维普资讯 http://www.cqvip.com 第３０卷第３期 ２００８年６月 右江民族医学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙｏｕｊｉａｎｇ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ Ｖｏ１．３０ Ｎｏ．３ Ｊｕｎ．２００８ 提高组织学与胚胎学实验教学效果初探 覃淑云。陈建海。王金花 （右江民族医学院组织学与胚胎学教研室，广西百色５３３０００） 关键词：组织学；胚胎学；实验室技术与方法；教学方法 中图分类号：Ｇ６４２．４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—５８１７（２００８）０３—０５０２—０２ 《组织学与胚胎学》（简称《组胚学》）的属显微形态学，它从 微观上来研究人体结构。随着生命科学研究的不断深入和迅 特点与书本上的图片还有很大的差异。书本上的图片都是各 层结构最典型的最完整的，我们实际看到的则不然，这就要求 速发展，组胚学不仅与现代生物和医学的许多重大理论进展相 关，而且与人类社会面临的众多实际问题和疾病防治密切相 关。不言而喻，作为一名优秀的临床医师，必须首先掌握人体 结构和个体的发生发育过程。本门课程的抽象性给医学生学 习带来许多困难，虽然教学方法与手段多种多样，但教学过程 更应视具体情况灵活运用。组胚学是一门实践性很强的科学， 实验教学是学好本学科最根本的手段，所以在教学过程中，我 们必须重视实验教学，这样才能提高组胚学教学质量。笔者现 就如何优化组胚实验教学方法、激发学生学习兴趣、提高学习 效果进行一些探讨。 １启发式教学在组胚学实验教学中的作用 启发式教学能调动学生学习的主观能动性，使学生被动学 习转为积极探索与思维 』，启发式教学是启发学生思维的过 程，教师在了解学生原有知识点的基础上，让学生自主的从不 知到有知，从知少到知多的蓄积的过程 Ｊ。启发学生时教师要 留适当的知识“盲点”，创设设疑、解疑的教学情景，留知识悬 念，诱导学生想象，启发学生思维，让学生把主动摄取的知识消 化、分解、加工、同化，获得层层递进的知识信息。组织学中涉 及的细胞多种，形态各异，如何掌握各种细胞的特点，而且互不 混淆，教师的启发尤显重要，影响到学生对知识点的把握，笔者 在涉及到细胞的教学内容时，采取了“学习主线法”加以引导， 例如细胞的结构，应从形态、光镜、电镜、功能四条主线人手，再 结合细胞膜、细胞核、细胞质三个基本结构主线，同时把学生最 容易联想的部分做为“切人点”，就能逐步推导出各种细胞的特 征。如成纤维细胞，切人点是：成纤维细胞即生成纤维的细胞， 纤维又由蛋白质构成，故替换为生成蛋白质的细胞，此时让学 生回忆以往知识点中与合成蛋白质相关的细胞器是什么？由 于粗面内质网和核糖体这两种细胞器和苏木精染料有亲和力， 因此推导出成纤维细胞“胞质嗜碱性”的特点，当成纤维细胞合 成蛋白质功能活跃时，细胞核中常染色质多，故推导出“着色 浅，核仁明显”的特点。教学中让学生智力水平递增，思维拓 宽，主动体验到分析、比较、综合、概括知识后的融会贯通，体验 到主动学习的乐趣，不仅是知识量的浓缩和扩充，更是知识质 的结晶。学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需 要被点燃的火把。”教师不再是塑造学生，而是引导学生有个性 的发展。教师不能直接的“赤裸裸”呈现知识，而是间接的“遮 蔽”呈现知识，让学生去探究发现知识，把知识情境展示给学 生，让学生去感悟、去揭示，在情境中体验、内化和建构知识。 ２培养观察、动态空间思维及表达能力 无论是图片还是组织学实习时观察的切片标本，均是平面 的二维图像，而真实结构是立体的，需要培养学生空问思维能 力，将平面观的二维图形还原为结构本身的三维构像，从而真 正地掌握机体的微细结构，所以教师要求同学一定要建立立体 观念。针对这种情况，要求学生先回顾器官的大体结构，观看 幻灯片、电教片等先建立大体印象。组织学实验课人手一台显 微镜，一套组织学切片，在切片观察中，指导同学先看大体，再 看细微，抓大放小，统观全局，重点结构重点掌握。虽然学生单 独就能够完成对组织切片的观察，但是实际上切片的各层结构 －・———５０２－・——— 与课本进行对照。在实践中我们要求：第一，学生以实习指导 上的提纲、书本图谱作指导，在切片上寻找相应的结构层次，学 生一边观察讨论，教师一边巡回指导，指正有误的地方，对同学 模糊不清的地方予以解释，直到把提纲列举的各层结构都观察 完毕，都弄清楚为止；第二，同学们把观察到的各层结构、各种 细胞形态绘简图，绘图对提高学生观察能力有很大的作用。