教育学、教育心理学

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第一章

1.P7 教育学研究的对象是教育问题.(中教和高教)

2.P9 1623年,培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中,还首次把“教育学”作为一门的科学提了出来,与其他学科并列.(中教)

夸美纽斯是捷克的宗教改革家,一生写了大量的教育论著,其中最著名的就是《大教学论》(1632年).(中教)

在世界教育学史上被认为是“现代教育学之夫”或“科学教育学的奠基人”.他的《普通教育学》(1806年)被公认为第一本现代教育学著作.(中教)

3.P16 实用主义教育学是19世纪末20世纪出在美国兴起的一种教育思想潮,其代表人物是美国的杜威.(中教)

4.P21 当代教育学的状况(问答题) (中教)

1)教育学研究的问题领域急剧扩大;

2)教育学研究基础和研究模式的多样化;

3)教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系,同时也出现了各

种层次与类型的综合;

4)教育学研究与教育实践改革的关系日益密切;

5)教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论.

5.P41 教育的生物起源说.该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺(中教)

6.P42 教育的心理起源说.其代表人物为著名的美国教育史家孟禄.(中教)

7.P49 古代学校教育与生产劳动相脱离.发生在奴隶社会.(中教和高教)

8.P56 封建时代的关键特征?(中教)

1)教育的目的在与于既要培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识.最早颁布义务教育法的是普鲁士,时间是17年;

2)建立了现代学校制度;

3)课程结构、内容得到了不断的调整,尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现;

4)师生关系民主化;

5)形态的教育学产生并得到了极大的发展.

9.P62 现代教育的特征(中教)

1)现代教育的公共性;

2)现代教育的生产性;

3)现代教育的科学性;

4)现代教育的未来性;

5)现代教育的国际性.

第二章

1.P67 学校应具备那些条件(中教)

1)有与学生数量想适应的校舍、场地及其他基本教学设施;

2)有符合法律规定要求的,按编制标准配备的教师队伍;

3)有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材.

2.P71 中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年,这就是《钦定学堂

章程》,又称“壬寅学制”.这一学制虽经正式颁布,但并未实行.(中教)

最终于1922年颁布了“壬戌学制”,该学制首次规定中小学的六三三制22,

并一直延续至今.(中教)

3.P87 沟通是学校管理的基本途径(中教)

4.P92 学校管理的基本方法(高教)

1)行政管理方法

2)法律方法

第三章

1.P108 在柏拉图的儿童发展观中,儿童发展的目标及个性的差别,早已由人生来的自然素质所决定了.他认为上帝造人是采用了金、银和铁三中不同的材料.(中、高教)

教的“原罪说”成为一种典型的儿童观.(中、高教)

2.P109 环境决定论,洛克的“教育万能论”(中教)

3.P113 杜威提出了“教育即生长”的著名论断.(高教)

4.P117 儿童的发展有其自身的特点与规律?(中教)

1)儿童的身心发展具有顺序性

2)儿童的身心发展具有不平衡性

3)儿童的身心发展具有阶段性

4)儿童的身心发展具有个别差异性(因材施教是个别差异性)

5)儿童的身心发展具有分化与互补的协调性

第四章

1.p131 教师专业化应具备以下几个方面的条件(中、高教)

1).具备专门的知识技能

2).以奉献和服务精神为核心理念的职业道德

3).具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

4).具有充分自治和自律性

P133 荀况进一步把师纳入了“天、地、君、亲”的序列(高教)

2.P135 教师的职业素质要求?(中、高教)

1)文化素养与学科专业知识

a.具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能

b.具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能

2)教育理论知识与技能

a.教师必须具有教育理论知识,并有把它运用于实践的能力

b.教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力

c.教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力

d.教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力

3)职业道德素养

a.忠于人民的教育事业,甘于在教师岗位上无私奉献

b.热爱学生,是教师热爱教育事业的集中体现

c.严于律己,为人师表.“以身立教”, “为人师表”,这是教师职业道德的重要内容

3.P139 案例分析(中教)

从内容上看,在较低层次上,教师对学生的爱是指教师对学生的亲近感,这是一种教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的教师对学生的爱的情感.它是如同父母对子女的关怀和爱抚的那样的情感.从较高层次上,教师对学生的爱是理解感和尊重感,这是教师对学生年龄的增长、自主和意识的增强所产生的不同于成人的需要、愿望和情感的尊重与

理解的情感.在更高层次上,教师对学生的爱是一种期待感,它是教师期望学生获得较快进步和成长的情感,是教师对学生未来成就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验.

4.P142 教师资格四个要件(高教)

1)必须是中国公民

2)必须具有良好的思想道德品质

3)必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格

4)必须具有教育教学能力

第五章

1.p155 教育的地位和目的(中、高教)

教育的目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿

2.p159 不同的教育目的论(中、高教)

1).神学的教育目的论-- 捷克教育家夸美纽斯曾经认为“今生只是永生的准备”，教育目的正是为人皈依上帝，获得永生的准备

2).社会本位的教育目的论-- 社会学家涂尔干也说：“正如我们的身体凭借外来的事物而获得营养”

3).个人本位的教育目的论-- 代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人

4).教育无目的论--- 代表人物主要是杜威

3.p166 确定教育目的的客观依据(中教)

1).教育目的的确定受社会生产力和科技发展水平的制约

2).教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约

3).教育目的的确定必须考虑历史发展的进程

4).教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律

4.p175 我国教育目的的基本特征

1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想

2)我国教育目的有鲜明的政治方向

3)坚持全面发展和个性发展的统一

第六章

1.p184 在社会性功能之中，德育的文化功能是学校德育政治、经济功能中的中介(高教)

