现代教育技术环境下高效课堂的几点建议

现代教育技术环境下高效课堂的几点建议

在“十一五”期间，多媒体辅助课堂教学已经让很多教师尝到了现代教育技术手段带来的甜头。如何在已经接通网络，安装了多媒体设备的教室，按照“五步三查”的模式实施高效课堂？如何让高效的课堂更高效？笔者就一些偶得经验和大家共同交流。

一、建设完善的学生电子学情档案

导学案是学生高效课堂学习的方向盘，其核心是“三学”，即学生、学情、学法。就如同医生在给病人开药方之前，必须对他的病人“望、闻、问、切”，甚至要求病人做许许多多的化验、检查，其目的，是为了解病人的基本情况，了解病因。同样的道理，我们的教师也必须详尽的了解每一位学生，每一位学生的学习程度、爱好、兴趣等等，只有这样，我们的高效课堂才能真正成为“知识的超市”。才能根据学生个性的需求，在货架上摆放不同“商品”。遵循差异性、选择性、人性化、个性化的教学原理，满足不同“消费者”的选择需求。实现因材施教和分层教学，让每个学生都有所获。

一名学生从小学到初中、高中，要学几十门学科，面对几十位教师，反之，一位教师一年可能就要面对上百名学生，如何准确的把握每一位学生的基本情况？学情档案，我想这应当是最好的方法之一。建立纸质档案，不易及时修改、补充，不易查找借阅，不易保存等等，档案的建设将会是一件极其复杂繁琐的一件事情。以计算机和网络为核心“班班通”的实施，让这一切开始简单化。学生入学，班主任建立基本档案，然后放到网上，所有的任课教师都可以随时调阅、修改、补充，记录学生的变化轨迹。任何一名学生任何一处细微的变化都可以及时的展现在每位教师面前，学情分析将易如反掌。而这恰恰正是高效课堂的前提。

二、提高学生的信息素养

新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习。学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师只是学生学习能力的培养者和促进者，学生学习的组织者、引导者、合作者。

高效课堂破局的真正奥秘在于学生的“学习能力”，只有会学才能通过知识的建构生成新的知识、能力，才能减少对 “教师”和“教”的依赖。在以计算机和网络为核心的信息时代，键盘、鼠标以及网络知识资源将会逐步替代或部分替代之前的钢笔、练习本甚至课本参考资料等传统工具和纸质知识资源。教师将导学案的电子文档上传到服务器上，学生下载之后便可以对导学案进行分析，并根据自己对信息的理解归纳生成问题，而后利用网络搜寻检索分析鉴别相关信息资源，再整理加工建构生成新的知识。同时还要能够将自己的成果通过网络和教师同学共享。

所以，为了让课堂更高效，让学生会更好地“学”，教师就必须提高学生的信息素养。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认知的需要去处理各种信息的方法。

三、建设网络化知识资源

传统课堂上，教师的职责就是“传道”。学生只需认真听、认真记，教师就会把自己精心准备的知识、多年积累的心得、体会、经验毫无保留地传授给学生。从上课伊始到下课铃响还恋恋不舍的不忘多讲几句。不可否认，我们大多数教师是敬业的，同时也具备相当高的业务能力、业务知识。金无足赤人无完人，教师不是神仙，不可能样样精通，他们也有不懂的问题，也存在知识的短板。

陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。随着信息时代的到来，知识和信息如同爆炸一般涌向我们，知识的传递已经不再局限于书本，报纸杂志、广播、电视、电影、网络等等各种媒体接踵而至。学生的发展追求个性，他们接触的、希望知道的知识可能是我们许多教师还一知半解的领域，甚至是从未接触过的领域。此时此刻，我们如何面对学生渴望知识的眼神和探索未知的欲望？与其含糊其辞何不“相信学生、学生”，让学生直接面对信息，直接和知识对话，让他们自己学，自己获取信息，合作交流、探究。我们教师的任务便是根据学科整合的需求，根据学生个性化发展的要求，建设庞大便捷有效的网络知识资源，并组织引导学生，让他们在网络的知识海洋中畅游。

四、加速提升教师专业素质

工欲善其事必先利其器。教师作为课堂主导，教师必须不断提高自身专业素养，这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，构建高效课堂，实现高效课堂教学，向45分钟要效率、要效益。

首先，教师要不断提高自身的信息素养。只有不断提高对信息的敏感度，才能准确地把握信息的发展方向，给学生推荐、建设便捷有效的资源；只有对知识信息游刃有余的驾驭，才能正确引导学生在知识的海洋中畅游而不迷失；只有能够娴熟地利用信息工具，才能平等无隔阂地与学生进行交流沟通和共享双方的知识成果。其次，提高课堂的组织引导能力。无论是“5+10+30”还是“10+35”课堂教学模式，给教师的时间都不超过10分钟。课堂还给了学生，学生将直接和知识对话。给教师的10分钟干什么？引导，引导学生根据导学案自学，引导学生合作探究，引导学生发现问题分析问题，引导学生展示分享成果；激励，激励学生放手去做，鼓励个性化的方法思路，赏识各种层次的合作探究成果，点燃学生“学”的欲望之火。其三，从“临帖—入贴—破贴”形成自己的自主课堂特色。

高效课堂有“5+10+30”、有“10+35”、有五步三查等成功的模式。但无论何种模式都不会缺少“预习、展示、反馈”三要素。教无定法、贵在得法，遵循规律又要敢立敢破，及时进行课后反思，总结成功与失败，查找原委、不断修正。“破贴”距每位教师都不遥远。

无论是“农远工程”的实施，还是“班班通”的建设，其目的都是为了让学生能够直接面对更优质更丰富的教育教学资源。而这也正与课程整合和新课改的精神一致。技术的革新是为了更好的服务于教学，“班班通”的建设无疑会为新课改和高效课堂插上奋飞的翅膀，如何飞，飞得高不高，飞到那里去，关键还在于我们的教师有没有能力驾驭，如何驾驭。

总之，现代教育技术的快速革新，为高效课堂的深入开展提供了灵活的手段；高效课堂的实践探索，为现代教育技术指明了拓展的方向。新的技术环境，新的教学模式只有通过广大教育工作者不断实践、探索、磨合，才能真正实现优势互补，为课堂教学服务。