换 言之，绘图质量的提高，是增强观察力的重要手段。在当前的 学时数少，任务重的情况下更不能过多要求绘图作业，但应要 求边观察边作简图，表面看绘图占用了时间，但却提高了观察 效果，同时，也利于教师在巡回检查时发现问题，并及时矫正。 第三，观察与描述相结合，组织的镜下观察是提高学生观察力 的一种表达形式，只有通过描述转换为语言文字，才能进一步 抽象出理论的东西。没有表达，观察也就失去意义。因此，描 述与绘图一样可以提高观察质量，例如描述要求从观察对象的 形态、大小、数量、分布和相互关系各方面进行，这就有利于观 察的精确性，细致性和完整性，所描述与观察相结合是培养观 察和表达的重要手段。学生能力的培养应是全方位的，但在组 织学的教学中对提高观察能力，形态表达能力及思维能力是很 重要的课程，也有利于提高空间想象力和“形态重建”能力。通 过这种方法，使学生由单纯的听教师讲、自己单独观察变成了 多种知识信息的传递交换，使同学真正变成了课堂的主角，增 强了主观能动性的发挥，使学生对组织学学习产生了浓厚的兴 趣，活跃了学生学术交流的气氛。 ３多媒体互动教学在组胚学实验教学中的作用 多媒体互动教学、挂图与模型演示等都可作为实践教学的 具体手段。多媒体互动教学在整个组织学教学活动中，具有无 与伦比的优越性。先进的多媒体技术，将图、文、声、光有机地 揉为一体，将显微镜下一幅幅静止、死板的图片变成了动感的 结构，若再配以优美的解说与悦耳的音乐，可将学生带人心旷 神怡的学习场景之中。运用多媒体互动教学，学生可随时向老 师提出问题，老师则可针对性地予以解答。因此，多媒体互动 教学，真正实现了老师和学生的零距离接触。多媒体互动教学 可用于理论教学，但更多用于实验教学，我们将多媒体互动教 学用于显微镜阅片前的演示，以及阅片中的反馈与指导，取得 了很好的实验教学效果。挂图和模型是实际结构的模式化、线 条化和艺术化的表现形式。模型还具有三维显示的特点。模 型和挂图能将抽象、复杂的文字信号转化为简单、形象的具体 信号，能显著提高学生的理解和记忆。模型和挂图的演示适用 于胚胎教学，我们去掉了胚胎教学的传统模式，打破了理论教 学和实验教学的界限，以小班为单位在实验室用模型及挂图进 行演示教学，取得了事半功倍的效果。组胚学教学必须坚持实 践第一的原则，只有这样，复杂的形态结构，才能通过感觉、知 觉与表象得以反映，才能通过概念、判断和推理的思维形式能 动地被认识。 教师还可以利用多媒体手段实现教与学的双向互动，设立 自己的网站，实现网上提问，网上答题。克服讲授式教学法的 不足，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一改以往 “满堂灌”的教学，使学生实现自己学习主动性，把“你说我记” 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８生 右江民族医学院学报 第３期 改为双向互动，这样既可以提高学生的积极性，又可以锻炼教 师的教学水平，促使教师向扩展知识面和向各个学科渗透的方 向发展，使学生的学习生活不再枯燥乏味，教师的教学不再照 本宣科。 ４组织学多媒体标本试题库的建立及应用 标本考试，是组胚学实验教学效果检验的一个体现。随着 课堂气氛，真诚的赏识和期待学生的进步，将影响学生智力和 个性的发展。在教学过程中，教师以自己的经验影响学生的同 时，学生以敏锐和朝气影响教师，教师的亲和力赢得学生信任 和尊重，热情更高地投入教学，出现正反馈效应。教师营造的 民主、平等的气氛，多角度、多方位思考问题的风格，善于与学 生交流、沟通的途径，都将潜移默化感染学生主动参与到教学 现代教育技术的发展和教学设备的进步，以及网络技术在教学 中的广泛应用，多媒体已经进入了高等医学院校各专业各学科 的教学活动中，远程教学也应运而生。由于多媒体技术具有集 文本、图像、视频、图形、动画以及音频于一体的功能，因而可在 医学形态学科如组织学、胚胎学、病理学等生动逼真的教学环 活动中。教师要做学生的良师益友。教育不是传承书本的事 业，而是发展人的事业。人是教育的着眼点，认识人，尊重人， 发展人。以人的发展为中心，关注人的成长，教学过程中关注 人的能动性、情感性、持续发展性，关注某一知识点在学生发展 中的意义，把学生的发展需要作为出发点和归宿，创造出巨大 境中显得效果更佳。目前我们的标本考试，仍然采用传统的标 的教育效益 Ｊ。 本考试办法，采用发片方法，这些方法不但要耗费大量的人力 总之，作为医学基础课程，组胚学教学的组织情况，学生的 物力，考试的效果往往较差，难度不易控制，区分度的信度均不 学习效果对于后序课程的学习非常关键。