最新苏教版一年级数学上册全册教案

认识１0教学⽬标:

1.学⽣能熟练地数出数量是10的物体,理解10的具体含义,会读、会写10，并初步了解“10个⼀就是1个+”。2．培养学⽣简单的判断推理及分析能⼒，拓展学⽣的认识结构。

３．让学⽣体会并建⽴起数与⽇常⽣活的密切联系，初步培养学⽣的数感以及运⽤数的观念观察事物的习惯。教学重、难点：理解10的具体含义会读写１0。数学难点：初步建⽴“１0个⼀就是1个⼗”的概念。教学具准备：放⼤直尺图、学具袋教学过程:⼀、先学探究

１.观察场景图,数出⼈数，知道可以⽤10表⽰，会读会写。2.按从⼩到⼤的顺序或从⼤到⼩的顺序读⼀读直尺上的数。⼆、交流共享

1．数出10,利⽤学具抽象出1０

(1）出⽰主题情况图，⼗⽉⼀⽇国庆节到了，各族⼩朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的⽣⽇，先数⼀数,图上有⼏个⼩朋友？同桌之间互相数⼀下，可以⽤⼏来表⽰：

(２）动⼿操作：从学具袋中数出数量是10的任意⼀种学具。

（３）想⼀想，我们⾝边有哪些数量是10的事物，先⼩声说给你的同桌听,然后⼤声告诉全班同学听。（4)师引导:通过刚才的故事，⼩朋友们都知道了1０⽐9⼤，你们知道10⽐9⼤多少呢?教师在计数器上拨出9个珠⼦，问：这是⼏？再拨出⼏个珠⼦就是10了？学⽣上台演⽰)⼩结：看来10⽐9⼤1,9的后⾯就是１02.10的读与写

师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同?那我们怎样才能在⽥字格⾥写好“10”这个数呢？谁愿意说说⾃⼰的想法？

学⽣交流、补充。在此基础上，教师引导学⽣在⽥字格⾥试着写10。３.10个⼀就是1个⼗

教师报数，⼩朋友数出对应根数的⼩棒,如3、4、７、1０当教师报出10、⼩朋友数出1０根⼩棒的时候，教师要求学⽣将这1０根⼩棒捆成⼀捆。并说明：我们通常把10根捆成⼀捆表⽰1个⼗，这样10个⼀就是1个⼗。

反复追问:你⼿中的那⼀捆共⼏根？表⽰多少个⼀?表⽰多少个⼗呢？结论：10个⼀就是１个⼗（板书）你能再数出10根⼩棒并捆成⼀捆吗？现在你⼿中有⼏个⼗了?三、检测完善

(１)今天，我们的数字王国⾥⼜多了⼀个新成员，它就是10个。(师出⽰

⼀把只有刻度0—9的直尺)，“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是⼏?（指数“7”它离1０近⼀些还是离1近⼀些?观察这根直尺上的数，哪些⽐５⼤?哪些⽐５⼩）

游戏“钻⼭洞”。游戏⽅法：两个⼩朋友⼿拉⼿抬起来,当做⼭洞,请10位⼩朋友当司机，前⾯报⼏,后⾯接着往下报,如0、1、２……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声⾳，说错了就“咔嚓”暂停,说对了再通过。让学⽣数数顺着数、倒着数。（2）完成想想做做第１题

师引导:除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根⼩棒?以学习⼩组为单位讨论。

学⽣可能回答:2根２根地数、5根5根地数，如果学⽣答3根3根、4根4根数教师也可以肯定,但应指出这样数并不快捷。完成想想做做第2题。交流时突出2个2个数,5个5个数的优越性。（3)独⽴完成想想做做第3、4、5题

（4)指导学⽣完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的⽅向不⼀样,问题的答案也不⼀样。（5）先独⽴完成第7题。再可以任意的找⼀个数,请学⽣说说⽐它⼤的数和⽐它⼩的数。(６）第8题,先让学⽣数⼀数，再独⽴完成

(7)第９题,先让学⽣说说哪个图形多,再指⼀指多的是图中的哪个部分,再填数。还可以启发学⽣反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会⼀个对⼀个⽐出来的。(8）先完成补充习题相应的练习后,再交流。四、反思总结