2.p188 中小学德育工作的任务和主要内容 (中教)

德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教学目标，德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。

1998年国家教育委员会所制定的《中小学德育工作规程》是如何表述的

中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的主义者奠基基础。

德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。我们认为，从基本的道德教育开始，德育内容应当包括三个主要的层次：

1).基本道德和行为规范的教育

2).公民道德与政治品质的教育

3).较高层次的世界观、人生观和理想教育等

2. p193 斯皮而曼认为，智力因素主要由一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)两项因素组成 (选择) (中教)

3. P197中小学智育的主要任务与内容(中教)

1)传授知识 知识可分为陈述性知识和程序性知识

2)发展技能 所谓技能是指在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。技能不仅是指对身体活动的协调能力和对认识活动的本身的反省认知能力

3)培养自主性和创造性

4. P209 中国教育史上蔡元培先生倡导的“以美育代宗教说”，实质上是美育的超美育功能认识的一个代表。(中教)

5. p210 美育的任务(高教)

1).培养和提高学生感受美的能力

2).培养和提高学生鉴赏美的能力

3).培养和提高学生表现美、创造美的能力

4).培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

第七章

1. P219 在课程的各种理论中，哲学对于课程的影响最为长久、最为深刻。（高教）

2. P234 一般说，可以将课程计划（教学计划）称为课程的宏观结构，将课程标准（教

学大纲）和教科书称为课程的具体结构。（高教）

第八章

1. P262 美国教育家布鲁纳的结构化教材和发现学习模式。（高教）

2. P263 西德教育家瓦·根舍因的范例教学模式。（中教）

3. P266 我国中小学常用的教学原则体系？（中教）

1）直观性原则。陶行知先生说的“接知如接枝”，正是这个道理。

2）启发性原则（启发自觉性原则、自觉性原则）

3）系统性原则（循序渐进原则）

4）巩固性原则。孔子说过：学而时习之，温故而知新。（高教）

5）量力性原则（可接受性原则）

6）思想性和科学性统一的原则

7）理论联系实际原则

8）因材施教（定义、基本要求、案例分析、简答）（高教）

4. P277 这种模式反对教师中心，注入知识，主张“学生中心的教学”，“学习的自由”。（中教）

5. P278 目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。（高教）

6. P280 对班级授课制的评价？（中、高教）

1）班级授课制的优越性

2）班级授课制的局限性

教育学的研究对象是(D )

A教育理象B 教育事实 C 教育规律 D 教育问题

2世界上最早颁布义务教育法的国家是( A)

A普鲁士 B 法国 C 英国 D 日本

3在世界上教育史上被认为是现代教育之父或科学教育学的奠基人的是(B )

A卢梭 B 赫尔巴特 C 夸美纽斯 D 康德

4教育的心理起源说的代表人物是( B )

A达尔文 B 孟禄 C 勒图尔诺 D 特朗里

5龙生龙,凤生凤,老鼠生崽会打洞,此观点属于(D )

AB辐和论 B 环境决定论 C 教育万能论D 遗传决定论

6教育万能论的提出者是(B )

A华生 B 洛克 C 皮亚杰 D 杜威

7我国第一个正式实施的学校制度,称为( C )

A钦定学堂章程B 壬寅学制 C 癸卯学制 D 壬戌学制

8现代社会之前,教学活动的组织形式主要是( B )

A班级授课 B 个别教学 C 集体教学 D 复式教学

9实行因材施教,长善救失教育原则的基础是因为儿童的身心发展具有(C )

A不平衡性 B 顺序性 C个别差异性 D 阶段性

10实用主义教育学的代表人物是(C )

A狄尔泰 B 梅伊曼和拉伊 C杜威D 卢梭

11以身立教为人师表是指教师的劳动具有(A )

A示范性 B 创造性 C 艰巨性 D 复杂性

12教育工作的核心是(B )

A教学原则 B 教育目的 C 教育方法 D 课程设置

13我们通常说要交给学生一杯水,教师应有一桶水所揭示的道理是( D )

A教师应忠于人民的教育事业,甘于奉献 B 教师应严于律已

C教师应有较强的表达能力 D 教师应全面掌握学科知识,精益求精

14倡导以美育代宗教说的学者是A)

A蔡元培 B 梁启超 C 席勒 D 奥尔夫

15个人本位的教育目的论的代表人物是(B )

A涂尔干 B 卢梭 C 夸美纽斯 D 杜威

16认为智力因素主要由一般因素和特殊因素组成的心理学家 (B )

A斯腾伯格 B 斯皮尔曼 C 帕金斯 D 吉尔福德

17学校管理的基本途径是(C )

A教学 B计划 C 沟通 D 规章制度

18人的全面发展的主要前提(A )

A生产力高度发展制度 B 教育的普及 C 生活水平的提高 D 社会关系

19陶行知先生所说的接知如接技指的是在教学中要遵循( C )

A量力性原则 B 因材施教原则 C 直观性原则 D 巩固性原则

20美国人本主义心理学家卡尔罗杰斯提出了( B )

A暗示教学法 B 非指导教学法 C 探究研讨法 D范例教学法

21教育无目的论的代表人物是( A)

A杜威 B 卢梭 C夸美纽斯 D 涂尔干

22教育目的在德育方面的直接体现是(C )

A德育原则 B 德育功能 C 德育任务 D 德育内容

23在对学生评价时,教师采取在群估中进行对比的方法,这种评价称为( C)

A正式评价 B 绝对评价 C 相对性评价 D 非正式评价

24中华人民共和国义务教育法颁布于(C )

