爷爷一定有办法教案

课题 阅读目标 绘本《爷爷一定有办法》 课型 课外阅读指导课 主 备 刘志群 1、师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。 2、欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。 3、看读演结合，感受简单重复的有趣语句。 4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。 5、感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。 课前准备 多媒体课件 教师活动 1、揭题：今天老师想和大家一起读一个故事，这学生活动 个故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一 读出不同的感觉，读起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。 出不同的理解 谁一定有办法？再来读读。 2、了解扉页： 仔细观察扉页 题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生 共读）这是说什么的？（先学生说说）是说一个名叫的 菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，是宋佩把这 本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。 （1）看，这幅图，这就是爷爷和他的小孙孙约瑟，大胆猜测 他们在干吗？ （2）再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？ 小结：看这种图画书，就是要仔细地观察！ 明确读书方法 （3）猜猜看，这个故事会讲些什么呢？ 大胆猜测 过渡：到底是怎样的故事呢？一起跟着小约瑟走进这个故事吧！ 教学过程 一、谈话导入

二、共读故事

页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么？

页2：小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？

1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子！

2、（板书：奇妙）板画小毯子

3、过渡：不过，约瑟渐渐长大了，瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了，

奇妙的毯子也变得什么样了？

大胆想象 回答问题

页3：（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？

页4、5：约瑟说：“爷爷一定有办法。” 1、你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈

住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。 学生一起做“缝补”

的动作

“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”2、（演示做动作）

“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地

缝进、缝出、缝进、缝出。（演示做动作；剪刀的音乐。

用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。）

“爷爷说：这块料子还够做……”3、够做什么，我们来猜一猜。

大胆猜测

页6、7：1、我们来看看爷爷是怎么做的？ “一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”（板画外套）

2、看图：路上小女孩看见了，会说什么呢？ 3、还有好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？（生自由说）

想象对话 自由对话

引：这件外套又温暖又舒服，穿着他，每天有好

多朋友夸奖，小约瑟一定每天都很开心，这真是件奇妙的外套啊！这件外套穿到了膝盖，不过——

“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。 有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了， 变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。”

这件外套好像也不能穿了，约瑟愿意丢掉吗？ 页8、9：约瑟说：（生合）“爷爷一定有办法。” 约瑟非常相信爷爷一定能有办法，果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。

“爷爷拿起了外套……还够做”， 1、猜猜看，还够做什么？

2、你看，爷爷在改这件外套的时候，门口还站了

两个小朋友，这两个小朋友不舍离去，因为他们要看看爷爷这次又变出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什么呢？

页10、11：（翻书）哇！一件奇妙的背心。板画背心。

1、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。约瑟背对着我们，你能够想出他脸上的表情吗？

2、你来模仿他的样子来做做。约瑟多开心啊，有

展开想象 模仿表情 大胆猜测

了这样一件奇妙的背心。老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。这时候，约瑟心里一定很感激——爷爷。

3、你想怎么夸夸爷爷，怎样的好词送给爷爷最合适？（老师也想送给爷爷

句式练习

一个词：心灵手巧） “不过……丢了”

4、约瑟愿意丢掉这件背心吗？这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了？故事有没有告诉我们？

5、（翻前）你看到了什么？妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝，再来看，爸爸是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋子，为谁准备的？

6、奶奶正在织一件小小的毛衣，这件小小的毛衣是为谁准备的？这一切文字有没有告诉我们，图画书告

联系上下文进行合理

想象

诉我们了，所以，我们在读图画书的时候不光要看文字， 还要看图画，因为图画也是会说话的。（板书）图中的

话你怎么才会更明白呢？（生讲，师板书：看。猜？想！） 是呀，我们看看、猜猜、想想，才会收获多多！

页12：“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他说（生合）“爷爷一定有办法。”。

“爷爷……还够做” 1、 猜猜看，还够做什么？

继续猜测

2、 请同学们课下自己阅读。 3、走进结尾：

带着好奇准备课下阅

读

再一次明确读书方法

三、讨论总结 四、绘本延伸

页20、21、22：“爷爷……还够做” 还够做什么？我们来看看爷爷是怎么做的呢？看到了吗？一粒奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就

走进故事的结尾部分

不会滑下来了，扣子的命运怎样了呢？

页23、24：“有一天……你的纽扣呢？”

页25、26：“约瑟嚷着……你妈妈说得没错”

页27、28：怎么办呢？纽扣不见了，约瑟是不是一直要沮丧难过下去呢？

“第二天，约瑟去上学……还够”还够做什么？ 看看这个作家的结尾是什么？这些材料还够写成一个奇妙的故事。这个故事的名字叫什么？故事的结尾就是他的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆，喜不喜欢这个故事？

