教学设计案例完整版

教材内容选择为： 人教版高一历史下 第三章 幸亥

学习需要分析 内部参照分析

你对幸亥了解吗，了解多少了？ 你心目中的幸亥是怎样的了？ 学习幸亥的历史的历史意义? 幸亥的影响有哪些？

针对现在的学生对幸亥不是很了解的现状而需要加强这方面的培养. 08历史： 对幸亥比较了解，而且对其历史影响也有着深入的研究.

07音乐: 不是太了解,只是知道个大概,对幸亥的影响也不是很了解,我心目中的幸亥是比较有进步意义的吧。

08教育： 幸亥推翻了中国的封建制度，是新民主主义的开端，具有重大的进步意义。、 外部分析

幸亥这个历史事件是每个学生必须掌握的史实吗？ 掌握幸亥是每个中国人应该具备的应有的史实，对于提升爱国热情以及提高民族自豪感有极大的帮助，所以它是很有必要的

你认为学生有这样的内部需求或着是这种学习的要求吗？ 历史是鲜活的故事，而不是死去的史实，学生在接受这个过程中会感受既有故事的生动性也有历史的责任感,所以这不仅不会让他们厌烦,反而会更加的渴望历史的学习. 现有的知识水平学生能较好的驾驭幸亥这一个翻天覆地的历史变革吗？

根据初高中人教版的历史教材的安排规划学生能较好的掌握这一主题并在此基础上进行深入的思索,得出自己的一个结论。、

教学内容:

目标

1.知识与能力

（1）从辛亥兴起的过程中，剖析辛亥爆发的原因；理解中国同盟会成立的意义；明晰武昌成功的原因.

（2)掌握《中华临时约法》的内容,理解南京临时的性质，认识到临时颁布的法令和措施对中国近代社会的积极影响。

（3）剖析袁世凯篡夺辛亥成果的过程，掌握辛亥的经验教训；正确评价辛亥。 2.过程与方法

（1）通过复习设置问题，循循诱导,促使学生回忆以前的基础知识。 3.情感态度与价值观 （1）通过孙中山先生的事迹，引导学生树立崇高的爱国主义精神,积极地投身于振兴中华的伟大事业中.

（2)通过本课的学习,使学生认识到辛亥是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主，武昌的声，是辛亥志士不屈斗争精神的张扬,从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。

教学重点

辛亥爆发的原因；《中华临时约法》；评价辛亥。 教学难点

三民主义的实质；袁世凯篡夺辛亥的胜利果实；辛亥的局限性。 教具准备

多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、 导入

上节课我们复习了哪一个阶级领导的什么?对了，农民阶级，成功了没有？没有,那么,这节课我们来复习资产阶级领导的——辛亥。辛亥具体说来是哪一个阶级领导的？是资产阶级派。他们的领袖是? 二、 新课

请大家思考这样一个问题：以孙中山为首的党人为什么会在20世纪初扛起中国的大旗呢?引出了辛亥爆发的时代背景

1.历史条件：20世纪初，民族资本主义的发展 2.思想基础:思想的传

播 3。组织基础：团体或政党的建立

兴中中会成立概况①时地:②性质:③誓词：④目的：

中国同盟会的成立时间：地点、领导人、性质、刊物、纲领、意义 4。军事基础：发动了一系列武装

二、的经过

教师提问：

1、请大家看课本《武昌形势图》，请一位同学讲讲武昌。 2、教师作叙述：

因1911年是旧历辛亥年，所以将由此开始的这次统称辛亥。 1、爆发：武昌(1911年）

武昌后得到全国响应,仅一个多月时间，全国就有十几个省市宣布。1911年12月25日，孙中山从海外归抵上海，受到各界人士热烈欢迎，12月29日，各省代表推选孙中山为临时大总统。1912年1月1日即元旦，孙中山在南京宣誓就职,宣布中华正式成立。 2、发展：全国响应