A1995年 B 1993年 C 1986年 D 1980年

25中华人民共和国教师法颁布于(C )

A1985年 B1986年 C 1993年 D1995年

26在咨询中,注重来访学生的主动参与是咨询取得成效的( B )

A根本前提 B 必要条件 C 基础 D 有效途径

27学生对咨询和咨询者产生信任的基础是( D)

A积极关注和信任来访学生 B 充分支持和鼓励来访学生

C注重来访学生的主动参与 D 严格为来访学生保密

28国家规定要获得教师资格,必须经过教师资格认证才考试,符合一定的专业要求,这样的要求是一种(A )

A绝对评价 B 相对计价 C 正式评价 D 非正式评价

29被称为现代教育测验之父的教育家是( A)

A桑代克 B 赖斯 C 罗杰斯 D 布鲁斯

30教师在与学生的交往中对学生印象和看法属于(D )

A相对评价 B绝对评价 C 正式评价 D 非正式评价

31法律救济的途径和形成是多样的,属于教育领域内的的法律救济是(C )

A行政复议制度 B 行政诉讼制度 C 教师申诉制度 D 民事诉讼制度

32西德教育家瓦根舍因提出的教学模式是( C )

A社会类教学模式 B 发现学习模式

C范例教学模式 D 信息加工类的教学模式

33间接经验为主的课程的典型表现形式是(D )

A隐性课程 B 活动课程 C 综合课程 D 学科课程

34学生集体成熟的重要标志是(C )

A班级活动的顺利开展 B 建设一支学生干伍

C培养健康的集体與论 D 树立正确的共同目标

36直接经验为主的课程的典型表现形式是(C )

A综合课程 B 陷性课程 C 活动课程 D 学科课程

2009年江西省教师资格全真模拟题及答案(一)[1]

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。“否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是______的“教育学”思想超出他的前人和同代人的地方。(C)

A.培根

B.夸美纽斯

C.康德

D.赫尔巴特

2.在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动就是(A)

A.教育

B.教学

C.管理

D.科研

3.“活到老学到老”是现代教育______特点的体现。(D)

A.公益性

B.生产性

C.未来性

D.终身性

4.学校管理的目标和尺度是(A)

A.学校绩效

B.办学特色

C.管理

D.评估标准

5.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的______特征。(B)

A.不平衡性

B.顺序性

C.阶段性

D.个别差异性

6.在学生的成长和发展中起主导作用的是(C)

A.家庭

B.社会

C.学校

D.个人主观努力

7.我国于______年确立了每年的9月10日为“教师节”。(B)

A.1980

B.1985

C.1995

D.1998

8.持个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是______的观点。(C)

A.宗教本位论

B.社会本位论

C.个人本位论

D.文化本位论

9.德育个体性功能的最高境界是(A)

A.享用性功能

B.教育性功能

C.发展性功能

D.生存性功能

10.蔡元培先生认为：美育具有育德、促智、健体之功能，这是美育的______功能。(B)

A.直接性

B.间接性

C.循环性

D.超美育

11.关于课程目标的水平研究最为著名的是教育家(D)

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.布卢姆

12.我国教科书长期采用的是(C)

A.审定制

B.自由制

C.国定制

D.合作制

13.将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导性教学模式的是(A)

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.布卢姆

D.赞可夫

14.为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了(B)

A.系统性原则

B.启发性原则

C.量力性原则

D.理论联系实际原则

15.小班教学通常班级人数规模在(C)

A.50人以内

B.30—40人

C.15—25人

D.10人以下

16.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是(D)

A.集体形成的初始阶段

B.集体形成的初步建立阶段

C.集体的巩固阶段

D.集体发展成熟和和谐阶段

17.班集体内教育和教学活动的核心是(A)

A.班主任

B.班委会

C.共青团

D.少先队

18.现代学校的心理咨询与辅导起源于______美国的“指导运动”。(D)

A.17世纪末

B.18世纪中叶

C.19世纪早期

D.20世纪初期

19.咨询者通过为学习者创造适当的学习条件，设计合理的行为程序、提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和行为障碍，这是咨询方法中的(B)

A.着重调整情感的方法

B.着重训练行为的方法

C.着重改变认知的方法

D.游戏和艺术活动的方法

20.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,这即是良好测验的(B)

A.难度

B.可信度

C.效度

D.区分度

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

1.资本主义社会的教育建立的现代学校制度比古代社会学校体系更完备和更先进的地方体现在以下方面：(AB

BCDE)

A.实行义务教育制度

B.创办幼儿园并纳入到学制中

C.创办实科中学、工科大学和职业技术学校

D.产生了各种类型的成人教育

E.创办了一批现代大学，形成了从学前到高等教育的完备的学制系统

2.泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即(ABCE)

A.学校应该达到哪些教育目标

B.提供哪些教育经验才能实现这些目标

C.怎样才能有效地组织这些教育经验

D.采用哪些教育方法和手段去实现教育目标

E.怎样确定这些目标正在得到实现

3.与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜，其结构包括(BDE)

A.目标

B.主题

C.情景

D.任务

E.评价标准

4.学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有(ABCE)

A.积极关注和信任来访学生

B.充分支持和鼓励来访学生

C.注重来访学生的主动参与

D.个别学生，个别问题，个别对待

E.严格为来访学生保密

5.在法律上，学校与学生的关系是属于(CD)

