幼儿园如何有效开展诗歌教学活动

幼儿园如何有效开展诗歌教学活动

诗歌作为幼儿文学作品的一种，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。

关键词：幼儿园 诗歌 教学活动

下面我们将在探究幼儿园诗歌教育活动课设计原理的基础上,通过案例分析探讨如何更有效地开展在幼儿园诗歌教学活动。

在本次活动前期，我们就诗歌教学的现状做了一份问卷调查，想以此来了解一下目前我们老师在诗歌教学方面存在的一些困惑。

针对本次问卷内容来给大家做一个简单的分析，问卷总共15小题，其中14题为选择题，一题为简答题，从前三题的结果中我们可以看到，我园教师整体文化水平还是比较高的，年轻教师居多，是一支比较年轻的教师队伍，从第四题开始进入到诗歌层面的问题，我们可以看出，绝大多数老师更偏向于诗歌的集体教学形式，同时在问卷的最后一题中，大多数老师非常用心说出了自己的困惑，比如：如何设计诗歌活动流程，使活动变得更有趣？如何提高幼儿诗歌的学习兴趣?如何根据幼儿年龄特点选择适合的诗歌？等通过整理我们发现，老师们对于诗歌教学的有效开展普遍存在的困惑。

一、幼儿园诗歌教学中存在的问题

1. 诗歌活动在幼儿园教学中占的比重较小。

从问卷的结果呈现出来的，我发现诗歌教学活动在幼儿园教学中占比是比较小的，从幼儿层面来说，诗歌活动给较难理解，兴趣度不同，从简单的诗句中幼儿很难理解诗歌所表达的情感内容。幼儿会觉得很枯燥，注意力不集中，就会做他自己的事情，不愿意去融入课堂。从教师层面来说，诗歌活动不管是在选材上，还是在组织活动，亦或者在解释诗歌内容时，也会受自身文化素养和自我理解能力的，容易陷入传统的教学模式，教师主导整个课堂，所以在语言领域教学活动中，教师和幼儿更喜欢选着情节丰富的绘本、故事，活泼可爱的童谣贴近生活的语句。

1. 诗歌教学活动中方法单一。

很多老师的课堂教学还停留在重结果轻过程比如整个诗歌教学活动只呈现出一种教学方法，幼儿反复的诵读，背诵诗歌，背得流利，就达到了教学目标。这样的情况还是比较多的。在我看来这是偏小学化和传统的教学方法相结合体。

二、诗歌的概念的学习

诗歌，是文学体裁的一种，形式较为多样化，可以吟咏、朗诵。它起源于上古的社会生活，因劳动生产、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。而幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，包括儿歌、儿童诗、谜语、绕口令、散文诗等。它由于主题单纯，语言简洁，读起来朗朗上口富有韵律美而

被幼儿所喜爱，是幼儿园教学中很重要的、不可缺少的一部分。幼儿诗歌是一种主题单纯；内容浅显、节奏明快、韵律和谐；富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达情感的一种文学形式。

三、幼儿园诗歌教学的价值

第一点价值是：有助于提升幼儿的语言表达能力。老师需要引导幼儿清楚的表达，帮助幼儿理清思路并清晰的说出来。

第二点是：有助于培养幼儿的文学素养h。主要以幼儿自己的经验为基础，理解诗歌所表现出的具体内容，因为优秀的诗歌中可以感受到、拟人、比喻、夸张、对比等写作手法。在优秀诗歌的赏析过程中，幼儿潜移默化的提高了文学素养。

第三点：有利于提高幼儿的审美能力。有意识的引导幼儿欣赏和模仿文学作品的语言节奏和韵律，感受文学语言的美。诗歌既是生活的真实写照，也是生活的审美反映，它集中体现了生活美、语言美、艺术美。

第四点价值是：有利于发展幼儿的想象力。在诗歌中发展幼儿的想象和创造力，依据作品的内容，大胆的推测想象和发展。

第五点：有助于丰富幼儿的情感体验。给幼儿诵读时，通过表情动作和抑扬顿挫的声音传输的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

四、幼儿园诗歌教学的原则

( 一) 从主题方向上以幼儿发展为中心

我们都知道，诗歌需要想象，幼儿是最富于想象力的，在他们眼里，大自然的一切都是有生命的，幼儿看到或听到有趣的人、物、景、事时，他们手舞足蹈、自言自语，尽情地表达，因此，教师要以幼儿发展为中心，让幼儿充分展示自己的想象，表达自己的需求，最大限度地促进幼儿语言、认知的发展，最终实现幼儿富有诗性的发展。

( 二) 从内容选材上以优秀作品为宜

诗歌教学除了具有教育教学活动的一般特点外，还具有文学价值、审美价值、情感教育价值等。启蒙阶段接触的诗歌对儿童的影响尤为重要和深远，教师应选择思想内容健康向上、贴近现实生活、符合幼儿年龄特点、想象丰富、生动有趣、句式简短、韵律优美的诗歌。