⼩朋友,今天认识了⼀个新的数——10,你学会了些什么?板书设计:课后反思:练习课教学⽬标:

１．进⼀步加深对10以内数的含义、数的前后顺序，⼏和第⼏以及数的⼤⼩⽐较等的认识，能灵活运⽤所学知识解决相应的实际问题。

２．进⼀步培养学⽣的观察能⼒、判断能⼒和初步的数感。3．感受数学与⽣活的密切联系,逐步培养学⽣的数字意识。教学重、难点：在复杂情境中综合运⽤知识解决实际问题。教学具准备:教师：数学卡⽚学⽣:学具袋教学过程:⼀、知识再现

请学⽣拿出学具袋中的0——10数学卡⽚，回忆⼀下这⼏天来所学的知识,学习⼩组为单位讨论。教师加以⼀定的引导，请学⽣从数的含义、数的顺序、数的⼤⼩,基数与序数等⾓度思考。⼆、基本练习1、练习⼆的第１题

师引导:只要我们仔细观察,留⼼我们的⽣活,我们总能找到数的影⼦，看，我们教室⾥就有很多数呢?这⼉有1⾯国旗，那⼉有4扇窗户……你还能⽤学过的数说⼀句话吗?2、练习⼆的第2题学⽣独⽴完成，再交流

３、练习⼆的第3题

教师先请出10个⼩朋友站在讲台前,然后让其中的⼏个⼩朋友戴上帽⼦，问:⼀共有⼏个⼩朋友？从左边第⼏个、第⼏个、第⼏个朋友戴帽⼦？从右起第⼏个、第⼏个、第⼏个是⼥⽣？教师读题学⽣独⽴完成第３题。４、第4题

师引导：校园⾥摆了许多漂亮的花，你能给⼤家介绍介绍吗？

学⽣可能介绍⼀共有⼏盆，第⼏盆开了⼏朵花……如果没有提及的,教师可通过提问作出补充。教师读题,学⽣独⽴完成第4题，教师在学⽣完成的基础上再交流。5、第5题

师引导：每个数都有它⾃⼰的家,可因为贪玩，有些数迷路了，找不到⾃⼰的家,你能帮帮他们吗?

交流时,可让学⽣说说⾃⼰是如何帮助数找到⾃⼰家的、学⽣有的是左右数，有的按顺序数……这些多种多样的⽅法教师都应给予肯定。再找出上⾯的数,哪些⽐8⼩?哪些⽐7⼤?６数学游戏——我想你猜

游戏⽅法：甲先在⼼⾥想⼀个1０以内的数,由⼄猜，猜完后,甲告诉⼄“你猜的数⽐我想的数⼤（⼩）”,⼄调整答案，直⾄猜出。三、综合练习练习⼆的第6题看谁做得⼜对⼜快。

1、教师可出⼀些图形的⽐较,来拓展学⽣对数的⼤⼩⽐较认识。（1)填“＞“”<“△△△( ）△△△△△○○○○( )○○○○○○（ )○○○

(２)括号⾥可画⼏个圆?试试看()＞○○○○○○( )<○○○○○○

(3)引导学⽣完成练习⼆第8题。2.练习⼆第9题独⽴填涂３.练习⼆第10题

先让学⽣画⼀画,画好后再数⼀数还要⼏块才能铺满?４.思考题:明确打结的个数⽐绳⼦少1完成补充习题相应习题后,交流。四、反思总结

1、通过本课的学习,你们有什么收获？2、开放题8>（）

7＜（ )（)>5>(）认识图形(⼀)教学⽬标:

1、通过搭⼀搭、分⼀分、看⼀看、摸⼀摸,从实物抽象出图形，对长⽅体、正⽅体、圆柱和球有⼀定的感性认识，知道这些形体的名称和特征,能识别这些形体。

２、感知平⾯与曲⾯,发展初步的观察能⼒和空间观念，感受数学的美和数学思想⽅法。3、培养与⼈合作的意识，发展初步的实践能⼒,感受数学与现实⽣活的密切联系。教学重点、难点:发展初步的观察能⼒和空间观念课前准备:各种形状的实物教学过程:⼀、先学探究介绍物体

