《芦花鞋》教学设计部编版1

《芦花鞋》说课稿

一、说教材

《芦花鞋》是节选自曹文轩《青铜葵花》第四章的内容是爱的故事， 收录在最新人教部编版小学语文四年下册第六单元教材里。 《青铜葵 花》是爱的故事。这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨 的一个沁人心脾的纯美境界。 ..

本文主要讲述了少年在青铜雪天里卖芦花鞋， 为了满足他人愿望甚 至脱掉自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事。 展现了青铜不怕善良淳 朴，不怕艰苦，面对苦难永不向命运低头的美好品质。 .....

一、说教学目标

1. 认识本文生字，结合对课文的理解，给课文每个部分添加小标 题。 2. 感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。

3. 激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待，课外阅读《青铜 葵

花》，加深对课文内容的理解。

三、说教学重难点 运用学过的方法自读感悟人物形象， 体会文章纯美的文字风格。 这是 本文的重点，同时也是本文的难点。

四、说教法学法

1. 字词教学 本课的生字较少，学生可自学 2. 阅读理解

引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物， 感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴 趣。

3. 表达运用

在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节 并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学 生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。 .................

五、说学情

四年级学生是儿童成长的一个关键期， 在小学教育中正好处在从 低年级向高年级的过渡期， 这时候的四年级开始转变思想方法， 从过 去笼统的印象转变为具体的分析， 有了一定的理解、分析课文的能力， 偏重对自己喜欢的事物进行分析，我要求学生合作交流，自主探究， 理清文章脉络， 运用学过的方法自读感悟人物形象， 体会文章纯美的 文字风格 四、说教学过程 （一） 创设情境，导入课题

1. 导入自媒体课件 -歌谣音频。

（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。 （2）播放音频，同时出示歌词。

南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾， 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘， 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？

（3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿 学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。 （课件出示《青铜葵 花》这本书） ..... （4）生齐读书名。

2. 了解概括。

1）简介作者。（出示课件）

（2）简介主要内容。

师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的 朋友，他们一起生活、一起长大。 12 岁那年，命运又将女孩葵花召 回她的城市。 男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头， 遥望女孩葵花所 在的地方⋯⋯

（3）简介人物。

① 师引导： 从文章的主要内容来看， 你认为这本书的主要人物是谁？ ② 示例：青铜和葵花。 ③ 走近青铜。

a. 出示课件。 （播放音频）

课件出示：

故事发生在大麦地， 青铜一家就生活在大麦地村， 那里有一条宽宽的 河，有成片成片的芦苇荡。 在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇 荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家 人的呵护下逃离了火海， 然而人们惊讶地发现， 原本说话流利的青铜 一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑 巴⋯⋯

b. 师指名读。

c. 师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说， 意味着什么？（生交流） d. 师小结：苦难降临在青铜身上， 从此，他失去了语言，失去了朋友， 失

去了快乐⋯⋯ ④ 走近葵花。

a. 出示课件。（播放音频）

课件出示：

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸 爸是一名雕塑家。 他最喜欢灿烂的葵花。 那年葵花随爸爸来到了大麦 地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。 有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的 依靠——爸爸。

b. 听到这儿，你又有什么感受？（生交流）

（4）导入课题。（课件出示：芦花鞋）

① ......................................................................... 师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。 对于这两个年幼的孩子来说， 这样的痛苦是何等沉重啊！ 也正是这两 个可怜的孩子， 为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。 今天让我 们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》 。 ......................................... ② 生齐读课题。

【设计意图】 教师的情感对于学生来说， 是导体，是火花。《芦花鞋》 只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大 致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人 物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。 ....

（二）初读课文，整体感知

1. 生用自己喜欢的方式阅读课文。

2. 课件出示阅读要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。 遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别 写了什么？

3. 检查字词学习。

（1）课件出示生字词语。 （2）师指名认读，相机正音。 （3）生开火车读；全班齐读。

（ 4）比较识记。 \\[ 课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼） \\]

4. 整体感知课文 1）了解结构特点

① 师引导：这篇课文在结构上有什么特点？ ② 示例：用空行分成四个部分来写。 （2）了解每部分内容，列出小标题。

① 师引导： 请大家用较快的速度再读读每部分内容， 想想每部分分别 写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。 ......