3、高潮：中华的成立 三、中华的成立

1、成立的概况(时间、总统、国旗、国都、纪元） 性质：资产阶级政权

2、《中华临时约法》的颁布（分析目的、内容、性质和意义） 四、辛亥的历史功绩

（一） 袁世凯攫取果实

南京临时并没有掌控形势,清帝于1912年2月12日下诏退位,清王朝260多年的统治宣告结束，但是袁世凯后来在北京就任大总统,辛亥的果实被袁世凯窃取了,请同学们阅读教材分析原因。

学生归纳原因和经过:

原因：（1）袁世凯掌握清大权

(2)立宪党人和旧官僚害怕会危及到自己利益，也支持袁世凯 （3）帝国主义支持袁世凯

（4）资产阶级的妥协性和软弱性

过程：清帝退位——孙中山辞职——袁世凯就任总统。 （二)辛亥的功绩和教训

孙中山的临时大总统仅仅做了三个月，在帝国主义和封建势力的压力下，后将临时大总统让位于袁世凯，辛亥果实被袁世凯窃取了。但1912年2月12日，清代末代皇帝溥仪被迫退位，标志着统治中国两千多年的封建君主制度从此废除。那么，这场辛亥有什么样的历史意义呢?

学生讨论：让学生读课文最后一段，结合课本P43动脑筋：“有人说‘辛亥

有成功的一面，也有失败的一面。’你同意吗?为什么？”，让学生分组讨论。（教师提示:衡量一场的成败，关键是看的根本目的和预定目标是否或者在大多数程度上达到了）

教师归纳总结：辛亥作为一场反帝反封建的资产阶级民主,其根本目的是要推翻

帝国主义压迫,铲除封建制度，使中国成为真正的民主共和国，为资本主义发展开辟道路。其直接目标是要推翻满清政权,建立资产阶级共和国.从直接结果看，辛亥推翻了满清王朝的腐朽统治，结束了长达两千年的封建君主政体，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国；颁布了中国历史上第一部资产阶级纲领，使人民获得了一些民主、自由的权利，使民主共和国观念深入人心。促进了中国资本主义的发展，推动了中国近代化的进程。因而辛亥成功了。从最终结果看，辛亥的胜利果实被袁世凯所窃取，反帝反封建的任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变,所以说辛亥是失败了。

六、课堂小结:以孙中山为代表的资产阶级派以推翻清的腐朽统治为目标，做了

一系列组织上、理论上、思想上和军事上的准备，最终发动了武昌，建立中华，颁

布《中华临时约法》，推翻了2000多年来封建君主统治，但是果实却被袁世凯窃取了。辛亥的失败表明资产阶级派不可能领导反帝反封建的民主的任务。 板书设计：

辛亥

一、辛亥的酝酿与爆发 （一)背景

1。民族危机严重 2.清 （二）酝酿

（三）爆发——武昌(1911。10。10) 二、中华的建立（1912、1、1) 1、的成立概况

2.《中华临时约法》的颁布 三、辛亥的历史功绩

(一） 袁世凯攫取果实 1。原因: 2.过程：

（二）辛亥的功绩和教训

学习者分析

认知发展特征分析

认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象. 根据皮亚杰的认知发展理论，初一的学生处于儿童认知发展中的形式运算阶段： 这一阶段的青少年已完全具备进行一下思维的能力

假设——演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情境，而且根据可能的情境进行思维； 抽象思维,即能运用符号进行思维;

系统思维，即在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，同时还能考虑到其他几个变量。 在此阶段,认知趋于成熟的青少年逐渐摆脱了具体实际经验的支持,能够理解并使用相互关联的抽象概念。能够开始思考社会存在、公正、真理及道德等抽象问题。 学习者起点初始水平分析 预备能力

用于了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，主要是用内容分析来预测初始能力。学习者在经历了初中的历史学习后基本掌握了幸亥的基本史实，在此基础之上通过进一步的学习细致的了解幸亥的史实与现实意义。

2、学习者学习风格的分析 根据具体个人特性来分析，

教学媒体的应用分析

媒体类型 视频 媒 图片 体 的 选 择 文字材料 结构图 辛亥武昌设难置疑，引起思辨 首义的原因 辛亥历史提供事实，果实的被窃取 建立经验 设疑－播放－讲解 约8分钟 设疑－播放－讨论 约12分钟 媒体内容要点 教学作用 辛亥爆发创设情境，引发动机 过程 与辛亥发提供事实，生前的事件相建立经验 关的图片 使用方式 使用时间 播放－提问－讲解 约5分钟 播放—讲解—归纳 约6分钟 结构图与文辛亥后的展示事例，字材料 全国趋势以及启发思维 孙中山成立南京国民 网站参考资 料