A.干预与服从

B.责任与义务

C.教育与被教育

D.管理与被管理

E.监护与被监护

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

1.教师P128

2.美育P206

3.教学模式P261

4.学生集体P309

5.标准化测验P365

四、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

1.简述教育学创立的标志。P9

2.国家如何实施对中小学的管理和监督?P94

3.学校对儿童身心发展作用受哪些因素的影响？P99

4.简述当代儿童发展观的基本内涵。P113

5.你认为一节好课是怎样的？P305

6.我国教师要承担的责任和义务有哪些？P402

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.我国的教育目的是什么？结合当前实际论述在教育教学工作中该如何贯彻落实？P175

2.讨论法有什么特点？它与探究-研讨教学方法在运用上有什么不同？P288,293

2009年江西省教师资格全真模拟题及答案(二)[1]

名词解释

1．行动研究：是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

2．教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

3．教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

4．课程目标：是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教学方法的基础。

5．师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

1．学校生活：是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种

2．班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照

一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。

3．个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

4．师生关系：是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

5．教师个体专业性发展：是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

1．终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的的统一综合。

2．教学策略：是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动

进行调节和控制的一系列执行过程。

3．学生道德行为：是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为，它是学生品德形成的关键和重要标志。

4．教育国际化：一是教育为社会国际化发展培养人才，二是教育本身对外开放，加强

国际交流。

5．教育：是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

1．义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。

2．美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。

3．学生发展：是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。

4．个体社会化：是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。

5．教育的可持续性发展：一是教育的规模、布局、比例、结构要合理。二是教育要强调学生的可持续发展，用终身教育的观念关照学校教育。

1．学生道德认知测评：是以学生道德认识水平即个体对道德规范和道德范畴及其意义的认识为对象所进行的评价。

2．教育信息化：一是教育培养适应于信息化社会的人才，二是教育把信息技术手段有效应用于教学与科研。

3．国家课程：是自上而下由负责编制、实施和评价的课程。

4．班级管理：就是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。

5．全民教育：一是经济发展的需要，又是道德发展的需要；二是全面教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起；三是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非组织都要贯彻这一。

论述题

1．举例说明校本课程的利弊。

答、（1）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。2分

（2）优势：校本课程更具地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的动态的逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与。4分

（3）弊端：课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡；部分教师可能缺乏开发

发校本课程的专门理论和专门技能；所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求；在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。4分

2．你认为教师的专业能力应包括哪些方面？

答、（1）设计教学的能力 （2）表达能力 （3）教育教学组织管理能力 （4）教育教学机智 （5）反思能力 （6）教育教学研究能力 （7）创新能力

论述题

1．说明并分析教育行动研究的过程。

答、（1）选择和确定研究课题 （2）分析问题 （3）研拟解决问题的可能策略 （4）实践尝试行动策略 （5）反馈与评价行动结果 （6）总结

2．举例说明讲述行为误用的表现及其策略。

答、讲述策略误用的表现： （1）过短的时间内呈现了过多的新知识。 (2)讲述时间太长，超出学生有意注意的时限。

（3）讲述内容缺乏组织性、逻辑性。 （4）讲述不顾及学生原有的知识基础，或对学生知识准备作想当然假设。

（5）讲述时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向。

教育策略：（1）语意准确，语词恰当，语速适中。 （2）讲述学生不太熟悉的新内容时教师可向学生呈现“先行组织者”，以明确知识的内在结构性和新旧知识之间的联系。

1．试述美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学的理论观点。

答、（1）教学目标（2）非指导性教学过程（3）意义学习与非指导性学习（4）师生关系的品质

2（1）社会生活环境中的问题（社会规范失控、文化的商品化、城市化的影响、价值观多元化、人口流动问题社会）（2）学校教育失误问题（学校教育指导思想的偏差、个别教师素质差、心理健康教育和法制教育薄弱）（3）家庭生活环境中的问题 联系实际

1．试述教育目的实现的策略。

答、（1）正确领会和把握全面发展 （2）树立全面发展的教育观 （3）正确认识和处理各育的关系（4）要防止教育目的的实践性缺失

2．举例分析当代中小学生发展的时代特点。

答、（1）生理成熟期提前 （2）思维活跃，但学习兴趣不高 （3）价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观 （4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力 （5）心理问题增多

1．试述教育目的的社会价值取向确立应注意的问题。

答、（1）以可持续发展的理念为指导 (2)适应与超越问题 （3）功利价值与人文价值问题 （4）民族性与世界性问题

2．在知识经济时代学校应该怎样激发学生的创新精神和人文精神？

答、（1）学校要激发学生的创新精神应做到：

首先，正确认识创新与全面发展教育目的之间的关系。第二，创新是人的自由活动。第三，正确理解创新和守旧的辨证关系。第四，要把握创新的正确导向。

（2）学校教育要激发学生的人文精神应做到：5分 第一，培养科学精神。第二，增强社会责任感

简答题

1．简述教育的社会功能。

答、（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能（2）教育促进文化延续和发展的功能（3）教育促进经济发展的功能（4）教育促进政治民主化的功能

（5）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能

3．班主任建设和管理班集体的操作方法有哪些？

答（1）创造性地设计班集体目标（2）合理地确定班级角色位置

（3）协调好班内外各种关系（4）构建“开放、、有序”的班级活动体系

（5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境

4．学生的失范行为主要表现在哪些方面？

答、（1）校园暴力触目惊心（2）青少年色情犯罪严重

（3）青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高（4）青少年学生违法行为的新倾向

1．简述教育促进文化和发展的功能。

答、（1）教育的文化传递、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化选择功能

（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新与创造功能

2．简评社会本位的价值取向。

答、（1）社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。这种观点认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。因而教育目的只能从社会的需要出发，

