幼儿园环境创设独特性原则的例子

幼儿园环境创设独特性原则的例子

1.教育性原则教育性是幼儿园班级环境创设的首要原则，一个好的班级环境创设应该是一本多彩的、立体的、富有吸引力的无声教科书。环境不仅是课程开发、设计的来源，而且也是课程实施的方法。班级环境创设要与课程设计和实施相呼应，展现教育活动主题。很多幼儿教师在创设班级环境时没有考虑到环境创设的教育价值，具有一定的盲目性，或者一味追求美观，对环境的教育性考虑较少。因此，教师在创设环境时，要依据幼儿园教育目标，对环境设置做出系统规划，注重环境创设与管理的目的性、计划性和系统性，

时常思考：当下班级环境中有哪些因素可以为学期目标的实现服务，应该怎样利用这些因素？为了与正在进行中或下一阶段的主题活动相配合，需要投放哪些活动材料，墙面图案是否需要更新？

2.发展适宜性原则不同的幼儿有不同的个性特点和发展需要，教师在创设班级环境时要根据不同年龄阶段的幼儿创设适合幼儿发展需要和兴趣的环境，且环境创设也要随着幼儿的发展而做出及时的调整。例如，小班幼儿刚入园，有不同程度的分离焦虑，适应幼儿园需要有一段时间，教师为减轻幼儿的焦虑感，可以将班级营造成温馨、舒适的家庭生活氛围，用纱幔、布帘等装扮娃娃家，让幼儿在游戏中减轻焦虑，获得安全感。再如，大班孩子即将上小学，对小学充满好奇与期待，加之大班孩子的动手操作能力、与教师协商沟通能力较强，教师就可以围绕“我要上小学”这一主题，让幼儿自己收集、制作与小学有关的东西。

3.幼儿参与性原则由教师创设的环境，对幼儿来说更多的是一种观赏价值的体现。要想更好地实现环境的教育价值，促进幼儿发展，必须鼓励幼儿参与班级环境的创设，使幼儿与环境发生互动，在与环境的相互作用中促进自身发展。

首先，教师在设计班级环境创设方案之前，可与幼儿共同商讨，就环境创设的内容和具体创设方案进行集体讨论，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点，调动幼儿参与的积极性。

其次，教师应让幼儿参与班级环境的创设，让幼儿亲自去收集信息并制作环境创设需要的材料等。这样一来，幼儿便成了环境创设的主体，既能锻炼动手操作能力，还能体验劳动的艰辛，从而珍惜自己的劳动成果，自觉保护环境。4.安全性原则幼儿安全问题是幼儿园第一大问题，在进行班级环境创设时自然也应将环境的安全性放在首位。

因此，教师在创设环境时应注意并消除环境中的不安全因素，如电线、开关、插座、消毒液等危险物品应放置在幼儿够不着的地方，墙面要配有软包，玩教具定期进行消毒和维修检查。