(1)个别介绍物体。

“⼩朋友，你们在课前收集了很多各种各样形状的物体，今天,我们⼀起来玩⼀玩，好吗?在玩之前，谁愿意选⼀个你最喜欢的物体来介绍⼀下:你带来的是什么?它的形状是怎么样的?”（学⽣介绍）

⽣1:我带来的是⼀个球盒⼦,它长长的，有⼀个⾯是圆圆的,还有两个⾯是圆形的，平平的。⽣2：我介绍的是⼀个药盒，它的形状是长⽅体，有６个平平的⾯,还有8个尖尖的⾓。⽣3：我⼿⾥的这个是魔⽅，它是⽅⽅正正的，也有6个平平的⾯,8个尖尖的⾓。⽣4：我带来的是⼀个球，它是圆圆的，能滚来滚去。……（２）同桌介绍物体。

“这么多的⼩朋友都想来介绍⾃⼰带来的物体,那你就看⼀看、摸⼀摸,然后介绍给同桌⼩朋友听听。”（学⽣活动,同桌介绍。)⼆、交流共享1、分类。

“刚才通过⼩朋友的介绍，我们发现⽇常⽣活中见到的物体，都有着各种各样不同的形状。⽼师从⼩朋友当中拿了⼏个,也带了⼏个，我们⼀起来看看好吗？”(出⽰各种形状的物体)

这么多的物体，你们能根据刚才观察物体的⽅法,给“形状相同的”放在⼀起吗？谁来分分类?(学⽣分类)为什么这么分？２、出⽰名称。

“每类形状的物体,他们都有个共同的名字,你们知道吗？”（出⽰：长⽅体、正⽅体、圆柱、球。)3、抽象成⼏何图形。

“刚才⼩朋友通过观察,发现这四类形状的物体，都有着各⾃的特点。”

“现在我们脱去它们的花外⾐，你还能认出它们吗？谁来给它们找找⾃⼰的家？”

(4名学⽣分别把图形贴到⿊板上）“闭上眼睛,想⼀想这四种形状。”4、举例欣赏。

“请你找⼀找、看⼀看、想⼀想,在我们的周围，还有哪些物体的形状是长⽅体、正⽅体、圆柱、球呢？先说给同桌⼩朋友听听,看谁找得多、说得多？(反馈）”⽣１：空调接近长⽅体的。

⽣2：⽇光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆⼦也是圆柱。⽣3：篮球、乒乓球都是球。

⽣４:魔⽅、骰⼦形状是正⽅体的。……

归纳:“⽣活中这些形状的物体随处可见，⽤处可⼤了。”（课件欣赏)

初步培养学⽣的空间想象能⼒。

通过⽣活举例,进⼀步认识物体,⽤数学的眼光去看待⽣活问题。三、反馈完善1、“想想做做”第1题你能找到它们的朋友吗?２、“想想做做”第2题下图中有哪些图形?

长⽅体有（）个，正⽅体有（）个,圆柱有()个,球有（)个。３、猜⼀猜

圆圆⿎⿎⼩淘⽓,滚动起来不费⼒。(球)正正⽅⽅6张脸,平平滑滑都⼀样。(正⽅体）上上下下⼀样粗,放倒⼀推就滚动。(圆柱）长长⽅⽅⼀物体,平平稳稳随处见。(长⽅体)3、“想想做做”第3题

让学⽣先顺次说⼀说画的各是什么图形，⼀共有⼏个,再分别回答书上的问题。4、完成补充习题相应练习后，交流评讲。四、反思总结

1.今天,我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？

2. 其实在我们的⽣活中,还有许许多多这样的朋友，课后，⼤家再去找找吧!板书设计:课后反思:有趣的拼搭教学⽬标：

1.过学⽣的实践活动，进⼀步认识长⽅体、正⽅体、圆柱和球的特征。

２．让学⽣体会平⾯与曲⾯，培养初步的空间观念，观察能⼒和实践能⼒。３.通过动⼿操作,培养学⽣与他⼈合作的意识和良好的情感体验。教学重点：加深对长⽅体、正⽅体、圆柱和球的特征的认识。教学难点 : 加深对长⽅体、正⽅体、圆柱和球的特征的认识。教学具准备 :学具盒教学过程：⼀、先学探究