根据社会需要来确定。

（2）主要代表人物孔德，涂尔干

（3）社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。（4）但过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养，只见社会不见人单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人本性发展的严重束缚和压抑。

3．描述学生发展的一般规律。

答、（1）顺序性和阶段性（2）稳定性和可变性（3）不平衡性（4）个别差异性（5）整体性

4．简述当代教学观变革的趋势。

答、（1）从重视教师向重视学生转变（2）从重视知识传授向重视能力培养转变

（3）从重视教法向重视学法转变（4）从重视认知向重视发展转变

（5）从重视结果向重视过程转变（6）从重视继承向重视创新转变

1．简述教育对个体发展的促进功能。

答、1）教育促进个体社会化的功能（2）教育促进个体个性化的功能

2．简述我国教育目的的精神实质。

答、（1）社会主义是我国教育性质的根本所在（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展

（3）注重提高全民族素质（4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。

3．简述教师个体专业性发展的途径。

答、（1）师范教育（2）新教师的入职辅导（3）在职培训（4）自我教育

4．简述学科课程和活动课程的区别。

答（1）从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。

（2）从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程强调各种有意义的学生活动的系统性。

（3）从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验。

（4）在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。

1．一个成功的教师在教育活动中扮演的角色有哪些？

答、（1）学习者和学者（2）知识的传授者（3）学生心灵的培育者（4）教学活动的设计者、组织者和管理者

（5）学生学习的榜样（6）学生的朋友

2．简述活动指导的策略运用。

答（1）学生活动方案的设计（2）学生活动基本条件的提供（3）自主活动的引入（4）

自主活动的促进

（5）成果交流的组织

3．简析班级组织的结构。

答、（1）班级的正式组织和非正式组织（2）班级组织的角色结构（3）班级组织的信息沟通结构

（4）班级组织的规模

4．简述学生评价理论与实践的当代走向。

答、（1）倡导构建以学生发展为本的学生评价体系（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式

（3）强调测评的真实性和情境性（4）鼓励学生评价中的合作行为（5）重视思维过程的评价

1．简述良好师生关系的基本策略。

答、（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）热爱、尊重学生，公平对待学生

（4）主动与学生沟通，善于与学生交流（5）努力提高自我修养，健全人格

2．教师个体专业化发展的具体内容。

答、（1）专业理想的建立（2）专业知识的拓展（3）专业能力的发展（4）专业自我的形成

3．说明并分析核心课程的利弊。

答、（1）核心课程的主要优点包括：3分

第一，强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性。

第二，课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机。

第三，通过积极的方式认识和改造社会。

（2）核心课程的主要缺陷：2分

第一，课程的范围和顺序没有明确的规定，学习的内容可能是零乱的、锁碎或肤浅的。

第二，学习单元可能被搞的支离破碎，知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响。

第三，由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。

辨析题：

1、教师专业化是指获得教师资格证。

答：这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶

段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。

2、有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。

答：这种观点是错误的。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，对一切教育工作具有指导意义，是各级各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。而教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。所以，教学目标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教学目标来实现的。由此可见，对教学目标的把握也是建立在对教育目的的把握的基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教学目标。

3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观没有什么区别。

答：这种观点是错误的。皮亚杰认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。“同化”是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，“顺应”是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的变化。而维果茨基认为知识的建构是在活动中进行的，是各种活

动、社会性相互作用不断内化的结果。

简答。

1、简述道德体谅模式。

答：道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

2、试比较相关课程、融合课程、广域课程的异同。

答：①相关课程是由一组相互联系和配合的学科组成的课程。编制相关课程要使各学科教学顺序能相互照应、相互联系，穿插进行，既保持原有学科界限，又要确定科际的联系点，如理化学科教学所需数学知识，需事先在数学课中进行教学。

②融合课程亦称合科课程，由若干相关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

③广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。

3、分析美国进步主义衰落的原因。

答：“进步教育”是产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。1944年，美国的进步教育运动进入其衰落阶段。进步主义教育运动衰落的原因是多方面。

首先，进步教育运动不能与美国社会的不断变化始终保持同步。

其次，进步教育理论和实践本身也存在着许多矛盾和局限，如过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化对个人发展的决定作用；过分否定学校工作的一些基本规律，导致教学质量的下降等。

最后，改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，从而加速了其衰落进程。

4、试分析参与式观察研究的优缺点。

答：所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参与活动中进行隐蔽性研究观察。

其优点是：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。

其缺点是：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。

5、问卷调查中，列举三种封闭式题型，并举例。

答：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查中的封闭

式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先加以，只允许在问卷所的范围内进行挑选。封闭式题型主要有以下几种类型：

⑴是否式，把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。例如：关于学生自主性情况的调查

我自己决定的事，别人很难让我改变主意

①是②否

⑵选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。例如：关于儿童性格特点调查

对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩：

①不这样②偶尔这样③有时这样④常常这样⑤总爱这样

⑶评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，是用数字几种答案应排列顺序。例如：请将一下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到4排列：

()动物世界()天地之间，七巧板()文化生活()儿童故事片

6、简述裴斯泰洛齐教育心理学化的基本观点。

答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。裴斯泰洛奇所谓的教育心理学化：

第一，要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展规律性，才能取得应有的教育和教学效果。

第二，教育心理学化，就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的心理学习规律，即教学内容心理学化。

第三，教学原则和教学方法的心理学化。做到这一点，首要的是使教学程序与学生的认识过程相协调。

第四，裴斯泰洛奇认为要让儿童成为他自己的教育者。

分析题。

1、材料：⑴教师针对班级部分同学提问(毫无意识)。

⑵教师更容易对部分同学关注、鼓励。

⑶教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。

分析问题的原因，应采取什么措施以实现教学过程民主化。

答：产生这种状况的原因：

①毫无意识的针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性，没能将学生的主动性与教师的主动性很好的结合在一起。

