找细节描写，感悟人物特点。让学生体会不同的细节描写，能展现不同的人物特点，并能学以致用，运用到平时的作文中去。】 4．预设交流《练习2》 出示学习目标2：

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积累表示颜色的词语并熟练背诵《清明》 ●湛蓝 乌黑 ●金灿灿 银亮亮 背杜牧的《清明》，结合时代背景，体会诗人情感，领悟诗歌风格。 说说自己的建议，要能准确、明晰地表达出来。 三、查漏补缺 按课文内容填空。 1.通过这一单元的学习，我们敬佩 的刘翔，因为 ；我喜欢有“ ”美称的雪儿，是因为 ；“我”被《花瓣飘香》一文中的小姑娘的 所感动。于是我捧着那盆带着露水的月季花，轻轻地推开了病房的门。看到了小女孩正在为妈妈削苹果，我把花递到她面前， 地说“ 。”小女孩的眼眶里又一次闪动着泪花。 我连忙拉住小女孩的手， 地说：“我应该感谢你才对呀！你让我 。” 2．《清明》一诗的作者是 朝 。诗的前句是 ， 。这首诗描写了 的季节，表达了诗人 的心情。 3．我望着 的眼珠，喃喃说道：“ 。”我把雪儿 ，雪儿 ，似乎在 ，然后 。 四、综合练习 （已经分散在各大板块中）

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