(请四位⼩朋友表演⼩猴、⼩狗、⼩猪、⼩熊)

⼩猴和⼩狗分别选择⽤乒乓板托正⽅体、长⽅体奔跑。⼩猪和⼩熊分别选择⽤乒乓板托圆柱和球奔跑。提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来?⼆、交流共享1.“滚⼀滚”

交代:请靠左边的⼩朋友按照顺序分别从袋中拿出长⽅体、正⽅体、圆柱和球各⼀个,把它们⼀起放在滑板顶端。右边的⼩朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑,会发现什么。(1) 听⼝令操作

（2）讨论交流：你发现了什么?为什么？

(3）左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的⼀样？

（预设：由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同,为此圆柱滚的快些，如有同学操作发现这⼀现象,只要说出理由，也给予肯定。)(4) 师⽣共同结论

（5）评价。主要针对在合作学习时有没有挣抢积⽊,哪些学⽣听、说都能做到专⼼、响亮来评价，奖励好的学习⼩组。2、“堆⼀堆”

谈话：下⾯我们⽤这些物体堆⼀堆，⼜会发现什么有趣的现象呢？

(1）操作：请各组的1号⼩朋友拿出⼏个正⽅体，2、3、４号⼩朋友也分别拿出⼏个长⽅体、圆柱和球,堆⼀堆，你会发现什么?

（2）讨论交流(３）学⽣评价3、“摸⼀摸”

(1)指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。

（2）分⼩组摸,请每组的⼩组长拿出预先准备好的⼝袋，其余７⼈挨着顺序分别摸出长⽅体、正⽅体、圆柱和球。4、“搭⼀搭”

讲述：下⾯我们来轻松⼀下,请⼤家来做⼀回“⼩⼩设计师”,把你刚才拿出来的物体搭⼀搭，你能搭出什么东西来?(1) 学⽣操作，教师巡视。

（２)讨论交流:你搭的是什么？是⽤什么物体搭成的?为什么⽤这些积⽊搭？引导学⽣联系⽣活实际，了解这些物体在⽣活中的应⽤。

（3）评选优秀设计师。?５、“数⼀数”

(1）投影出⽰三幅图，数数图中搭出的图形像什么。

（2)分别让学⽣数⼀数：⽤了哪些⼏何形体,各有多少个？（3）打开书本,⾃⼰看图填数。

（4 第三幅图⽤了⼏种物体,分别是⼩⽕车的哪⼀部分?为什么这样搭？三、反思总结

(1）通过这节课的活动,你觉得你们应该向哪个⼩组学习，为什么？（2)你在拼搭积⽊中，⼜知道了什么呢？（3）⼩结。板书设计：课后反思:２-5的分与合教学⽬标：

１、让学⽣在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—５各数的分与合,进⼀步加深对2-5各数的理解。

2、使学⽣经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能⼒。3、使学⽣在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的⾃信⼼和兴趣。教学重点: 掌握2—5的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备 : 学具盒教学过程:⼀、先学探究

１、今天呀，⼩猴家可热闹了，原来⼩猴今天过⽣⽇,想邀请我们的⼩朋友和他⼀起过好吗？2、⽼师今天也给⼩猴准备了礼物呢!(师出⽰3个⽓球）。

3、设疑：教师将3个⽓球拿在⼀只⼿上。如果要⽤两只⼿来拿,每只⼿都不能空,你打算怎么拿？４、指名拿,拿好后要求学⽣说⼀说左⼿拿了⼏个，右⼿拿了⼏个。5、提问:你还能想出别的拿法吗？

6、⽼师⼀个转⾝的动作就可以表⽰出第⼆种分法。

7、讲述：通过⾃⼰动⼿,我们可以发现很多数学问题。今天这节课,我们就在⾃⼰动⼿拿⼀拿、摆⼀摆中学习新的数学知识：分与合。⼆、交流共享

过渡：猴⼦最喜欢吃什么啊？⽼师还给⼩猴带来了4个桃⼦呢

１、师出⽰4个桃，放在两个盘⼦⾥,要求每个盘⾥都要有桃，有哪⼏种分法呢?２、指名学⽣⽤桃卡⽚和两个盘⼦摆⼀摆，探索4的分与合。３、学⽣⽰范上台来演⽰。

4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成⼏和⼏吗？5、刚才⼩朋友说的⽐较乱,谁能按顺序⼀个不漏地说出来呢?