如何改进教学方法， 能达到要求。因此，在长期的教学工作中，我们应该尝试着将 提高学习效率与记忆效果，始终是组胚学教学工作者需要深入 多媒体技术应用于标本考试中。我们将已经制作出的组织学 思考的问题。在教学中，把知识的讲解与学生思考有机地结合 标本音像试题库，用于本校各专业、各层次学生的标本考核，用 起来，时时关注学生在课堂上的表现，对于各个知识点的理解 该方法建立起来的标本试题库，利用多媒体技术的优点能完全 和反应，并及时调整教学方法，充分调动学生的学习主动性，引 真实、客观地反映出标本的形态、结构、颜色、层次、位置、比邻 导学生积极思维，从中发现问题、分析问题和解决问题，最终达 关系等方面的信息，符合标本考试题的要求，足以达到考核的 到掌握知识和技能的目的。 目的。另外，试题库具有量大，无重复性，容易控制试题的难 度，方便进一步补充完善，可适应各专业各层次考核等特点，明 参考文献： 显优于摆片、切片的考试方法 Ｊ。 ［１］李萍．组织学教学中应用启发式教学法之浅见［Ｊ］．教学法 ５和谐师生关系的互动在组胚学实验教学中的作用 研究，１９９６，２（２）：１８９—１９２． 师生关系是在教育关系中形成的特殊人际关系，是师生之 ［２］诸葛毅．高等医学教育中和谐师生关系的互动作用研究 间沟通和交流的最直接途径。师生关系影响教育的效果，师生 ［Ｊ］．中国医学伦理，２００６，１９（１）：９４—９５． 之间的和谐统一是最理想的人际关系，和谐师生关系是互动、 ［３］程基焱，郭勇，刘广益等．组织学多媒体标本试题库的建 平等、民主的关系＿４ Ｊ。教师在传授专业知识的同时，还要传授 立及应用［Ｊ］．四川解剖学杂志，２００４，１２（１）：５８—５９． 做人的道理，教师自身价值的实现体现在学生的发展和提高 ［４］胡利萍．心理学原理在病理学教学中的运用［Ｊ］．医学理论 上，教师不仅要靠年龄和权力性的影响力，更要靠责任、义务、 与实践，２００５，１８（２）：２３４—２３５． 情感、人格魅力即非权力性的影响力，使师生心际交流、情感交 收稿日期：２００８—０１—１１ 融。教师对学生的热情关怀，可让学生获得自信，营造和谐的 教学观察的理论及运用 黄中山 （右江民族医学院外语部，广西百色５３３０００） 关键词：教学观察；同事之间互助听课；课堂观察 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—５８１７（２００８）０３—０５０３—０３ 听课是在学校里经常进行的教研活动。有同事之间为了 断。它通过给观察者提供一个难得的机会让其看到并分析学 互相帮助而进行的听课，有学校教学质量监控部门为了了解本 生在课堂上到底做什么而对观察者和被观察者都有益处。相 校教师授课情况而进行的听课，也有教育学研究人员为专业研 比之下，课堂观察则要复杂得多，它是对可被分析和解读的课 究而进行听课。可以说几乎没有一个教师对听课感到陌生。 堂活动的描述，通常要包括对师生互动的量化分析。课堂观察 然而这个我们习以为常，看似简单又乏味的活动却包含着较强 研究不带有观察者的个人判断，属于学术研究，由接受过专业 的专业技术和手段。如果广大教师都能掌握一些听课的理论 培训的研究人员进行。 和技术并能把从听课中收集到的数据（ｄａｔａ）用于指导自己的教 ２教学观察的研究范围 学，那将能有效地提高自己和整个学校的教学质量。 教学观察，包括同事之间互助听课和课堂观察，有以下研 １定义 究范围：①探讨师生互动与教育成效之间的关系；②学生的态 我们常说的“听课”在国外叫“ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ”，即“教 度及其行为表现；③学生行为的改变或习惯的形成；④学生学 学观察”。它不只是“听”，而是集“听”，“看”，“思”和“学”为一 习过程的某一特定方面，如课堂言语活动；⑤教师教学中讲课 体，实为“观课”。教学观察包括同事之间互助听课（ｐｅｅｒ ｏｂｓｅｒ— 的清晰程度；⑥教学中教学手段和方法的运用及其变化；⑦教 ｖａｔｉｏｎ）和课堂观察（ｃ｜ａｓｓｒｏｏｍ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ）Ｏ同事之间互助听课 学过程中的某一特定方面，如提问等；⑧实验及课程开发的过 是一个由第三方观察并对在学校里进行的教学和辅导提供反 程和结果；⑨课堂学习气氛；⑩课堂管理；⑩教师与学生，学生 馈的过程。这种观察研究是描述性的，带有观察者的个人判 与学生的关系；⑩教学效果与评价。 －・－－——５０３・－－－——
