● 如何培养幼儿的识字阅读能力 内蒙古乌兰察布市四子王旗民族幼儿园（０１１８００）养伊拉其其格 ［摘要］有实验表明，早期识字阅读可以使幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。２岁是口头语言发 展的关键期，３～６岁是学习书面语言的关键期，若能抓住关键期的有利时机，及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。幼儿园小班幼儿 年龄在３－４岁之间，怎样才能更好地把握这个时机培养幼儿的识字阅读能力，笔者从以下几方面对此问题进行了探索和研究。 ［关键词］识字阅读 幼儿教育 １ 开展各种形式新颖的活动 成看书习惯，不会主动去看书。教师将所学儿歌配以生动有趣的 根据小班幼儿年龄特点，选取他们最喜欢的描述各种小动 形象，制成图画挂图张表在墙面上，让幼儿抬头就能看见图画和 物的儿歌，作为小班识字阅读教育研究的主要内容。在组织幼儿 识字阅读过程中，综合利用音乐、游戏、美术、表演等多种方法激 发幼儿兴趣，培养幼儿的综合素质。 １－１手偶表演。幼儿最喜欢听故事，教师就将儿歌以故事的形 式运用手偶表演出来，在表演的过程中，教师引出儿歌内容，幼 儿在愉快的情绪中自然地掌握了儿歌内容，为下面的阅读奠定 了基础。 １．２实物观察。活动中实物的出现能激发幼儿学习的积极性， 通过视觉、触觉，在发展幼儿观察能力的同时，幼儿很容易地理 解和掌握了字词的含义。 １＿３动手操作。通过整个的活动创造操作的条件，鼓励幼儿积 极动手、动口，在手口并用的同时，发展脑力。瑞吉欧“百种语言” 的教育理念就指出：把文字、动作、图像、绘画、建筑、构造、雕像、 皮影、戏剧、音乐……等都作为儿童语言。因此，每一次集体阅读 后，我们都提供时间和材料，让幼儿自由选择操作内容，让幼儿 将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中。鼓励幼儿自 己绘制头饰寻找合作伙伴一起扮演角色，戴上自制的手指木偶 或布偶在桌面上或木偶台上表演。 １．４音乐游戏。在识字阅读活动中，教师将音乐游戏作为教学 辅助手段穿插在活动中，发挥游戏在活动中的“润滑”功能，起一 个调节情绪、活跃气氛、提高学习效果的作用。如：在新授课《小 乌龟》中，教师指导幼儿阅读后，为了加深幼儿对所学汉字（乌 龟、山坡、面包、糖果）的印象，将这些汉字大量复制后，打舌ＬＪＩ顷序 贴在黑板上，请幼儿带上头饰扮演小乌龟，从起点爬过障碍物 （山坡），到黑板上认拿教师要求取回的汉字。幼儿在游戏中不仅 体能得到了发展，更重要的是在游戏中加深了对所学汉字的理 解。 ２造有文字的环境 幼儿对文字的敏感性，是他们通过阅读之路的最重要的一 步。教师应非常重视创设有文字的环境，让幼儿感受到文字无所 不在地环绕在周围世界。教师在活动室提供幼儿随手可取的图 文并茂的书籍和绘画材料；在幼儿的口杯架、毛巾架、作业栏、床 上用品等贴上幼儿的名字；在区角、盥洗室、卧室、玩具柜等幼儿 周围的重要物品上贴一些文字标签。使幼儿在与环境的对话中， 在教师的指导下，初步建立基本的文字概念。 ２．１ 利用墙面。幼儿认知活动的特点，是以无意性为主，而幼儿 的好奇心特别强，利用墙面环境，可以引导幼儿走进图书世界。 传统观念的阅读是，首先要打开书本，才能看书，阅读的人是主 动的，书是被动的，看书人必须翻页阅读。小班幼儿一般还没养 ｆ 圆 麸盲观代化 文字，不用去翻书本，这很适合小班幼儿的年龄特点。 ２．２设置图书角。为了培养幼儿阅读习惯，教师在幼儿活动室 内开设了图书角，方便幼儿随时阅读。在幼儿园原有书籍的基础 上，发动幼儿将家里自己喜欢的图书带到幼儿园，与同伴共同分 享。利用晨间活动、午饭后或两点后积极鼓励幼儿自己翻阅图 书。 ２．３制作图书。带领幼儿制作图书，是培养幼儿爱书、爱看书的 一种好方法。制作图书的活动，是动手操作的活动。教师将幼儿 园各班，还有幼儿家中的废旧书刊制成各种连环画、故事书、背 景粘贴等，这样既丰富知识，又培养了幼儿对阅读的兴趣。 ３家园合作。共同促进幼儿发展 家庭是幼儿接受教育的重要场所，幼儿大部分的时间都是 在家中度过的，从幼儿一出生，家长就不停地用语言与幼儿交 流，拿图画书讲故事给幼儿听，幼儿就会受到家长的熏陶，所以 说家长是不容忽视的教育资源。学期初，本班教师召开家长会， 明确培养幼儿早期识字阅读的重要性，要求家长与幼儿园密切 配合，步调一致。通过家长园地的宣传、与家长面对面的交流、向 家长发放资料；请家长来园观摩识字阅读活动等方式，提高家长 的教育水平和指导幼儿识字阅读的经验。要求家长每天抽出一 定时间，尤其是晚饭后将幼儿在园学习的儿歌内容帮助幼儿复 习，然后指导幼儿在废旧报纸和书籍上查找儿歌中的汉字，边认 读，边剪贴成一首完整的儿歌。另外，利用节假日外出散步、游 玩，去激发幼儿认读汉字的积极性。 总之，通过对小班幼儿识字阅读教学的探索和研究发现，本 研究促进了幼儿的语言、思维、个性的发展及良好学习习惯的形 成。具体表现为以下几点。促进幼儿语言能力的发展。通过研究， 幼儿的语言表达能力增强了。他们能成功地进行图画符号的转 换，能在不同的场景运用恰当的语言与人交往。促进幼儿思维能 力的发展。实施识字阅读后，幼儿思维能力明显提高。幼儿对图 书中给予的信息能主动的接受，并依靠思维合理加工，较好体现 了思维过程的逻辑性。促进幼儿良好个性的形成。识字阅读中， 受作品的影响，幼儿总结了一些生活经验，幼儿在调动阅读经 验，迁移阅读经验的过程中，看到了自己的能力和成功，萌发了 较强的自尊心、自信心及竞争意识，培养了幼儿大胆、活泼、开朗 的性格。培养幼儿良好的学习习惯。幼儿在识字阅读活动中能始 终保持积极的学习热情，神情专注、不受干扰，有良好的听、说、 读的习惯。为其今后的生活、终身学习奠定了良好的基础。