6、学⽣回答,师板书。学⽣读⼀读4可以分成⼏和⼏。追问：⼏和⼏合成4呢？7、集体读⼀读。

过渡:⽣⽇宴会还有⼏分钟的时间,咱们⼩朋友来玩个游戏怎样啊？1、说明游戏规则：两⼈⼀⼩组摆花⽚，将花⽚分成两堆，可以怎样分?2、让学⽣两⼈⼀组通过摆５个圆⽚，探究5的分与合。

3、在学⽣把5个圆⽚分成4个和１个时，引导学⽣从不同⽅位观察,得到两种表述。教师巡视帮助有困难的⼩组。４、让学⽣在六⼈⼤组内交流两⼈得出的结论。

5、⼩组内推荐出代表交流本组探索的结果,对能按照⼀定顺序说的和使⽤联想⽅法的学⽣给予⿎励。６、让学⽣选择⾃⼰喜欢的⽅法有次序地记住５的所有分法。三、反馈完善游戏⼀：吃蛋糕

1、过渡:⼩朋友们学的真棒,下⾯，让咱们⼀起跟它们来分享快乐吧!（放⾳乐:⽣⽇歌）猴妈妈搬来了许多快⼩蛋糕（出⽰花⽚图)。2、说明要求:选择蛋糕,说出两个数合成⼏,说对了,就可以吃到蛋糕!游戏⼆：对⼝令（想想做做2）

1、师⽣对⼝令：⿊板上出⽰4,师出⽰卡⽚1,学⽣说出的数字与⽼师的合起来是4。等等。2、⽣⽣对⼝令：⿊板上出⽰５，⼀学⽣说１,另⼀学⽣说出的数字与1合起来是５。等等。游戏三:坐⽕车

过渡:⽣⽇宴会结束了,我们要做上⽕车回家了。(想想做做3 ）1 明确要求,说出是⼏的分与合再进⾏填数。

２先填⼀填,再说⼀说⼏可以分成⼏和⼏，⼏和⼏合成⼏。游戏四：照样⼦接着画。(想想做做4 )学⽣独⽴完成,再交流。四、反思总结

1、谈话：通过今天这节课的学习,知道了什么?2、你还想知道那些数的分与合?五、课堂作业：

完成“想想做做”第4，５题。板书设计：课后反思：6、7的分与合教学⽬标：

1.经历动⼿实践、⾃主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2.发展初步的动⼿实践的能⼒、语⾔表达能⼒和合作交流的意识。3.体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：

通过学⽣实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。教具准备：课件教学过程：⼀、先学探究

设疑:⽼师有1８个⽓球,想送给3个孩⼦，每⼈６个⽓球。6个⽓球,分在两只⼿⾥拿，可以有⼏种分法呢?提问：看着⼀个同学的分法。可以有⼏种说法呢?⼆、交流共享

指导学⽣有条理地填写教材第36页例题中的空格。教师板书“6的组成”。

提问:⽼师看到你们爱动脑、爱思考,每⼈奖7个○，你能把○分成2堆吗?有⼏种分法?能按顺序有条理地分⼀分吗？

请你⼀边分，⼀边把结果记录在教材第3６页“试⼀试”的空格⾥。填完后⼩组互相交流检查。指定⼀名学⽣板书。三、反馈完善

1 “想想做做”第1题(连⼀连)。

讲述:茄⼦⽼师看到⼤家那么聪明,⾼兴得不得了,他奖给⼤家６张数字卡⽚,哪两张卡⽚上的点⼦数合起来是6，请你连⼀连。2“想想做做”第2题(说⼀说)。同桌互相说⼀说。