播放—讲解-总结 约10分钟 展示资料，开阔视野 学习者自己操作媒课后 体进行学习 教学评价

评价量规

内容 辛亥的爆发以及发展 考核标准 陈述基本史实（30%） 理解辛亥爆发前背景的和事件的过程及意义(40%) 积极参与课堂讨论（20%） 学会比较的历史学习方法和态度(10％) A 25——30 30——40 15-—20 8--10 B 20—-25 20--30 10——15 5——8 C 20以下 20以下 10以下 5以下

学习契约书

学习主题： 辛亥

教师: ×× 学生：×××

学习目标：1、能够陈述基本史实

2、理解辛亥爆发前背景的和事件的过程及意义 3、积极参与课堂讨论

4、学会比较的历史学习方法和态度

教师职责：1、讲述基本史实

2、引导学生理解辛亥的发生背景以及过程，并且分析其历史意义，并讨论辛亥到底是成功还是失败。 3、组织课堂讨论

4、培养学生比较的历史观

学生任务：1、能够陈述基本史实

2、了解辛亥爆发前背景的和事件的过程及意义 3、积极参与课堂讨论

4、学会比较的历史学习方法和态度

方法与手段：1、运用抛锚式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性；

2、向学生呈现比较性先行组织者，让学生在旧知识的基础上理解新知识，进行意义学习;

3、呈现图片和结构图,帮助学生理解； 4、提供原始材料，启发诱导； 5、分小组讨论，合作学习

教师自评表

基本数据

教师姓名：____________ 任教年级：______ 任教科目：__________ 日期：__________

填写说明

本自评表的目的系为了协助您自我觉察教学上的优缺点,进而产生自我改善的作用.为了达到自我诊断的目的,请您在阅读完评鉴指标后，以慎重的态度,勾选最能真实代表您表现情形的字段,然后在后面的意见陈述中，具体补充说明您整体表现的优劣得失以

及自我改善的构想。

评评鉴内容 / 参考检核重点 价维度 A. A-1展现课程设计能力 课 A-1-1 选用合适教材 好 评 价 较好 一差 般 A—1—2研拟任教科目授课大纲或教学进度 程 设 A-2研拟适切的教学计划（教案） 计 A-2-1符合课程单元既定的教学目标(分段能力指标） 与 教 A—2—2依据既定的教学目标和学生程度，规划适切的学习教材 和教学资源 学 A-2—3依据既定的教学目标、教材性质和学生程度,规划适切 的教学活动和进度 A—2-4依据既定的教学目标、教材性质和学生程度,规划适切 的学习评量方式 A-2—5针对单元教学作省思与改进 A—2—6依学生学习发展和个别差异设计教学计划A—3精熟任教学科领域知识 A-3—1正确掌握任教单元的教材内容 A—3-2有效链接学生的新旧知识 A-3—3结合学生生活经验

