维普资讯 http://www.cqvip.com 江苏陆卫仙 ● 要人物，楚军：项羽、项伯、范增、项庄，汉 形式。首先设计一个与课文内容相关的有 军：刘邦、曹无伤、张良、樊哙，同时边讲故 争议的话题，让学生展开辩论。如在讲授 一 事边列出情节的发展：曹无伤告密——项 《六国论》一文时，通过背景知识的介绍，让 口● 羽怒欲灭刘——项伯泄密——鸿门谢 学生明白，作者论述的重点在“赂”上，借六 罪——项庄舞剑——樊哙闯帐——刘邦脱 国的“赂”来讽谏当朝统治者不再“赂”。那 身——张良留谢——曹无伤被杀，虽然讲 么，“赂”有什么危害呢？老师只要稍稍加以 故事花了很长时间，但同学们对项刘双方 引导，同学们都能得出结论。一个国家如果 复杂的人物关系，曲折的故事情节都有了 Ｘ 的 趣 味 教 字 课堂教学没有固定的模式。它正如自 然界的鲜花，千姿百态，各自相异。但调动 把土地一天天地送人来求得片刻的安宁， 会有什么样的后果呢？当然是土地送光了， 深刻的印象。故事讲完，学生当场看课文， 理解课文，在老师要求下把情节与原文一 一国家也灭亡了。即“赂秦而力亏，破灭之道 也”。那么，还有国家并没有贿赂秦国，怎么 对应并标注于书上。在老师的积极调动 之下，学生能在很短的时间内看懂课文， 进行简要的讨论与总结就变得轻松了。 文言文教学中，除了课文故事以外，还 有许多故事可讲，如一般文言文都有丰富 的历史背景，讲背景故事可以帮助学生更 好地了解课文内容，淡化课文教学的枯燥。 最后也亡了呢？那是因为失掉了强有力的 接下来再对课文中重要的字词、人物、写法 外援，不能单独保全，跟着灭亡了的国家而 灭亡。即“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能 独完”。文章的两个分论点在还没正式看课 文之前就水到渠成地出来了。这一环节表 面上抛开了课文，事实上在老师的正确引 导下，讨论内容都会紧扣课文，而且随着讨 如讲《鸿门宴》课文之前，应先对故事背景 论的深入，学生思路会越来越清晰，结论会 作简略介绍，使学生明白，刘邦虽攻下咸 越来越明朗，甚至会与课文结构相吻合。讨 阳，按楚怀王之约，可称王关中，但巨鹿之 论时，老师可用文中原话帮助学生总结，重 战后，项、刘兵力悬殊很大，刘邦处于不利 要句子写在黑板上。很快地，在老师的正确 地位，因而不得不委曲求全亲赴鸿门。 这样学生便对这一历史事件的来龙去脉有 了大致的了解。而重要历史人物和历史事 引导下，学生激烈地讨论过程中，一篇令学 生“头痛”的议论文轻松“复原”。这时再让 学生的思维积极性，激发学生学习的兴趣， 比底蕴，则是语文教学散发鲜花般芬芳的 睦力所在。 学生阅渎课文，进行比较。文中学生们自己 的文句会让他们亲切，而即便没有讨论到 的更深更细的内容也会让他们更易于接 受。当然，学生讨论所得与文章本身会有出 掘学生潜藏的聪明才智，充实学生的文 件在民间都有许多演义，讲一些演义故事 讨论出来的观点会让他们惊喜，似曾相识 是对课本教学很好的补充和调剂，能收到 生动有趣的课堂效果。 现代白话文的教学尚且如此，文言文 至今的精美绝伦的文言文，教师爱并怕着。 受，是为自己，读美文是一种享受；怕，是为 当然，在讲故事时，要注意处理好故事 拘教学更应遵循这一规律。对于这些流传 与课本的关系，紧扣课文，＿适当延伸。讲故 的灿烂，激发学生学习文言文的兴趣，也是 入、分歧，但这些会引导学生更积极地深入 古代论说文在师生激烈的探讨下，学生积 事是为了让学生更多地感受中国古代文化 原文，达到主动学习的目的。就这样，一篇 生，文言文的理解障碍妨碍了学生学习 为了让学生更快更好地进入课文情境，掌 极主动的探索学习中，被消化、吸收。 当然，随着教学设备的改进，文言文的 文的兴趣。如何让学生化“怕”为“爱”呢？ 握课本内容。故事是为课文服务的，所以在 笔者在文言文教学中，就如何激发学生的 讲故事时，要做到少而精，绝不能顾此失 本末倒置，丢开课本讲故事，讲了故事， 习兴趣，调动学生的思维积极性，作了如 彼，Ｆ尝试。 一趣味教学还可以加进多媒体的运用。形式 多样、丰富多彩的多媒体教学，在文字、画 面、声音上能达到“粉笔加黑板”所不能达 到的效果，因此也最能吸引学生注意力，引 发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激发 丢了课本。 、讲故事。激发学生的学习欲望 二、拎结构，帮助学生理清思路 对于文言文中的议论文，为调动学生 收入高中课本的文言文，既有《鸿门 师生共同讨论 荽》、《崤之战》等复杂的战争题材，又有《孔 积极性，可以采用布置话题，学生思考，使学生沉浸于课堂，达到最佳的 总之，挖掘文言文的教学魅力点，进行 童东南飞》《琵琶行》等凄美感人的爱情故 葬。对于这一类故事性较强的文言文，为避 的形式，得出全文结构，理清文章思路，帮 学习状态，课堂教学中应适当运用。 助学生迅速掌握文章内容。 毛学生首先被文言文的长篇幅吓倒，我大 门展开。如讲授《鸿门宴》，先在黑板上按主 巾、告密者、谋士、勇士分别罗列出双方主 文言文中的议论文，一般无故事可讲， 生也会觉得语言无味、面目可憎。对于这类 趣味教学，方法多样、形式多变，但只要真 （作者单位：江苏省靖江电大职教中心校） （编辑刘丽娜） 耶先以讲故事的形式把课文的内容向同学 如果照本宣科地串讲、翻译，文章再好，学 正做到寓教于乐，学生定会喜欢。 文章，我一般采用师生共同讨论或辩论的 唧 １１ｌ 藿 锋 §｜
