浅谈低年级识字写字教学策略

教学策略浅谈低年级识字写字教学策略江苏省常州市金坛区朝阳小学于源揖摘要】识字写字教学的目的袁是使学生学会写铅笔字和钢笔字袁培养学生书写汉字和应用汉字的能力遥低年级的识字写字教学袁可以培养学生的写作兴趣和审美能力袁以及认真写字和爱惜写字用具的习惯遥根据低年级小学生的心理发展和认知规律袁经过不断的探索和实践袁我在识字写字教学中总结出了野识写三步法冶袁即一看字音和字型袁二看比例和主笔袁三想识记和应用遥揖关键词】语文课程标准识字写字兴趣识字教学是语文教学的起始阶地自己去辨别字型和结构，由被引领段，是小学教学的基础，识字教学的变为主动和自觉，逐渐形成自觉的学质量不仅直接关系到普通教育的水习习惯。平，而且也影响到全民族的文化科学二尧看比例和主笔素质。因此，提高识字教学质量已经看比例和主笔，即分析生字各部成为语文教学改革的一个重点。那么件的比例分配和确定主笔的位置。只如何进行低年级识字写字的教学呢？有正确掌握生字的分配比例和主笔下面我就谈谈我的几点粗浅的看法：位置的确定，才会写出漂亮得体的汉一尧看字音和字型字。这就像是一个五官端正的人，才看字音和字型，即先要读准字可能在照相的时候照出比本人更漂音，分析生字的字形和间架结构。在亮的容貌，因为他面部各个器官的分写字教学中，我注意激发学生的学习配比例是黄金分割线，能够恰到好处兴趣，利用多媒体做出与生字相关的地展现出来。所谓比例分配，就是一图片或动画，吸引学生的注意力，激个汉字在田字格中各个部件的结构发学生的求知欲，适时地鼓励学生自比例。己读出、读准生字的本音，并正确分如“张”字的比例分配就是2：3，析字型。如果有错误的读音出现，或左窄右宽。整个字在田字格中占在或有的读音相对较难，学生不太确定的，是接近横中线、竖中线的笔画，称之我就会及时给予纠正，并采取灵活多为主笔，它是确立汉字正确间架结构样的方法进行读音练习，如对比练习、的关键，也是一个字的灵魂。如“上”字连连看、yesorno练习等。在字形的的主笔，是第一笔长竖，应压在竖中分析训练中，最初我带着学生一起分线上，第二笔是短横，应压在横中线析，采取“我用彩笔给生字画个家”的上，最后一笔长横，应在下半格，托起方法，也就是把生字圈定出基本字整个字。在进行分析汉字的比例分配型，然后进行结构的分析。和主笔教学时，我运用多媒体直观便如“春”，它的字型是正方形，结捷的优势，制作出田字格和这些汉字构是独体字。运用这种方法，既能吸的笔顺动画，并以旋转、左拉、溶解、引学生的注意力，引发他们的好奇心，伴随着悦耳的风铃声音回旋而出等又能从基础教起，打消学生不自信的多种形式，让这些汉字闪亮登场。这心理，让他们既有兴趣，又能很自信些汉字的字体笔画顺序清晰明了，同地主动学习生字。随着学生对图形的时色彩艳丽，直观而且生动，学生的认知和分析能力的增强，他们会自觉眼睛里闪烁着好奇的光芒，这种学习启迪·2019年第5期

