技工院校教学评价体系构建研究与探索

技工院校教学评价体系构建研究与探索

作者：蒋金元

来源：《职业·中旬》2010年第10期

一、研究背景

目前,我国的高级技工教育已取得了相当大的成就。1996年以来,技工教育实现了高速发展,到2009年,全国技工院校总数已达3113所,高级技工学校483所,技师学院50多所。全国初步形成了以技师学院、高级技工学校为龙头,重点技工学校为骨干的技工教育体系。到2008年底,江苏省共有技工院校142所,招生人数达到12.1万人,在校生人数达33万人,全省技工院校就业率达到95.6%。技工教育已经成为职业教育的重要组成部分,是我国培养高、中、初级技能人才的主要阵地。

在面对发展的同时,技工教育也存在着一些不容忽视的问题:一是重规模扩张,轻育人效益,造成数量攀升而质量下滑;二是盲目升格、攀高,结构严重失衡;三是定位不明,功能失调;四是机制不畅,运行不良。这些问题的存在,严重影响了技能人才培养的质量。

二、技工院校的教学质量观

技工院校的教学质量观是以培养学生职业能力为核心的质量观,也就是将学生的职业能力作为学校校内教学质量评价重要标准。

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第一,技工院校的教学质量观是以满足社会和学生需要为价值取向的质量观。

第二,技工院校的教学是以职业能力为核心内容的质量观。

第三,技工院校的教学质量观是多元质量观。社会对高技能人才的需求是多元的,所以教学质量的标准应该是多元的。

第四,技工院校的教学是全面发展的质量观。技工院校的教学以培养学生的职业能力为目标,实际的职业能力必然是学生身心等素质的综合,是学生的全面发展。

第五,技工院校的教学质量观是实践的质量观。质量必需得到实践的认可,要通过社会化的职业能力鉴定的认可,最后要在实践上得到用人单位的认可。

三、影响技工院校教学质量的因素

根据系统论的观点,将学院教学分为教学条件输入,教行和教学绩效三个部分,列举影响教学质量的因素如图1所示。

对以上列举的因素进行分析,将影响教学质量的直接因素和环境保障因素按下图2所示。学院办学思想、财物投入、生源质量等容易受到部门、社会环境等外部环境影响,它们通过对影响教学质量的直接因素进行作用,从而影响到教学质量,我们将其作为教学质量的环境保障因素进行归类,该部分因素一般由上级部门进行评价与考核。

图2 影响教学质量因素关系图

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四、技工院校教学质量评价体系的建立

根据校内教学质量体系的构建原则,建立技工院校内部教学质量评价体系,分为纵向结构和横向结构。

质量评价体系的纵向结构包括评价目标、评价主体和客体、评价指标和标准、评价方法、评价结果及其处理方式,如图3所示。

图3 质量评价体系的纵向结构

质量评价体系的横向结构包含学生质量评价、教师教学质量评价、教学组织管理质量评价和专业质量评价四个子系统,如图4所示。

图4 质量评价体系的横向结构

(作者单位:江苏省南京技师学院)