3“想想做做”第3题(对⼝令）。

师⽣玩６的对⼝令:教师出⼿势2,说:“我说2”,学⽣出⼿势4说：“我说4，6能分成2和4。”学⽣之间玩7的对⼝令。4 “想想做做”第４题(吃螃蟹）。

提问:同学们⼝令对得那么好。⽼师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?谁能把螃蟹⾝上的数分成钳⼦上的两个数,把钳⼦上的两个数合成⾝上的数,那只螃蟹就归你吃。教师指导做错的学⽣更正，最后统计谁吃得多。5 “想想做做”第５题。

先数出每层的根数,再分别回答两个问题。

⽊头堆放的规律让学⽣⾃主寻找,只要学⽣说得合理，都应肯定。四、反思总结

提问：⿊板上是你们动⼿动脑学会的知识，谁能⽤⼀句话说说学会了什么？五、课堂作业

今天同学们玩得⾼兴,⼜学到了知识,⽼师也为你们感到⾼兴，你能⽤⼿势在背后把6、7中的⼀个数分成⼏和⼏,让你同桌来猜,猜对了你们就可以⾼⾼兴兴地下课休息了。板书设计:

课后反思:练习课教学⽬标:

1．使学⽣体会分与和的思想，⽐较熟练地掌握2－7的组成,加深对2-７的认识。

２．使学⽣在活动中培养合作学习得意识和动⼿实践的能⼒，并在相互交流中探索简单规律，逐步提⾼语⾔表达能⼒。教学重难点：

⽐较熟练地掌握2-７的组成，加深对２-7的认识。课前准备:画图,卡⽚,课件。教学过程:⼀、知识再现

１．秋天到了，妈妈买了许多的草莓,，妈妈想把这些草莓分给孩⼦们，2.你能帮妈妈分⼀分吗?出⽰：草莓图

你能帮妈妈分以下草莓吗？（1）4个草莓图，你可以怎样分？(2)还能怎样分?说说你是怎么想的?(3）⽐⼀⽐哪组分法多。⼩组汇报。

（4）5、６个草莓图。⼩组汇报。

(要提醒学⽣有序的操作，思考,也要提醒学⽣由⼀种分法想出另⼀种分法。)⼆、基本练习

1.美丽的燕⼦风筝还差⼀点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？(出⽰图2。)2.想想做做第3题。

让每个学⽣在课前准备好１－-7这七张数字卡⽚。让学⽣两⼈⼀组,把各⼈准备的数字卡⽚合在⼀起，按要求进⾏活动。提醒学⽣既要说⼀个数可以分成⼏和⼏,也要说⼏和⼏合成这个数。三、综合练习1.想想做做第4题。

学⽣独⽴完成，交流时让学⽣说出数的组成或合成。集体订正。

2．填组成。（想想做做第5题)你能有次序的把房⼦的墙填好吗?.

可以⼀座房,⼀座房地考虑。全体学⽣都动起来，让学⽣有兴趣去参与教师所设计的活动。四、反思总结

通过学习你得到了什么？板书设计:课后反思：8、9的分与合教学⽬标：

1．让学⽣经历8和9的分与合的探索过程,掌握8和９各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。

２．进⼀步培养学⽣主动探索和乐于交流的意识。

教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或９。教学难点:有序的掌握8和9的分与合。教具、学具准备：课件教学程序:⼀、先学探究

我们已经学习了２-7的分与合,谁能说说7可以分成哪两个数？我们⽤什么样的⽅法研究了2-７的分与合。今天我们⽤同样的⽅法研究8和9的分与合,你们有信⼼学好吗?板书：８和9的分与合。⼆、交流共享

１、请你拿出8个花⽚,横着摆成⼀排,先移动１个,说说8分成了⼏和⼏，推想到什么,再移动1个,说说8⼜分成了⼏和⼏,推想到什么,就这样每次移动１个花⽚,说说8的分成。1）、学⽣独⾃操作，说⼀说2)、指名上⿊板⼀边操作⼀边说教师作相应的板书：8８８ 88/\\ / \\／ \\／＼ / \\1 7２６ 3 5 ４ 4 5 3８ 8/ ＼／ \\6 ２7 1

3)、集体边操作边说

4）、闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成

5）、把书翻到第3９页，看8的分成,让我们填写⼏道?⿊板中有⼏道?那么课本中4道，写哪4道呢?为什么？你能不看⿊板将这四道按顺序写出来吗?