②教师更容易对部分同学关注和鼓励，一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动的配合教师，参与到教学过程当中去；另一方面可能是这些同学的学校成绩较好，教师受升学率或其他方面因素的影响更容易对这部分学生进行关注。

③只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率使得教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。在这种情况下，就会使得教师在教学的过程中往往只容易对部分的少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。

在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到：

①首现教师要转变观念。一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使得班上的每一个同学都获得发展。而这种发展不能仅以在分数的高低和成绩的好坏来衡量，应该树立多样化的衡量维度。

②在教学过程中，教师要有意识的充分调动每一个同学的参与积极性，不要因为有的同学不主动参与就不管他们，这恰恰是教师在教学过程中要关注的学生群体。

③学生也要有意识的培养自己的参与意识，积极的配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和同学两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。

④加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。

⑤不断完善教学评价机制，要经常不断的向师生反馈教学过程中的问题，让师生共同的来实现教学过程的民主化。

2、比较晏阳初、梁涑溟乡村教育思想的异同。

答：上个世纪一大批教育家兴起了建设乡村的教育思潮，晏阳初与梁涑溟就是其中的代表。

⑴晏阳初通过调查分析当时中国社会乡村的状况，认识到农村的问题千头万绪，但基本问题归结为愚弱穷私。为要解决这四方面的缺撼，须实施四大教育，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。

①在晏阳初“平民教育与乡村改造”的理论中，“整体性”、“系统性”是一个重要的思想。他认为，社会“是一个有机联系的整体”，“乡村改造是一个系统工程”，在进行这项工程时，不应“枝枝节节”，而应“统盘筹划”。在长期实践活动的基础上，形成了以“四大教育”、“三大方式”为基本内容的系统的乡村平民教育体系，使新文化运动以来兴起的平民教育运动发展到一个新阶段。

所谓“四大教育”即是文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。

文艺教育，是从文字与艺术教育上着手。使民众认识基本的文字，得到求知识的工具，促进文化生活，并能对自然环境及社会生活有相当的欣赏与了解。

生计教育，是从从业生产、农村经济、农村工业各方面着手，以达到农村经济建设的目标。

卫生教育。卫生教育的基本涵义有两层，一是改善、提高农民的健康水平，将消极的治疗与积极的预防结合起来：二是试图建立一种适合农村需要的卫生保健制度。

公民教育，按晏阳初所说：“公民教育之意义，在养成人民的公共心与合作精神，在根本上训练其团结力，以提高其道德生活与团结生活。

②三种形式：

第一是学校式教育，这包括初级平民学校、高级平民学校、巡回生计训练学校三种办学形式；

第二是社会的教育，这是以平民学校的毕业生为对象，以同学会的形式组织起来进继续教育的一种办学形式；

第三种是家庭式教育，这是以各种形式的“家庭会”，如家长会、主妇会、少年会、闺女会、幼童会等，把农民分别组织起来，进行教育的办学形式。

晏阳初指出：教育的实施方式，有学校式以教育青年为主要工作，因青年是国家今日建设之主力军；同时又要顾到教育儿童，因儿童系民族复兴的后备队。学校式之外，有社会式及家庭式，其目的在使整个社会尽是教育的环境，以免一曝十寒之弊害。

⑵梁漱溟乡村建设理论是中国现代化建设中的一份重要精神遗产。 太难的题目。教育学部分重点集中在课程、教学、教师专业化和德育模式这几个部分

2009年江西省教师资格全真模拟题及答案(三)[1]

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的

括号内。错选、多选或未选均无分。

1．被称为“现代教育学之父”的是(A)

A．赫尔巴特

B．康德

C．洛克

D．夸美纽斯

2．实用主义教育学的代表人物是(D)

A．乌里

B．梅伊曼

C．瓦斯凯

D．杜威

3．在我国“教育”最早见于(C)

A．《论语》

B．《大学》

C．《孟子》

D．《学记》

4．_______取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。(B)

A．教授

B．教育

C．教育学

D．教学

5．_______的学制类型主要是在欧洲产生并发展的。(D)

A．分支学制

B．多轨学制

C．单轨学制

D．双轨学制

6．我国第一个正式实施的学校制度是(A)

A．癸卯学制

B．壬戌学制

C．壬寅学制

D．六三三制

7．在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的(B)

A．顺序性

B．不平衡性

C．阶段性

D．个别差异性

8．在儿童发展过程中起主导作用的是(C)

A．遗传素质

B．家庭环境

C．学校教育

D．社会人文地理条件

9．教师的专业化尝试是从_______开始的。(D)

A．16世纪

B．18世纪

C．15世纪

D．17世纪

10．教师的地位一般是指教师的(A)

A．社会地位

B．经济地位

C．文化地位

D．政治地位

11．教育活动的依据和评判标准是(A)

A．教育目的

B．课程

C．教育评价

D．教学

12．“美育”一词最早是_______在《美学书简》中提出的。A．培根

B．康德

C．席勒

D．卢梭

13．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到(D)

A．柏拉图

B．毕达哥拉斯

C．苏格拉底

(C)

D．亚里士多德

14．在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为(B)

A．杜威原理

B．泰勒原理

C．斯宾塞原理

D．赫尔巴特原理

15．教师教和学生学的统一活动称为(B)

A．教育

B．教学

C．教授

D．学习

16．_______的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。(C)