37教学策略方式也紧紧抓住了学生的心，他们自然而然会有兴趣投入到汉字学习中。三尧重识记和应用识记和应用，即通过找规律、找方法识记汉字，培养学生正确使用汉字的基本技能。低年级学生心理和认知的特点，决定着他们学习生字的方式需要不断变化，只有这样才能吸引他们的注意力。枯燥无味的教学方式只能使他们逐渐丧失主动探究的兴趣，为了使生字教学方式生动有趣，使学生真正爱学、想学，我和他们一起找方法、找规律，一起识记生字。通过在合作探究的过程中不断学习，一步步引领学生总结出了熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字加部件、部件加偏旁、部件加部件、对比记忆等识记方法。渐渐地，学生自己也能总结出识记方法了，在引导学生得到成功体验后，我继续鼓励学生大胆想象，引领他们互相借鉴，用自己喜欢的方法记住这些汉字。我根据以往的教学经验，感觉到学生对顺口溜这样的方式比较容易接受。于是，我就在课堂上适时抛出：“漠”摸字没有手，模字没有木，沙字只有水，大漠无人住“；肚”月旁一个土，牵肠又挂肚，肚字又念肚，一定要记住。顺口溜方式的识记方法既生动又有趣，学生特别喜欢，他们在我的鼓励和启发下，也尝试着和小伙伴一起找寻不同的方法，经过小组成员不断努力，学生也总结出了找朋友、比一比、加一加、减一减、讲故事、配动作等方式，使原本枯燥的识字写字课变得生动起来。对于低年级小学生来说，形近字和同音字在学习生活中使用起来，总会产生一些困惑，在运用时也有一定的困难。针对这种情况，我就创设了多种情境，帮助学生降低辨析的难度。比如，我鼓励学生用生字组词，然后说一句话，其他同学辨别是否正确；展示一句话，让同学用找一找、画一画、说一说的方式进行形近字和同音字的区分；教师或同学即兴表演一个相关的动作、神态等，让学生以我来写一写等形式，帮助他们正确的认识和使用汉字。总之，经过不断探索和实践，学生的识字写字能力有了很大进步，自主学习能力有明显提高，不知不觉中为学生学习语文夯实了基础。在今后的教学中，我会继续完善“识写三步法”，带领学生在快乐同识字和写字，带领学生感受文字带给他们的快乐！38启迪·2019年第5期

揖摘要】随着新课改的不断深入袁小学数学的教学方式和方法也在不断地改革和创新袁对小学低年级的学生来讲袁数学是一门枯燥尧乏味的课程袁所以提高小学低年级数学课堂的教学效率和教学质量已经成为当前教学的难点遥根据小学低年级学生年级的特点袁在小学数学中应用趣味性教学袁可以激发学生的学习兴趣袁提高学生自主学习的能力遥

揖关键词】小学数学趣味性教学情境

融洽关系满足需求

数学是一门极其重要的学科，打好数学基础，有助于培养学生的逻辑思维能力还能提高学生解决问题的能力。在小学数学中应用趣味性教学的策略，有助于提高低年级小学生的注意力，让他们提高对学习数学的兴趣，进而取得良好的学习成绩。基于此，教师应该认识到趣味性教学策略的重要性，以学生为本，提高学生的学习能力，使他们真正热爱学习数学，以此提高小学低年级数学的教学效率和教学质量。一尧创设教学情境袁激发学习热情小学低年级数学教学过程中，因为学生的理解能力较低，教师需要结合生活中的数学现象，为学生创造良好的教学环境，将学生对数学的学习兴趣充分激发出来，使其能够积极、主动学习，不断的探索与交流。在教学的过程中，教师可组织学生进行实际操作，指导其亲自动手验证相关定理，对教材中的知识实际验证，进而更深刻地了解教科书。例如，教师在对“小猫吃鱼”这一知识点教学时，可以根据教材，提出小猫今天总共抓到几条鱼？学生在教材的图片中认真数，随后，达到“”，老师接着问“：午饭时间到了，小猫咪需要吃午饭了，它吃了几条鱼呢？”学生继续数，并大声回答“3条”，教师再追问，“到了晚上，小猫咪又吃了几条鱼呢？”学生大声回答“6条”，并在此时将总结性的提问“小猫还可以吃几条鱼？”抛出。学生对此种灵活的课堂提问方式，充分了好奇心，切实的对减法运算中“0”的具体意义充分掌握，促使数学教学质量的不断提高。二尧创造良好氛围袁融洽师生关系教师在数学课堂教学过程中，应与学生有效联系，因此，保证和谐的师生关系十分必要，和谐的师生关系能够确保课堂氛围更活跃，使学生在愉悦的氛围中更好的掌握知识。在课堂教学过程中，师生间的情感交流主要利用语言来实现，教师在日常讲课的过程中，应确保感情的充分流露，学生跟随教趣味性江教苏省常学州市在金坛区低华罗年庚实验级学校新数城分学校陈教春香学中的应用