2020-2021学年七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案 新人教版(1)

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》

【课标要求】

1.知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 2.通过宣政院管辖，知道在元代正式纳入中国版图 【教学内容分析】

本课是人教版历史七班级下册第十课，主要叙述了蒙古兴起的过程及所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及了政治、经济、对外交往的具体措施和影响等史内容。以及这个时期民族关系进展的表现和作用。通过对成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实的学习，说明民族关系的进展。本课的学问点较多，同学在有限的时间内要把握这些学问可能有肯定的困难。因此，老师必需有的放矢，主次分明。其次，“行省制度的分析与评价”较难理解，老师要化难为易，适当讲解。再次，应尽量激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。如：学习“宣政院”时，加强对祖国统一的生疏；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为宽广，激发同学的民族骄傲感。 【学情分析】

同学人数多，各班同学的基础存在差异。七班级部分同学对历史有着深厚的爱好，乐观主动回答老师所提出的问题大部分同学对历史有着深厚的爱好，思维活跃，能举一反三，乐观主动回答老师所提出的问题。但同学的比较 、分析问题的力量有所欠缺，不能将历史与现实生活相联系。期望通过图片、材料等多种形式，提高运用历史学问解决现实问题的力量，达到“以史为鉴”的学习目的。 【教学目标】

1.学问与力量目标

通过本课的学习，使同学了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济进展状况。把握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。

2.过程与方法：

通过学习成吉思汗等的历史史实，提高同学对历史人物和历史大事的复述力量。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使同学了解元朝的历史地位，培育同学归纳历史学问评价历史大事的力量。

3.情感态度与价值观目标

通过学习本课，使同学生疏成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的进展起到的乐观作用，赐予正确的评价。并从他的身上明白一些道理，培育坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威逼、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其贵重的精神遗产将光照后人，从而培育同学的爱国主义精神。

【重点难点】

教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。 教学难点：元朝的建立与统一。 【方法与媒体】

开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究，多媒体课件 【设计理念与思路】

多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，易于同学理解，调动同学的乐观性。老师设计不同层次的问题，同学通过独学、对学、小组合作等学习方式来解决问题，充分把课堂还给同学，体现老师的引导和同学的主体作用；课堂检测同学的学习效果和巩固学问为目的，通过对的完成状况，老师可以有的放矢，进行有针对性的指导。以此实现自主学习、欢快学习，分层达标。 【课时】1课时 【教学过程】 教学流程 师生活动 同学活动 设计意图 导语：“一代天骄，成吉思汗，只识弯同学叙述自从同学自身的学问课弓射大雕。”词中的成吉思汗在中国历史上己所知道的成吉阅历动身，激发同题导做出了哪些贡献呢？ 思汗。 学的学习爱好。 入 出示课题：10蒙古族的兴起与元朝的建立 目 1、知道成吉思汗统一蒙古和蒙古灭西夏与齐读目标，把握本标 金的史实。 节课的重难点。 引 2、把握元朝的建立与统一，了解文天祥的同学自主学习，把领 抗元斗争，理解元朝统一的历史意义。 握基础学问 独 3、生疏元朝统一的进步性和文天祥抗元的同学结合材料产立 正义性之间的辩证关系。 阅读课本查找答自 “有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己案 学 的卧内，相互抢掠财物。有草皮的地翻转着，（在同学回答的1 全部百姓反了,不卧自己被儿里，相互攻打。基础上出示答案） 引 ——《蒙古秘史》 导 这一描述反映了蒙古草原上的什么局面？探 这一局面后来是怎样转变的呢？ 究 阅读课本47-48页，思考上述问题，4分钟引 后看谁的表现最精彩。 导 一、成吉思汗统一蒙古 探 1、背景： 究 12世纪时，蒙古各部为掠夺人口、牲畜和独 土地等，长期混战不休；金朝也压迫剥削蒙立 古各部并挑起它们之间的争斗。结束战斗、自 抵制金朝的压迫成为蒙古各部人民的共同学 愿望。 2 2、成吉思汗统一蒙古 独 铁木真统一了蒙古草原。1206年被推举为立 大汗，尊称为成吉思汗，建立蒙古国。从今自 结束了草原长期混战局面。 学 过度：蒙古统一后，成吉思汗和他的子3 孙发动了大规模的扩张战斗，为后来元朝的引 建立奠定了坚实的基础，下面我们就来看一导 下他的后代是如何制服其它政权并建立起探 这当时世界上疆域最大的朝代的。 究 蒙古是如何制服其它政权的？结合课 本48-49页内容思考上述问题（4分钟）。 二、蒙古灭西夏与金 1．蒙古灭西夏 2．蒙古灭金 3．蒙古和南宋的对峙 过渡：在蒙古政权间续毁灭其他政权后，最终完成了全国统一的大业。这还得从一个人说起。 三、元朝的建立与统一 图中人物是谁？他是如何实现全国统一的？请结合课本49页内容思考上述问题（3分钟） 1．元朝的建立 时间：1271年 都城：1272年 建立者：忽必烈 2、统一全国 （1）1276年灭南宋 （2）1279年，全国统一 材料一：儒士元好问和张德辉恳求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让”。 材料二：人类远祖阿丹以来迄于今日世上从未见广有人民、地地、财货之强大君主。——马可•波罗 1、忽必烈接受汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度文化，这对他完成统一大业有什么挂念？ 2、结合马可•波罗对忽必烈的评价，你对元朝统一全国有什么生疏？ 过渡：元的统一促进了民族融合的进一步加强和进展。但是在元统一中国的过程中却消灭过让后世仰慕的抗元英雄，知道他是谁吗？谁能讲讲他的故事？ 3、文天祥、陆秀夫抗元 （多媒体呈现文天祥图片及其诗作《过零丁洋》 问题：元朝的统一是人心所向、大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，却又受到后人的鄙视，这是为什么？ 老师适当引导，最终概括： （1）元统一的进步性是不争的事实。 （2）但是元统一过程中对南宋发动的战斗，使南宋境内汉族人民患病残酷的和压迫，导致民族冲突格外尖锐，这也是不行否认的事实。我们必需看到事物的两个方面。 （3）文天祥的抗元，抵制的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相全都，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的仰慕和纪念。 （4）因此，我们确定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。 活动探究：你一言我一语：蒙古和元朝在我国历史上的贡献？ This document was truncated here because it was created in the Evaluation Mode.