6)、⽼师将板书⽤⼩⿊板盖住，学⽣独⽴填写,提醒学⽣我们遇到困难是怎么办？(借助花⽚摆⼀摆）7)、校对、拿掉⼩⿊板,你写的对吗？

8)、你能说说⼏和⼏合成8吗？

9）、8的分与合有7道式⼦，我们只要记⼏道?完成想想做做1、2、３⿎励学⽣独⽴完成。集体交流。

2、学完８的分与合接着我们要学⼏的分与合?

１)、出⽰题⽬：先把9根⼩棒有次序地分成两堆，再填⼀填。2）、学⽣独⽴操作，说⼀说3）、指名回答，教师板书9 9９99 9 9

／＼/ \\／＼ /\\ / \\ ／ \\ / ＼18 2 ７３ 6 4 ５ 5 ４6３ 7 ２9/ ＼８ 1

4）、集体边操作边说

5)、闭上眼睛在脑海中想操作过程,说9的分成

6）、书上9的分成写哪⼏道?你能不看⿊板全都写出来吗? 7）、教师将板书盖住，学⽣独⽴填写。8）、校对，你填对了吗？9)、你能说说⼏和⼏合成9吗?三、检测完善

１．合起来是８的两⽚叶⼦是好朋友,请你连⼀连

2.合起来是9的两朵花是好朋友,请你连⼀连

3.想想做做7、8

美丽的中国结上的３个数字有什么规律？学⽣独⽴填字。再校对。４．想想做做9

让学⽣有次序地填⼀填。四、反思总结

今天我们学习了什么,你有什么收获?五、课堂作业《补充习题》板书设计:课后反思：10的分与合教学⽬标:

1.让学⽣通过动⼿实践、⾃主探索,合作交流,⾃⼰得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成1０。2.让学⽣初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。教学重点：

让学⽣通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。教学难点：

有序地掌握１0的分与合。教具准备：课件教学程序:⼀、先学探究

我们每个⼩朋友都有⼀双⼿，⼀双⼿共有⼏根⼿指呢?今天我们就来学习１0的分与合。⼆、交流共享1.⼿指游戏

请⼩朋友伸出双⼿⾯向⾃⼰,弯曲⼀只⼤拇指，你能说出两道10的分成式⼦吗?2.接着每次弯曲⼀根⼿指,让学⽣说出两道式⼦，和你的同桌说⼀说。3．教学例题

请⼤家把书翻到第41页,数数这页书的上⾯画了⼏串珠⼦?

再数⼀数每串有⼏颗？

第⼀串珠⼦中有⼏颗涂⾊的?⼏颗没有涂⾊?4.你能根据第⼀串珠⼦的涂⾊情况说10的分成吗？

你能接着有序地涂⼀涂,把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂⾊结果在书上填⼀填。5.学⽣独⽴做后,指名回答。你还能想到什么?

10的分与合共有９道式⼦,你为什么只填这⾥５道?你能闭上眼睛有序地说出1０的分成吗？1０的合成呢？三、检测完善

1.“想想做做”第⼀题:接受鲜花

向⽇葵姐姐看到你们肯动脑筋,给每个⼈都带来了好⼏朵花，印在了你们的书上,就是想想做做第⼀题,向⽇葵姐姐还提出了⼀个问题,哪两朵花上的数合起来是1０？⽤铅笔在书上还还合起来是１0的两朵花连起来。２.“想想做做”第2题：找朋友

你们看题中的两位⼩朋友在⼲什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？你能动⼿连⼀连吗?3.“想想做做”第3题:验收货物