对整体故事有了完整

的认识

1、讨论：为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、小组讨论交流 外套、背心、手帕？

看板书，小结：爷爷怀着对小约瑟的爱，把一块普普通通的布料变的奇妙无比。（出示幻灯）

2、总结：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？这个故事还有更奇妙的地方呢。原来在约瑟的底下藏着老鼠一家呢，布料越来越少意味着老鼠家的布料越来越多，他们会用这些蓝色的布料做什么呢？自己去读读，用心

的小朋友你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣！课后自己

去找来读读，好吗？

1、在课堂当中，我们一起读了约瑟一家和这块奇

带着好奇继续读文

教学反思 妙的布料的故事，随着约瑟渐渐长大，虽然东西老旧了，可是约瑟都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样缝出奇妙的外套、背心、领带、手帕，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份 联系生活实际感受亲人的爱 爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？ 2、拓展：在这个故事下面，还藏着一个幸福甜蜜的家庭，那就是老鼠一家。小朋友可以和伙伴或爸爸妈妈一起仿编小老鼠一家的故事。再推荐几本好看的绘本书《爱心树》《猜猜我有多爱你》《犟龟》。 结课：我们都拥有一个幸福快乐的家，希望每个小朋友都像约瑟一样，珍惜家里人的爱，爱家里每个人。让我们和家人、和伙伴在读书中分享幸福和快乐！ 图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出……这块料子还够做……”对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛……这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的. 推荐阅读更多有趣的绘本图书 分享读书的快乐

课题 教学目标 课前准备 方法指导课 科学安排读书时间 课型 主备： 指导学生科学安排读书时间，培养良好的阅读习惯。 了解学生平时的每天阅读时间段和阅读总量。 教师活动 学生活动 刘姝妤 教学过程 激趣导入 名言引路 制定计划 实践体验 布置作业 发放调查表，了解学生阅读情况： 学生依据表格如实填写 在小组中交流汇报 你每天读书时间有（10、20、30、 40以上）分钟。 每天安排在（早晨、晚上、课 间、假日） 教师小结，古话说：“一寸光阴认真听老师总结、感悟 一寸金，寸金难买寸光阴。”我们要珍惜时间，一定要科学安排时间， 读书也上一样。板“科学安排读书时齐读课题：科学安排读书时间。 间。” 填写读书安排调查表，进行 小组交流，小组汇总。小组读书时间平均每人每天的阅读时间量及大明确本节课学习任务 约在什么时间段进行阅读进行全班 交流。 出示名言： 一日之计在于晨，一年之计在于春。 教师小结：读书要科学安排，才能保证课外阅读任务的完成。一般安排在早晨和晚上，并且要坚持做到。 小组内成员自由讨论，有小组长根据同学的讨论，得出每天的最佳阅读时间段在全班交流，相互取长补短。 利用最佳阅读时间段来读书，能起到事半功倍的效果。 每生根据自己的最佳阅读时间段，制定一周的阅读计划，通过一周的读书实践，再进行一些必要的微调，从而养成阅读的习惯。 讨论：为什么要科学安排读书时间？ 朗读名言，说说名言的意思。 学生讨论：科学安排时间就是节约时间。读书时间要科学安排读书才能保证。 全班交流 ，引导讨论：说说自己什么时候最想读书？ 什么时候背书的效果最佳？ 学生制订计划，并进行小组交流。 落实计划 提出要求：请同学们按计 划读书，并把它记在《今天我阅读》明确作业任务，认真完成 上，我们将定期进行检查。 教学反思 课题 看目录有方法 课型 方法指导课 主备： 刘姝妤

教学目标 1、通过看目录来了解书的大意，有选择有重点地快速阅读。 2、指导看目录，帮助学生有条理地阅读，让学生对书的内容更感兴趣。掌握看目录的方法。 并搜集一条名人名言“如果你一小时能读一份报纸，你就已经课前准备 每人准备一酝书，知道怎样在一天读至少四本书了。 教学过程 教师活动 学生活动 激趣导入 你能每天读四本书并能吸收其要点 吗？但有人能！你想学习这样的读 书方法吗？ 名言指导 布置作业 出示：“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。” 板“目录”说说什么是目录。 出示儿歌：目录是咱好朋友 小朋友，爱看书，目录朋友来帮忙。 学生跃跃欲试，想尽快多读更多的书。 懂得从书的目录中可以知道书的主要内容。还可以选取自己最感兴趣的部分去阅读。 读名言，懂名言，用名言。 学生人手一本书，自己练习看目录。说说目录中你知道什么？ 说说：基本内容。从而能去有目的的选择阅读。 找到目录篇目瞧，主要内容全记牢。 总结方法 想看哪篇查页码，再也不用满书找。 目录是咱好朋友，省时省工建功劳。 为你的识字本建个小目录。 学生读儿歌，牢记目录作用和方法。 制作目录： 1、 （ ） 2、 （ ） 3、 （ ） 说说目录的好处 回家以后自制目录 4、 （ ） 教学反思