A．练习法

B．实验法

C．实习作业法

D．参观法

17．班集体内教育和教学活动的核心是(A)

A．班主任

B．班委会

C．共青团

D．少先队

18．现代的学校咨询与辅导起源于_______初美国的“指导运动”。(D)

A．17世纪

B．18世纪

C．19世纪

D．20世纪

19．20世纪50年代，布鲁姆建立了(C)

A．教学目标分类学

B．教育评价分类学

C．教育目标分类学

D．教育测验分类学

20．1980年，我国颁布了(A)

A．《中华人民共和国学位条例》

B．《中华人民共和国教育法》

C．《中华人民共和国义务教育法》

D．《中华人民共和国高等教育法》

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

1．教育学创立的标志主要有(ABCDE)

A．教育问题构成专门的研究领域

B．专门反映教育本质和规律的概念与范畴体系

C．科学的研究方法

D．重要的教育家及系统的教育学著作

E．专门的教育研究机构

2．资本主义社会教育的特征(ACE)

A．教育目的的双重性

B．教育的等级性

C．现代学校制度的建立

D．教育的宗教性

E．师生关系民主化

3．学校与企业的不同主要表现在(ABCDE)

A．设置目的不同

B．手段不同

C．与关系不同 <

D．产出不同

E．以上都是

4．以下属于错误的儿童个体发展观的是(BCD)

A．发展包括个体生理和心理两方面

B．发展即简单的变化

C．发展即单纯的生理成熟

D．教育即发展

E．儿童个体的发展有其特点和规律

5．教师资格条件包括(ABCE)

A．具有良好的思想道德品质

B．中国公民

C．具有规定的学历或经国家教师资格考试合格

D．具有学习能力

E．具有教育教学能力

6．主张社会本位的教育目的论的有(CD)

A．福禄倍尔

B．卢梭

C．凯兴斯泰纳

D．涂尔干

E．裴斯泰洛齐

7．德育包括(CDE)

A．知情教育

B．意行教育

C．政治教育

D．道德教育

E．思想教育

8．属于课程目标垂直分类的是(ABC)

A．学科的（领域的）课程目标

B．课程目标

C．教育目的

D．德育目标

E．心理教育目标

9．属于社会类的教学模式包括(ABD)

A．直率性训练模式

B．角色扮演模式

C．非指导性教学模式

D．课堂会议模式

E．群辩法模式

10．教师在备课设计教学过程时要完成以下计划的编写(ACE)

A．学期（或学年）教学进度计划

B．教学计划

C．单元（或课题）教学计划

D．课程计划

E．课时教学计划（教案）

三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

1．教师文化P77

2．教育的劳动起源说P43

3．范例教学法P396

4．考试P363

5．文化教育学P15-16

四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

1．简述教育对儿童身心发展的影响。P120-122

2．简述教师的职业道德素养要求。P139-140

3．简述我国教育目的的基本特征。P175-177

4．如何建立良好的学生集体？P316-319

5．简述学校咨询与辅导的主要工作。P345-347

五、论述题（本大题共2小题,第1小题12分，第2小题13分，共25分）

1．联系实际论述学校体育的功能和主要任务。P202,204-205

2．联系实际论述教学的理论联系实际原则。P272

2009年江西省教师资格全真模拟题及答案(四)[1]

教育心理学

一．选择题

1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习）

2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略）

3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起）

4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）

5.形状知觉形成的关键期是（2岁、4－5岁、4岁、6岁）

6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论）

7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性、场性、冲动性、沉思性）

8.先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对）

9.心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分）

10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是）

11.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）

12.心理定势对解决问题具有（积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用）

13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（动作表征、符号表征、映象表征、表象）

14.维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力）

15.运动符号办事的能力是（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能）

16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制）

17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移）

18.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段）

19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说）

20.学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习、符号学习、概念学习、命题学习）

二．填空题

1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段。

3.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的科学。

4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为迁移。

5.儿童自我意识包括自我认识、自我体验自我监控三个方面。

6.动机有激活、指向和强化三个基本功能。

7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为自我效能感。

8.心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和个别差异性。

9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。

10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。

11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略

12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望。

13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、道德情感和道德行为。

14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。

15.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决。

16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学。

17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。

18.个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为。

19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德。

20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标。

三．简答题

1.简述性格差异的教学含义。

性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化

一．选择题

1.“先行组织者”教学策略是一种的教学技术。（强调直观教学、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系、激励学生的学习动机、引导学生的发现行为）

2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（7岁、3岁、12岁、18岁）

3.提出最近发展区理论的心理学家是（维果斯基、布鲁纳、加涅、桑代克）

4.品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（道德素质、道德情感、道德修养、道德学习）

5.选择教学方法的主要依据是（教学目标和学生学习结果的类型、教学媒体、教师的爱好、教学有法，教无定法）

6.按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（水平迁移与垂直迁移、正迁移与横向迁移、普通与特殊迁移、顺向与逆向迁移）

7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说）

8.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（认知阶段、联结阶段、评价阶段、自动化阶段）

9.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（依从、接受、认同、内化）

10.学习效率和动机水平之间存在（线性关系、U型关系、倒U型关系、平行关系）

11.学习心理学研究的对象是（学生、人和动物、动物、儿童）

12.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（吃了酸的食物流唾液、望梅止渴、蜘蛛织网、儿童模仿电影中人物的行为）

13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（创造性、学习迁移、发现教学法、学会学习）

14.现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（发展认知结构说、习得三类知识、培养认知过程品质说、认识发生论）

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（让儿童看完电视以后立即督促他完成作业、规定每周看电视得适当时间、惩罚孩子过分喜欢看的行为、只有按时完成家庭作业后才能看电视）