② 生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。 ③ 同桌讨论交流，相互提建议。 ④ 全班交流，师生评议。 ⑤ 出示课件。 课件出示：

第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋 第四部分：雪地里脱鞋 （3）了解主要内容。

①师引导： 弄清了每部分的内容， 将每部分的内容用自己的语言连起 来说一说， 就是文章的主要内容。 请大家在四人小组里练习说一说。 ②四人小组练习说主要内容。

③ 全班交流 ④ 出示课件。 课件出示：

冬闲时， 青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋， 由青铜拿到油麻地 镇上去卖，以增加收入。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要 到镇上卖剩下的十双鞋， 一群城里人意外地买光了他的鞋。 在回家的 路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋， 看到那个后来者失望的眼神 时，青铜脱下自己脚

上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。 ....................... 【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中 字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的 巩固与训练。 ..............

（三）自读感悟，体会语言

1. 生自学品读课文，画出印象最深的内容。

（1）师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难， 将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将 爱写得充满生机与情意。 下面我们就带着这些关键词再次走进这部作 品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。 （相机板书：苦 难幸福）

2）生自读课文，边读边写批注 2. 情节再现，交流品味。

（1）师引导 :下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你 读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论， 待会儿我们一起交流。 ............

（2）生小组内讨论交流；全班交流。

①诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。

a. （出示课件）师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，

卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入” ，从 全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。 ........

课件出示： 收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织 一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。 这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都 很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。

..........

b. 出示课件。

课件出示： 天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下 奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。 ”爸爸妈妈也都对青铜说： “剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就 留着自家人穿。”葵花也一个劲儿地说： “哥，今天就别去卖鞋了。 ” 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说： “今天天冷， 更会有人买鞋的。” 师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天 气非常寒冷，在这样寒冷的天气里， 青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋， 可见生活的艰难。 .

分角色朗读。（师指导读出家人的关心）

c. 出示课件。

课件出示;

但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的 脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。 他又将左脚从芦花鞋里拔了出来， 站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。 ...........

师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了 穿在自己脚上的芦花鞋， 赤脚行走在冰天雪地之中。 可见这一点点钱 对于青铜来说，也是极其重要的！ .............

师指导生想象画面朗读。 （读出对青铜的同情） ②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难” 表现了人物的内心“美” ，表现了“爱”） ③ 欣赏美丽。

a. 师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其 境，难

以忘怀。 文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一 读，并说一说自己的阅读感受。 ............

b. 示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价， 还是 报了

他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜 抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。 ...............

师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和 爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、 选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。 .................

3. 感悟写法。

（1）师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者 借鉴。那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？ ..........

（2）示例：景物描写如临其境。如写雪大，天下了一夜大雪，积雪 足有一尺厚，早晨门都很难推开。

4. 拓展延伸，引起期待。

（1）课件出示读书的作用的句段。

2）全班齐读

（3）师总结：《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情 感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后 让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！ .....

【设计意图】 让学生带着问题学习课文， 在有目的的愉悦阅读中完成 任务。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自 练，都是学生主动学习的过程。小组互助合作学习，集体协作解决学 习疑难，有助于互相学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主 体地位。

七、小结：同学们，读书是这般的美好， 《芦花鞋》让我们发现了一 个美的世界， 也让我们课下收获了许多感动， 让我们课下带着向往与 追寻继续阅读完小说《青铜葵花》 , 让我们的生活因阅读而精彩。 .....

八、板书设计

九、教学反思

新课标指出 : “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的

书。” ......

本文节选自《青铜葵花》 ，本课的教学是个引子，主要目的是让学生 形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。本课的设计亮点主要有

: ............................................................................................................

引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、 撼动人心的故事情节， 感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。 ......

引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言 的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 .......... 引导学生把握文中的细节描写， 从细节中感受人物的内心世界， 并引 导学生结合课文读出自己独特的感受。