课题 教学目标 方法指导课 主备： 不懂就问 课型 1、引导学生认识不懂就问的重要性，培养良好的阅读习惯。 刘姝妤 课前准备 2、引导学生探索、感悟不懂就问的一般方法。 搜集有关名言警句与名人不懂就问的故事，想想自己不懂就问的经验。 教师活动 学生活动 故事导入：列宁不懂就问的故事。 边听故事边思考 问：向列宁学习什么？列宁遇到问题怎么解决？ 学生回答： 教师小结：俗语说：“学问学问，不懂就问。”我们从小就要学会不懂就问，那我们就不怕困难了。板书：“不懂就问” 1、交流有关名言：先小组交流，全班汇报。 合作探究 掌握方法 你会不懂就问吗？你会哪些问的方法？ 向列宁学习不懂就问。 列宁向哥哥请教，到书中查找。 小组交流名人不懂就问的故事，然后全班交流，评出故事大王。 交流有关名言。交流名人不懂就问的故事。参加全班交流。 小组讨论： 不懂就问： 教学过程 激趣导入 名言引路 引导讨论 实践体验 积累名言 教师小结：学问是一门科学，来不 主动向身边的人请教。 得半点马虎，我们可不能不懂装懂， 借助书本、字典、电脑等工具查找有养成不懂就问的习惯。 关资料。 1、安排阅读10分钟，预习要教的组织全班交流 1、学生预习思考提问。 课文，让学生学习提问。 2、把问题写下来，看谁提的问题既多又好。 1、把自己搜集到的和今天学到的有关名言写到自己的读书笔记本上。读一读，背一背。 2、把名言装饰到自己小书房。例：边学边问，才有学问。 善于发问的人，知识丰富。 把问题写下来。进行小组交流，评出问题能手，参加全班交流。 生汇报搜集有关名言： 学问学问，不懂就问。 不懂装懂，永世饭桶。 好问不须脸红，无知才应羞愧。 教学反思 朗读法 课型 方法指导课 主备： 沈文 课题

教学目标 课前准备 指导学生朗读的方法。初步掌握朗读的方法和途径，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力，在实践中体会朗读方法的好处。 了解学生朗读水平，准备朗读的要求、方法；学生朗读比赛。 教师活动 请各小组进行朗读比赛，每人读一段课文，把读得最好的参加全班比赛。组织获奖学生谈体会。 小结：朗读是默读、背诵的前提，是学习语文的重要基本功。 1、学生小组朗读比赛推选代表参加班级比赛。 明确要求 1、组织学生讨论学习朗读的方法。 学生活动 学生谈体会。 让学生交流朗读的方法和好处：正确、流利、有感情。做到口齿清楚，声音响亮，态度自然，举止大方，使用普通话。 明确朗读的方法。 教学过程 比赛激趣 合作体会 感悟方法 出示训练 实践体验 教学反思

同桌讨论学习朗读的方法：学老师（听老师范读，去模仿）； 学播音员（听语感，勤模仿）；学同学（认真听，作评价，学小结：明确要求，流利就是在正确、长处）；自己多练（正确，流利有感情） 反复朗读的基础上达到熟练流畅，自我对照在练习中加深记忆。 速度和平常说话那样。 选自读课本《春姑娘来了》，以小组形式进行阅读，交流体会，决定表演形式。说说你怎样用演读法？用这样的方法有什么好处？ 出示儿歌，进行当场比赛：组织学生课内朗读，要求学生按要求进行朗读比赛。 儿歌：小蝌蚪 小蝌蚪，细尾巴，身子黑，脑袋大，水里生，水里长， 长着长着就变啦！ 多了四条腿，没有细尾巴， 脱了黑衣裳，换上绿裤褂。 咦！变成一只小青蛙！ 学生试读，小组阅读。 小组漫谈读书体会 学生朗读。 小组交流朗读表演。

课题 教学目标 学习欣赏 童话阅读 课型 主备： 沈文 1、通过阅读童话，培养学生的阅读能力及培养他们对认识童话的兴趣。 2、看懂一些浅显的童话故事，提高感悟能力。 课前准备 1、一盒有童话的磁带或VCD2、了解幼儿园的儿歌背诵情况。3、制作“读书大王”及“小书迷”奖牌。 教学过程 教师活动 学生活动 故事激趣 1、老师放童话故事。2、 引导交流：小组派学生上台说说童话的题目或简单小朋友，你们喜欢听童话故事吗？的故事情节。 我最喜欢的童话故事是 导入新课 说说到目前为止，你听过或看到了哪些童话，能跟小朋友说说吗？3、《 》这个故事主要讲了（ ）我最喜 小结板题：“阅读童话” 欢（ ）讨厌故事中的（ ）因为（ ） 感悟方法 1、出示简短童话《小猴过生日》 全班交流，总结方法。 实践体验 发放童话阅读情况记载表。 教学反思