二．填空题

1.影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和学习的心向与定势

2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机。

3.元认知控制包括计划策略、监控策略和调节策略。

4.概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是。

5.自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。

6.从认知心理学角度将知识分为陈述性和程序性知识。

7.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。

8.马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是自我实现需要。

9.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

10.皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。

11.归因理论是从结果来阐述行为动机的。

12.影响学习准备的最主要因素是和学习。

13.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人。

14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。

15.完形——顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。

三．判断题

1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（√）

2.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（√）

3.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（√）

4.人格障碍是后天教养的结果。（×）个体先天素质与后天教养的产物

5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。（√）

6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（×）

7.学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。（√）

8.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（×）

9.布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（√）

10.听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发展学习。（）

四．简答题

1.简述皮亚杰的认知发展理论。

皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段（0-2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（2-7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段（7-11岁），这一阶

段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理；形式运算阶段（11-15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 <

2.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。

3.简述影响问题解决的主要因素。

问题的特征

已有的知识经验

定势与功能固着

4简述学习策略的四个特征。

学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的

学习策略是有效学习所需的

学习策略是有关学习过程的

学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成

5简述有效进行知识概括的基本方法。

配合运用正例和反例

正确运用变式

科学地进行比较

启发学生进行自觉概括

五．论述题

1.论述学习动机激发的主要方法。

创设问题情境，实施启发式教学

根据作业难度，恰当控制动机水平

充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

正确指导结果归因，促使学生继续努力

2.论述中学生品德发展的主要特征。

一、伦理道德发展具有自律性，言行一致

形成道德信念与道德理想

自我意识增强

道德行为习惯逐步巩固

品德结构更为完善

二、品德发展由动荡向成熟过渡

初中阶段品德发展具有动荡性

高中阶段品德发展趋向成熟

一．名词解释

1.狭义教育－主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。

2.广义教育目的是指人们对于受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

3.学校课程，即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

包括以下具体含义：

（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和。

（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。

（3）不仅规定各门学科的目的、内容、及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。

4.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用、课程的开设等，都必须凭借和运用一定的组织形式来落实。

5.班级的目标管理班级管理目标是指在一定的时间和条件下，对培养什么样的班集体的预定，即班集体发展的具体规格。制定班级管理目标是成功管理班级的开端，也是班级目标管理成败的关键。目标越明确、恰当，管理就越有方向和动力；反之，班级管理就带有盲目性，工作会陷于紊乱。

二．选择题

1.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（文化知识教育、艺术教育、读写算教育、军事体操教育）

2.制度化教育出现的教育标志是（人类教育的产生、古代学校的出现、近代学校体系的形成、终身教育的实现）

3.生产力发展水平决定着（教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质、教育结构的变化）

4.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（内、外铄论、成熟论、多因素相互作用论）

5.我国教育目的的理论基础是（人的身心发展规律、人的自然发展学说、马克思主义人的本质观、马克思关于人的全面发展学说）

6.师生关系在社会道德方面是（授受关系、指导和被指导关系、相互促进关系、相互制约关系）

7.培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是（基础型课程、发展型课程、知识性课程、工具性课程）

8.教学过程的中心环节是（引起学习动力、领会知识、巩固知识、运用知识）

9.近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是（个别教学、班级授课制、分组教学、班级教学）

10.德育过程的基础是（掌握知识、激发情感、道德内化、活动和交往）

三．填空题

1.教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的过程。

2.古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。

3.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是赫尔巴特。

4.国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为义务教育。

5.教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和科学知识。

6.教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

7.根据《儿童权利公约》，学生是权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。

8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示教学的启发性原则。

9.备课的内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。

10.现代班级管理强调以为核心，建立一套能够持久地激发学生生动性、积极性的管理机制。

四．辨析题（辨析正误，并简述理由）

1.政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的性。

政治经济制度对教育有制约作用，决定着教育的领导者，受教育者的权利，决定着教育目标，但尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但并不意味着学校可以忽视自己的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。教育是相对于政治经济制度以。

2.学生由于知识等方面缺乏，具有天然的向师性和天教师的依赖性，因此是被动的教育对象。

学生由于知识较少，经验贫乏，能力不强，所以具有依赖性和向师性，但学生对教师的依赖性并不是对教师的完全盲从，因为学生是学习的主体，是具有主观能动性，具有不同特殊素质的人。

3.教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。

教学过程是一个认识

识过程，也是认识的一种特殊形式。其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生的认识特殊性表现在：认识的间接性，交往性，教育性，及有领导的认识。

五．简答题

1.简述现代教育制度的发展趋势。

加强学前教育并重视与小学教育的接

强化普及义务教育，延长义务教育年限

普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

高等教育的类型日益多样化

学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

教育制度有利于国际交流

2.试析信息技术对教育的影响。

信息技术改变着人们对于知识的观念，改变着人们对于学习和教育的观念，信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

3.试述素质教育思想的基本观点。

素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是以培养创新精神为重点的教育

4.简述教学的一般任务。

5.如何组织和培养班集体？

确实班集体的发展目标

建立班集体的核心队伍

建立班集体的正常秩序

组织形式多样的教育活动

培养正确的和良好的班风

六．论述题

试述教师职业专业化的条件。

教师的学科专业素养

精通所教学科的基础性知识和技能

了解与该学科相关的知识

了解学科的发展脉络

了解该学科的思惟方式和方

教师的教育专业素养

具有先进的教育理念

具有良好的教育能力

具有一定的研究能力

13.将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导性教学模式的是(A)

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.布卢姆

D.赞可夫