评 价 好 评鉴内容 / 参考检核重点 较好 一般 差 A—4清楚呈现教材内容 A。 A—4—1说明学习目标或学习重点 课 A-4-2有组织条理呈现教材内容 程 A—4—3正确而清楚讲解重要概念、原则或技能 设 A—4—4多举例说明或示范以增进理解 计 A—4-5提供适当的练习以熟练学习内容 与 A—4—6澄清迷思概念,易错误类型；或澄清价值观，引导学生正确概念教 * 学 A—4—7设计学习情境启发学生思考与讨论 （进行师生讨论、小组讨论、小组发表） A-4—8完成每个学习活动后，适时归纳总结学习重点 A-5运用有效教学技巧 A-5—1引发并维持学生的学习动机 A—5-2善于变化教学活动或教学策略 A—5—3教学活动的转换与衔接能顺畅进行 A-5—4有效掌握教学节奏和时间 A—5-5善用问答技巧 A-5-6使用计算机网络或教学媒体有助于学生学习 A-5-7根据学生个别差异调整教学 A—6善于运用学习评量 A—6-1适时检视学生的学习情形 A-6—2依据实际需要选择适切的评量方式 A—6-3根据学习评量结果分析学习成效 A-6-4根据学生学习状况或评量结果调整教学* A-7应用良好沟通技巧 A-7-1板书正确、工整有条理 A—7-2口语清晰、音量适中 A-7—3教室走动或眼神能关照多数学生 A-7—4师生互动良好 评 量 评鉴指标 /参考检核重点 好 较一差 好 般 B-1建立有助于学习的班级常规 B—1—1订定合理的班级规范与奖惩规定 B—1-2教室秩序常规维持良好 B B—1-3适时增强学生的良好表现 教 B—1-4妥善处理学生的不当行为 学 B—1-5适时实施生活教育* 组 B—2营造积极的班级学习气氛 织 B—2—1善于运用学生自治组织 B-2-2布置或安排适当的学习环境 B—2—3教师展现教学热忱 B-2—4学生能专注于学习 B-3促进亲师沟通与合作 B-3-1向家长清楚说明教学、评量和班级经营的理念和作法 B—3—2告知家长学生学习情形和各项表现 B-3—3有效获得家长合作提供学校各项资源和服务 B-4落实学生辅导工作 B—4-1了解任教班级学生的基本资料 B-4—2辅导学生生活规范、学习困扰或行为偏差 B—4—3详实建立学生辅导数据 C C—1参与教学研究工作 研 究 C-1—1参与校内各种教学研究会议 发 C—1-2与校内外教师同侪分享教学或专业工作心得 展 C—1—3发现教育问题进行研究 C-1-4 将研究或进修成果应用于教育工作 C-2研发教材、教法或教具 C-2-1根据教学需要，自制教具或教学媒体 C-2-2掌握教育新知以改进或创新教学 C—2-3与校内外教师同侪研发教材

评 量 评鉴内容 /参考检核重点 好 较一差 好 般 C C—3参与校内外教师进修研习 研 究 C—3—1 从事教师个人的自我成长活动 发 C—3—2参与校内专业进修研习或成长团体 展 C-3—3参与校外专业进修研习或成长团体 C-4反思教学并寻求专业成长 C-4-1进行自我教学省思，了解自己的教学优缺点 C-4-2根据同事、学生或家长回馈意见,强化教学省思 C-4—3依据省思结果，提出专业成长计划 C-4-4整理教学文件及省思结果,建立个人教学档案 D. D-1信守教育专业伦理规范 教 D-1—1遵守教育人员专业伦理信条 师 D—1-2遵守教育相关的法令规定 素 D-1—3尊重学生及家长资料的隐私性 养 D-1—4关怀文化与经济弱势的学生，尊重其受教权 D—2愿意投入时间与精力服奉献教育社群 D-2—1参与学校各项教学事务 D—2—2参与学校各项训辅工作 D—2—3参与校务/教育行政工作，协助推动校务/教育革新 D—2—4参与教师组织等校内外专业社群 D-3建立与学校同事、家长及小区良好的合作关系 D-3-1与学校同事维持良好的互动关系 D-3—2与学校教师同侪合作，形成教学伙伴关系 D—3—2与家长及小区维持良好的互动关系 教 学反思 评 价人 评价时间 学生自评表

评价指标 4 知道自然界中水的三态且能辨认各种状态的特点 明白水的三态相互转化的条件 能运用所学知识解释自然界中各种相关的现象 在课堂教学过程中能够积极的参与到实验和讨论中 课堂中对于老师提出的问题能够积极思考且迅速回答 上完课以后，觉得自己收获很大，对的水更了解了 通过学习，决心在以后的生活中更加珍惜水资源

熟练知道 知道且理解 熟练掌握 参与且有收获 完全能 完全符合 完全符合 评价标准 3 2 知道 知道 掌握 参与 能 符合 符合 不清楚 比较模糊 没掌握 基本参与 基本能 较符合 较符合 水平等级 1 完全不知道 完全不知道 完全没掌握 没参与 完全不能 不符合 不符合