日期 阅读童话题目 自己制订计划认真阅读童话并作好记载。 2、指导学生小组内交流童话内容。 1、学生观看VCD，交流评价：说说光盘里讲了一个什么故事。 3、 学生自由朗读。 2、用学到的方法说说如何看懂童话。 4、 学生小组内交流故事中的的人物和事件。 3、再次练习，记忆方法！ 5小组推荐代表上台说说故事的四要素，复习巩固。 6评价交流。 布置作业：回去选一则自己喜欢的童话，运用学到的方法。 4、评选童话之星。 明确学习任务 认真完成作业

课题 教学目标 课前准备 表演体会 童话的复述和表演 课型 主备： 沈文 1、指导学生能用正确的方法复述童话故事，并能根据故事内容，能自编自演童话，深入体会童话内涵。2、培养学生由说到演的兴趣以及小组的合作精神。 组织学生阅读童话，准备好表演用的道具，事先了解学生的课外阅读情况。 教师活动 1、组织交流：请哪个小朋友说说你在课外看了哪些童话故事，给小朋友交流一下，好吗？ 1、说说自己曾经看过哪些书，给小朋友介绍一下 2、小组交流，评选读书之星。汇报 1、各小组代表带好自己读过的书给大家介绍一下自己读过的童话故事的内容。 今天我给大家讲的故事题目是（ ） 2、小组交流，评选读书之星 2、加上动作表情，有感情地讲述。 3、注意角色表演。 练习表演 如果我们把我们看过的童话演下来，能像看电影那样一目了然那有多好！今天我们来试试，好吗？ 揭示表演童话的要点。 回忆并巩固上学期学到的儿歌表演方法。 各小组上台表演 师小结：鼓励学生的成果 把童话回家讲给爸爸妈妈或邻居弟弟妹妹们听。并记下别人对你的评价。 回家实践，回校后汇报 请几个学生示范表演课本童话《蘑菇该奖给谁》 小队组织，确定表演的童话题目。 小队分工合作，设计道具及台词 练习表演。 1、小队各自上台表演，其他小组评比。 2、打分评比 记下别人对你的评价。 回家实践，回校后汇报 学生活动 教学过程 比赛激趣 初步感悟 2、组织评选，并小结。 复述童话 提出要求：1、要讲清楚故事题目，指导交流 说清故事里的人物，发生了什么事， 结果怎么样。 体验尝试 巩固体验 拓宽课外 布置作业 教学反思 课题 边读边思读儿歌 课型 实践体会 主备： 沈文

教学目标 课前准备 1、通过学习，使学生能根据问题读懂儿歌。 2、通过教学，使学生能养成边读边思考的好习惯。 1、一张写有儿歌的幻灯 2、了解学生的儿歌积累情况 教师活动 导入新课 1、访谈：小朋友，你们喜欢儿歌吗？说说到现在为止，你都学了那些儿歌？ 能说说这些儿歌你都明白讲了什么吗？[小精灵 小结：我们学会了朗读儿歌，你懂里面的意思吗？今天就来学习怎样读懂儿歌。板：边读边思 体会文意 1、出示儿歌《我心中的未来》 课件 指导学生小组内交流。 这样的孩子是怎样的孩子？ 学生活动 学生汇报前段时间的学习收获 小组派学生上台背诵儿歌 学生试着说说儿歌的意思。 学生自由朗读。 学生小组内交流，说说读了课题你想了解什么？ 他想成为画家、音乐家、科学家感谢教师和祖国的培养。 他是一个充满远大理想的孩子。 教学过程 访谈激趣 出示范例 体验尝试 感悟方法 实践体验 出示练习的儿歌，《孩子小组推荐代表上台说说。 的歌》说说刚才是如何读懂儿歌的。 讨论交流，评价讨论。 给儿歌之星颁奖。 小组说说读懂儿歌的方法 全班交流，总结方法。 用学到的方法说说如何朗读并理解儿歌。 布置作业：回去读一读新的儿歌，用上在课堂里学到的方法，说一说你的理解，讲给你的父母听一听你的收获，让他们也来夸夸你。 回去实践，并写下你懂得的意思，记在你的读书笔记本上。 明确学习任务 认真完成作业 全班交流，总结方法。边读边想。 再次练习，熟读成诵！ 教学反思 课题 一休和阿凡提 课型 课外阅读指导 主备： 薛克丽