向⽇葵姐姐⽤⽕车给我们送来⼀批货物，让我们都当⼩验收员验收,这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第3题,你能看出每辆⼩车上的货物是多少吗？怎么看出来的?许多车上只写了⼀个数，你能把缺少的数写出来吗?四、全课总结

今天我们学习了什么？你有什么收获?五、课堂作业《补》板书设计

10 10 10 10 10 １0/ ＼ / \\ / \\ / \\ /\\ ／＼1９ 2 8 3 ７ 4 6 5 5 6 ４1０１0 10／ \\／＼ / \\７3 8 2 9 1板书设计:课后反思：练习课教学⽬标：

1．通过各种形式的练习，使学⽣熟练掌握８-10的分与合。2.培养学⽣的语⾔组织能⼒和乐于交流的意识。

教学重点：在多种形式的练习中巩固,掌握１0以内数的组成。教学难点：在多种形式的练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。教具准备:课件教学程序：⼀、知识再现

1.导⼊:今天我们练习8-１0的分与合,有⼀天兔妹妹采了８个蘑菇,要放在两个盘⾥,可以怎样放？兔哥哥采了9个蘑菇，放在两个盘⾥，可以怎样放？⼆、基本练习

第４2页第2题：猜猜我把１0分成了⼏和⼏。

教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式⼦,然后让学⽣猜猜教师把10分成了⼏和⼏。第4２页第3题：教师准备这样⼏张数字卡⽚，⿊板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨问:哪两张卡⽚是好朋友合起来是8?你能上来拿⼀拿吗？问：哪两张卡⽚是好朋友,合起来是9?你能上来拿⼀拿吗？问:哪两张卡⽚是好朋友,合起来是１0？你能上来拿⼀拿吗？问:你能按顺序说说１0的分成吗？你能按顺序说说９的分成吗？你能按顺序说说1０的分成吗？三、综合练习１.第４2页第3题。

准备1－－1０这１０张卡⽚,每4⼈⼀组开展合作。2.第42页第4题

审题:每株向⽇葵上的3个数字有什么秘密呢?学⽣独⽴填写。指名回答。３．第43页第5题。

谁来读⼀下题⽬，集体读⼀读问:哪两只蚂蚁可以住在７号房中哪两只蚂蚁可以住在9号房中哪两只蚂蚁可以住在10号房中4.第４３页第６题。

让学⽣先操作，再独⽴完成。但这⾥不应要求学⽣列举出所有不同分法，只要他们能够借助操作找到⼀种分法即可。５.第43页第７题。

学⽣独⽴练习，⽐⽐谁写得漂亮。四、反思总结

今天我们练习了什么？你掌握了吗?5以内的加法

教学⽬标:

1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。２．发展初步的观察，理解和语⾔表达能⼒。

3．初步学习⽤加法计算解决问题，树⽴数学意识，增强学习数学的信⼼。教学重点：初步认识和理解加法的含义,并能正确计算５以内的加法。

教学难点:发展初步的观察,理解和语⾔表达能⼒。教具准备:课件教学过程:⼀、先学探究游戏：快速抢答;

5可以分成2和（ ) 1和3合成( )（）可以分成２和2 1和（ )合成23可以分成（)和24和1合成（ )⼆、交流共享认识加法,理解含义。

1、谈话：我们在学校⾥上学，不仅要学习,⽽且要劳动。看,⼀些⼩同学正在校园⾥⼲什么？出⽰例1图。引导学⽣⽤⾃⼰的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表⽰把３个⼈和２个⼈合起来是5个⼈呢？(板书:3+2＝５）让学⽣猜⼀猜,“+”表⽰什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：３加2等于5。

⼩结:“＋”的名字叫“加号”，它代表了⼀种计算⽅法——加法，把两部分合起来,求⼀共是多少，就要⽤加法算。学会计算，掌握⽅法。

1、连续出⽰例2的两幅图，让学⽣说出图意。2、引导学⽣根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在⼩组中互相交流。３、谁知道得数多少？是怎样想的？教师对学⽣合理的⽅法都加以肯定。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。

谈话:⼩动物们看到同学们学得这么好，纷纷把⾃⼰的宝宝带来向⼤家学习。你们看,谁来了？出⽰图1,学⽣说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？