( 三) 从教学手段上以领域整合为渠道

诗歌教学属于语言教育领域范畴，但是不同年龄阶段的幼儿对诗歌教学活动中的兴趣点有所不同，对诗歌教学内容的理解也不一样。这就要求教师在教学中要善于整合社会、艺术、健康、科学等领域资源，注重活动内容与各领域内容之间的内在联系，对活动内容、组织形式、实施过程进行科学、合理的整合，从而激发幼儿兴趣，促进诗歌教学活动的有效开展。

五、幼儿园诗歌教学的实践方法 （一）图示法

这里的图示法是我们运用最多的一种教学方法就是图示法，这里的图示法指的是广义的图示，包括：符号、图片、多媒体技术等。特别是多媒体技术的运用，让诗歌教学生动起来，它可以将静态的语言变成动态的、生动的情景；让一些比较抽象的，离幼儿生活经验较远的作品通过多媒体手段进行教学，变成形象直观的画面和感受。以《家》为例，活动采用图片一一对应，这时候诗歌的内容让幼儿直观的从图片中获取，加上老师的讲解，不仅让幼儿较快的记住诗歌的主要内容，而且还可以通过其他图片的提供，进一步促进幼儿对诗歌内容的想象与创造。幼儿跟着图谱有效的进入诗歌并完整的表现与创造诗歌。

（二）情景式教学法

情景式教学法是幼儿园教育活动设计与指导课程中的一种核心教学方法，即以情景为核心进行教学，为幼儿模拟实际的幼儿教学情境，帮助幼儿营造各种各样的情景，锻炼幼儿的反应能力。以诗歌《轻轻的》为例，我们都是家庭的一份子，我来扮演妈妈，我来扮演爸爸，我来扮演佳佳。活动内容“妈妈起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路，爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。佳佳起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路，妈妈望着佳佳笑，佳佳望着妈妈笑。呼噜，呼噜，爸爸睡得好香呢！”作品反映的是一种良好的生活习惯，即不妨碍他人体息。让幼儿扮演诗中的角色，表演诗的情景，亲身体验“轻轻地”感觉。场景的精心创设，让幼儿置身其中，根据诗歌里描绘的场景, 教师可把诗歌变成了一个小舞台, 让幼儿感受到优美、温馨的氛围,的同时，也注重了幼儿的参与性，这样的创设方式同样有助于他们对诗歌进行理解和欣赏。

（三）实践式教学法

实践式教学法，即在教学过程中融入实践环节，多为幼儿创造实践机会，促进理论与实际相结合，提高幼儿的实际应用能力。我们将以《落叶》这个自然特征明显的诗歌为例，秋天到了，我们带领幼儿到户外去开展此项活动，“秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作小屋。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落在院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去了。”该作品构思新颖，语言简练，季节性明显，生动形象。在秋季的落叶树下进行教学活动，让幼儿在与落叶的亲密接触实践感知，引导幼儿感受诗歌里优美的意境。 用符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境, 抒发童真童趣。只有当幼儿对自然万物有足够丰富、充实的

感知体验时, 他们才更容易展开合理想象, 理解诗歌内容, 并进一步领会诗歌主旨。

（四）游戏法

游戏法是秉承“寓教于乐”的教育理念，营造轻松的课堂氛围，将课程内容映射到游戏中，使孩子们通过游戏完成学习。将游戏法应用于课程教学中，让孩子们通过“玩”学习知识与技能，锻炼体质与思考能力。游戏法有众多形式，这里以游戏竞赛法在诗歌教学活动中为例，如“接龙”游戏竞赛，巩固学习内容。具体以《小白鹅》为例，在孩子们比较熟悉内容，但学习兴趣不浓时，我们可以采用游戏发里面的接龙游戏。“你是谁?”“小白鹅！”“叫什么?”“在唱歌！”“唱的啥?”“哦，哦，哦！”“谁教的?”“我，我，我！”我们来换小鸭子来试试吧“你是谁?”“小鸭子！”“叫什么?”“在唱歌！”“唱的啥?”“嘎嘎嘎！”“谁教的?”“我，我，我！”教师和多组幼儿进行一问一答的游戏形式，如此反复，幼儿在不同的组别，根据内容的主体进行接龙游戏。不仅增添了诗歌教学的趣味性，更时对诗歌内容的一个拓展和延申。

诗歌能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，激发幼儿对文学作品的兴趣和求知欲，提高幼儿的语言表达能力、想象力、创造力。充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿成长，是幼儿喜爱的精神食粮，总之，在组织和实施幼儿诗歌欣赏活动时, 教师要细细品味诗歌诗意语言所营造的优美意境, 深层次地把握诗中蕴涵的核心教育价值, 重视幼儿的审美情趣及感知体验, 选择适宜的指导方法, 帮助幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境。