教学目标 1、 了解故事内容。理解他们的聪明之处。2、分角色朗读一休的故事。3、搜 集关于聪明人的故事 课前准备 教学过程 一、导入 二、读课文 三、总结 四、扩展 教学反思 课题 课前布置学生找一找关于聪明人的故事 教师活动 1、 你认为什么人算得上聪明？你知道哪些聪明 的人？今天我们来认识这两个朋友（板书：一休 阿凡提） 2、 简单介绍一下他们（外貌、背景） 他们为什么被称作聪明人？都有哪些故事呢？我们一起来读一读 1、 精讲一休的故事 （1） 提问：一休是怎么受到欺负的 他用什么方法戏弄了长老？ （2） 演一演：分角色朗读课文 2、 阿凡提的故事 （1） 你从哪里看出阿凡提的聪明 （2） 讲讲这四个故事 1、他们是不是无缘无故戏弄别人的？ 2、他们是用自己的智慧和难他们的人作斗争 3、给一休和阿凡提绘制形象 4、有条件的小朋友观看电影《阿凡提》电视剧《聪明的一休》 1、 课前布置学生找一找关于聪明人的故事 2、 四人小组交流自己找的故事 3、 你想成为一个聪明的人吗？如何努力？ 学生活动 齐读课题 小组内交流一休、阿凡提资料，选代表汇报。 学生在小组内自由朗读故事，并能简要概括故事的大致内容。 用自己的语言大概说出问题的答案。 分角色朗读课文，评价推选表演最好的小组。 小组内讲故事 学生思考问题，说说他们戏弄别人的原因。 动手画一画一休和阿凡提 小组内交流自己的故事 说说怎样才能称为一个聪明人 小故事，大道理 课型 课外阅读指导 主备： 薛克丽

教学目标 1、让学生通过阅读一个小故事，明白其中蕴涵的道理并使之受到教育。2、扩大学生知识面的同时训练学生的语言表达能力，联系上下文来解决问题的分析能力。 课前准备 教学过程 一、导入新课 二、阅读《天鹅、梭子鱼和虾》 二、阅读 《狐狸和仙鹤》、《五十步笑百步》 课前熟读故事，了解故事大致内容。 教师活动 这里有天鹅，梭子鱼，虾，还有美丽的仙鹤和狡猾 的狐狸，它们之间究竟发生了什么有趣的故事呢？ 1、学生在下面自己阅读。 2、师：天鹅、梭子鱼和虾是在什么样的季节、什么样的环境下出现的？ 3、让学生了解它们第一次拉车情况 （1）天鹅、梭子鱼和虾想做一件什么事情？开始有没有把车拉走呢？ 学生自己阅读。（要求：一目双行，即一边看拼音一边看汉字。） 学生认真思考老师提学生活动 （2）老师觉得很奇怪，它们不是夸奖自己的本领大吗？ 出的问题。并在小组内认真思考，试着说（3）为什么开始车子拉不走呢？ 得出结论：因为它们拉的方向不同，引读：天鹅向（ ），梭子鱼往（ ），虾往（ ），所以它们一说问题的答案。 请同学根据提示填尽管用很大的力气，车子还是在原来的地方一动不动。 空。 4、让学生了解它们第二次拉车情况。 （1）它们第二次有没有把车子拉起来，为什么能拉走呢？ （2）它们是怎样做的，这个好办法是谁想出来的？ 读了这个故事，小朋友，你有什么想法呢？ 1、 读了《狐狸和仙鹤》 （1） 你感到狐狸怎么样、仙鹤怎么样？ （2） 你想对故事中的狐狸说些什么呢？ 2、《五十步笑百步》 （1）这是拿什么事打的比方？ （2）“五十步笑百步”其实说的是什么呢？梁惠王听了会怎么想？ （3）说一句话，试着用上“五十步笑百步” 再次认真地读故事 找出问题答案 学生畅所欲言 学生认真读故事 并思考 学生在小组内交流并选派代表发言 明白这句话的深刻含义 练习说话 教学反思

课题 教学目标 小猪变形记 课型 课外阅读指导 主备： 薛克丽 阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 课前准备 教学过程 一、导入课题 二、简介图书，激发兴趣 三、想象 变形方法，学编故事 四、读图 文，了解故事情节 五、总结读书方法，布置亲子阅读 教学反思

自选图书教材、挂图、纸 教师活动 你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。 （一）出示图书，读封面。 （二）师生共读第一个变形故事。 1、出示图一。你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？ 指导读第一页，读出烦的感觉。 2、出示图二。小猪边走边想着好玩的事，走着走着，他遇见了谁？小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？ 3、出示图三。你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？ 4、出示图四。小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？你猜猜他会怎样介绍自己？ 出示对话，认识引号，指导朗读。分角色练习朗读 5、出示图五。小猪摔得怎样？ 1、他又想到什么好主意，还可能遇见谁？想变成谁呢？ 2、小组内讨论，接下来你们最想让小猪遇见谁，变成谁？怎样帮他变的？结果怎么样？每一组猜想一个。 1、总结读图书的方法。 2、阅读图书，提读书要求。 3、学生读书 4、汇报 5、最后小猪找到了快乐了吗?他在哪里找到的？ 6、最后他还是想做------小猪，因为小猪懂得了------做好自己，最幸福。 出示：“原来当小猪是最开心的事情呀！”齐读 学生活动 学生依据自己认知情况回答 学生读封面上的题目、图、作者，并作猜想。 学生认真观察图片并回答 学生进行猜想 学生仔细观察图并在小组内交流问题答案 分角色朗读 小组内讨论交流，并汇报 齐读有关内容。

课题 教学目标 课前准备 教学过程 一、谈话导入 狐狸列那的故事 课型 课外阅读指导 主备： 薛克丽 让学生了解格林童话以及格林童话的风格 学生认真读故事，了解故事大致内容。《狐狸列那的故事》录音 教师活动 学生活动 《狐狸列那的故事》的作者是 M.H.吉罗夫人。她花 了四十年在德国民间行走，搜集许多民间故事，一篇篇学生在下面认真倾听 记录下来，就成了今天我们看见的《狐狸列那的故事》。 介绍这个故事：列那狐故事，最初流传于十二三世 纪的法国民间；所以这个动物世界，多少带点当时中世 纪人间社会的写照，于今亦有现实的意义。列那狐狸故 事，几世纪来在法国迭相沿传，并远播欧洲各国；各代 人都有所附丽和增益。 学生在下面轻声读文 二、阅读1.请同学们轻声读一读这个小故事。 在小组内练习说一说 《狐狸列要求：读准字音，读通句子 2.再读：思考这个故事讲述了什么内容。 那的故事》 指名复述故事内容 3.练习讲述。提示：复述故事要有条理 播放《狐狸列那的故事》录音。检查读书情况。 认真听故事 三、体会精1. 狐狸列那发生了什么事？ 根据故事内容回答问2.它为什么要做这些事？他是怎么获救的？ 彩片断 题 3. 狐狸列那得到了什么？ 小组内先演一演 表演狐狸列那被陷害的片断，读出狐狸列那的聪明来 选代表到前面表演 你读了这个故事，你有什么想法？ 认真思考并作答 4.读一读狐狸列那获救的片断 1.狐狸列那获救后，发生了什么？你知道吗？ 四、补充故到故事中去找答案，他说了什么？做了什么？ 事 认真回答 选择你喜欢的去读读 读自己喜欢的部分 2.相关链接：推荐阅读《安徒生童话》 五、课外拓《狐狸列那的故事》还有很多精彩的故事，小朋友有兴展 教学反思 课题 童谣 课型 课外阅读指导 主备： 孙军 趣的话可以读一读 续编《狐狸列那的故事》

教学目标 1、通过诵，感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。 2．通过学习，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。 学生一本童谣书、录音机、课件 教师活动 课前准备 教学过程 一、谈话导入 二、阅读《狐狸列那的故事》 三、体会精彩片断 四、补充故事 五、课外拓展 学生活动 学生在下面认真倾听 学生在下面轻声读文 在小组内练习说一说 指名复述故事内容 认真听故事 根据故事内容回答问题 小组内先演一演 选代表到前面表演 认真思考并作答 到故事中去找答案，认真回答 读自己喜欢的部分 一．走进童谣 1、小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲：课间播放：《春天在哪里》 小结： 2、出示： 春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄， 杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好， 小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。 想读吗？自己看着拼音试着读一读。 谁来读一读？（指名读） 谁再来读一读？这次能不能一边读一边打节拍呢？ 3、多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀？配乐指导朗读 4、像这样一段文字，我们就叫它“童谣”（指课题），其实小朋友们一点儿也不陌生，它就是我们平时所说的“儿歌”。 二．学童谣 1、课件出示小猴图片 瞧，谁来啦？小猴这是怎么啦？赶紧读读这首童谣吧!（生自由读） 课件出示童谣：小猴子，真淘气， 看见蜜蜂想吃蜜。爬上树，掏蜂窝， 馋得口水流一地。小蜜蜂，不客气， 蜇得小猴哭啼啼。 2、送走了淘气的小猴，接着谁回来呢？（指两人猜）想知道吗？课件出示谜语童谣：圆脸蛋，金灿灿，一脸芝麻全长遍，不怕太阳天天晒， 抬头绕着太阳转。读一读，看谁先猜出来？ 猜出来了吗？（向日葵）你是怎么知道的？ 这是一首谜语童谣，你会读了吗？（指名读）

三、赏童谣： 1、这里还有一首童谣。 课件出示童谣： 颠倒歌 吃牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。 出了门口向东走，碰见一条人咬狗。 拿起狗来砸砖头，倒被砖头咬一口。 为什么叫“颠倒歌”呢？让我们一边听一边看。2、这首童谣也很有意思《板凳绑扁担》 这是一首什么童谣？（绕口令） 3、还有些童谣我们可以一边做游戏一边唱呢！《找朋友》 四、．读童谣，唱童谣 1、原来童谣的内容这么有趣这么丰富，小朋友，你们喜欢童谣吗？那就打开手边的童谣书，选择一首你喜欢的童谣和四人小组的小伙伴读一读，待会儿还可以上来读给大家听。 2、其实，童谣不仅可以读，唱起来也很动听呢，最后，就让咱们亮开嗓子尽情的歌唱吧！愿快乐的童谣陪伴你们度过快乐的每一天！生唱童谣：《我和小树来比赛》边唱童谣边下课 教学反思

课题 教学目标 课前准备 教学过程 一、谈话导入 狐狸列那的故事 课型 课外阅读指导 主备： 薛克丽 让学生了解格林童话以及格林童话的风格 学生认真读故事，了解故事大致内容。《狐狸列那的故事》录音 教师活动 学生活动 《狐狸列那的故事》的作者是 M.H.吉罗夫人。她花 了四十年在德国民间行走，搜集许多民间故事，一篇篇学生在下面认真倾听 记录下来，就成了今天我们看见的《狐狸列那的故事》。 介绍这个故事：列那狐故事，最初流传于十二三世 纪的法国民间；所以这个动物世界，多少带点当时中世 纪人间社会的写照，于今亦有现实的意义。列那狐狸故 事，几世纪来在法国迭相沿传，并远播欧洲各国；各代 人都有所附丽和增益。 学生在下面轻声读文 二、阅读1.请同学们轻声读一读这个小故事。 在小组内练习说一说 《狐狸列要求：读准字音，读通句子 2.再读：思考这个故事讲述了什么内容。 那的故事》 指名复述故事内容 3.练习讲述。提示：复述故事要有条理 播放《狐狸列那的故事》录音。检查读书情况。 认真听故事 三、体会精1. 狐狸列那发生了什么事？ 根据故事内容回答问2.它为什么要做这些事？他是怎么获救的？ 彩片断 题 3. 狐狸列那得到了什么？ 小组内先演一演 表演狐狸列那被陷害的片断，读出狐狸列那的聪明来 选代表到前面表演 你读了这个故事，你有什么想法？ 认真思考并作答 4.读一读狐狸列那获救的片断 1.狐狸列那获救后，发生了什么？你知道吗？ 四、补充故到故事中去找答案，他说了什么？做了什么？ 事 认真回答 选择你喜欢的去读读 读自己喜欢的部分 2.相关链接：推荐阅读《安徒生童话》 五、课外拓《狐狸列那的故事》还有很多精彩的故事，小朋友有兴展 教学反思

趣的话可以读一读 续编《狐狸列那的故事》

课题 教学目标 课前准备 教学过程 一、谈话导入 狐狸列那的故事 课型 课外阅读指导 主备： 薛克丽 让学生了解格林童话以及格林童话的风格 学生认真读故事，了解故事大致内容。《狐狸列那的故事》录音 教师活动 学生活动 《狐狸列那的故事》的作者是 M.H.吉罗夫人。她花 了四十年在德国民间行走，搜集许多民间故事，一篇篇学生在下面认真倾听 记录下来，就成了今天我们看见的《狐狸列那的故事》。 介绍这个故事：列那狐故事，最初流传于十二三世 纪的法国民间；所以这个动物世界，多少带点当时中世 纪人间社会的写照，于今亦有现实的意义。列那狐狸故 事，几世纪来在法国迭相沿传，并远播欧洲各国；各代 人都有所附丽和增益。 学生在下面轻声读文 二、阅读1.请同学们轻声读一读这个小故事。 在小组内练习说一说 《狐狸列要求：读准字音，读通句子 2.再读：思考这个故事讲述了什么内容。 那的故事》 指名复述故事内容 3.练习讲述。提示：复述故事要有条理 播放《狐狸列那的故事》录音。检查读书情况。 认真听故事 三、体会精1. 狐狸列那发生了什么事？ 根据故事内容回答问2.它为什么要做这些事？他是怎么获救的？ 彩片断 题 3. 狐狸列那得到了什么？ 小组内先演一演 表演狐狸列那被陷害的片断，读出狐狸列那的聪明来 选代表到前面表演 你读了这个故事，你有什么想法？ 认真思考并作答 4.读一读狐狸列那获救的片断 1.狐狸列那获救后，发生了什么？你知道吗？ 四、补充故到故事中去找答案，他说了什么？做了什么？ 事 认真回答 选择你喜欢的去读读 读自己喜欢的部分 2.相关链接：推荐阅读《安徒生童话》 五、课外拓《狐狸列那的故事》还有很多精彩的故事，小朋友有兴展 教学反思

趣的话可以读一读 续编《狐狸列那的故事》

课题 教学目标 课前准备 教学过程 一、谈话导入 狐狸列那的故事 课型 课外阅读指导 主备： 薛克丽 让学生了解格林童话以及格林童话的风格 学生认真读故事，了解故事大致内容。《狐狸列那的故事》录音 教师活动 学生活动 《狐狸列那的故事》的作者是 M.H.吉罗夫人。她花 了四十年在德国民间行走，搜集许多民间故事，一篇篇学生在下面认真倾听 记录下来，就成了今天我们看见的《狐狸列那的故事》。 介绍这个故事：列那狐故事，最初流传于十二三世 纪的法国民间；所以这个动物世界，多少带点当时中世 纪人间社会的写照，于今亦有现实的意义。列那狐狸故 事，几世纪来在法国迭相沿传，并远播欧洲各国；各代 人都有所附丽和增益。 学生在下面轻声读文 二、阅读1.请同学们轻声读一读这个小故事。 在小组内练习说一说 《狐狸列要求：读准字音，读通句子 2.再读：思考这个故事讲述了什么内容。 那的故事》 指名复述故事内容 3.练习讲述。提示：复述故事要有条理 播放《狐狸列那的故事》录音。检查读书情况。 认真听故事 三、体会精1. 狐狸列那发生了什么事？ 根据故事内容回答问2.它为什么要做这些事？他是怎么获救的？ 彩片断 题 3. 狐狸列那得到了什么？ 小组内先演一演 表演狐狸列那被陷害的片断，读出狐狸列那的聪明来 选代表到前面表演 你读了这个故事，你有什么想法？ 认真思考并作答 4.读一读狐狸列那获救的片断 1.狐狸列那获救后，发生了什么？你知道吗？ 四、补充故到故事中去找答案，他说了什么？做了什么？ 事 认真回答 选择你喜欢的去读读 读自己喜欢的部分 2.相关链接：推荐阅读《安徒生童话》 五、课外拓《狐狸列那的故事》还有很多精彩的故事，小朋友有兴展 教学反思

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课题 教学目标 课前准备 教学过程 一、谈话导入 狐狸列那的故事 课型 课外阅读指导 主备： 薛克丽 让学生了解格林童话以及格林童话的风格 学生认真读故事，了解故事大致内容。《狐狸列那的故事》录音 教师活动 学生活动 《狐狸列那的故事》的作者是 M.H.吉罗夫人。她花 了四十年在德国民间行走，搜集许多民间故事，一篇篇学生在下面认真倾听 记录下来，就成了今天我们看见的《狐狸列那的故事》。 介绍这个故事：列那狐故事，最初流传于十二三世 纪的法国民间；所以这个动物世界，多少带点当时中世 纪人间社会的写照，于今亦有现实的意义。列那狐狸故 事，几世纪来在法国迭相沿传，并远播欧洲各国；各代 人都有所附丽和增益。 学生在下面轻声读文 二、阅读1.请同学们轻声读一读这个小故事。 在小组内练习说一说 《狐狸列要求：读准字音，读通句子 2.再读：思考这个故事讲述了什么内容。 那的故事》 指名复述故事内容 3.练习讲述。提示：复述故事要有条理 播放《狐狸列那的故事》录音。检查读书情况。 认真听故事 三、体会精1. 狐狸列那发生了什么事？ 根据故事内容回答问2.它为什么要做这些事？他是怎么获救的？ 彩片断 题 3. 狐狸列那得到了什么？ 小组内先演一演 表演狐狸列那被陷害的片断，读出狐狸列那的聪明来 选代表到前面表演 你读了这个故事，你有什么想法？ 认真思考并作答 4.读一读狐狸列那获救的片断 1.狐狸列那获救后，发生了什么？你知道吗？ 四、补充故到故事中去找答案，他说了什么？做了什么？ 事 认真回答 选择你喜欢的去读读 读自己喜欢的部分 2.相关链接：推荐阅读《安徒生童话》 五、课外拓《狐狸列那的故事》还有很多精彩的故事，小朋友有兴展 教学反思

趣的话可以读一读 续编《狐狸列那的故事》