结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠 道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢 固和准确，语言技能更加熟练。 ４、语文教学评价模式动态化。这种趋 势是由于语文教学的最终目的所决定的，语 文的学习终极目的在于让学生掌握基本的 在高中化学教学中，通过教学设计，对 教学资源及教学活动进行系统分析和规划， 选择合适的教学策略、手段，构建合理的教 学结构，是保证和提高教学效果的重要环 节。新课程标 隹要求我们的教学设计要突出 以学生发展为本的理念，重视对学生的学习 方法、学习态度、学习习 院、学习能力等内 在素质的培养，为学生终身发展打好坚实的 基础。要使我们的教学设计符合新课程的要 求，实现以下四个方面的突破与创新至关重 要。 一、实现教师教育教学理念的更新 大力推进素质教育是新课程改革的根 本目的，而素质教育的核心是培养学生的再 学习能力与学习过程中的发展能力。为此， 高中化学教师在进行教学设计时，首先要按 着新课程标准，实现教育教学理念的更新。 完成从传统的知识讲解者和传授者向学习 的指导者、课堂的组织者、教学的参与者和 促进者的角色转化。突出学生的主体地位， 尊重学生的个体差异，倡导学习的自主性、 合作性和探究性，不仅注重学习的结果更注 重学习的过程。从单纯传授化学知识技能向 既传授一般的化学知识与技能，又更加注重 培养学生的自主学习能力和应用能力转化。 二、实现课堂教学气氛的活跃 课堂气氛是否活跃，师生配合是否默 契，直接影响着整个课堂的教学效果。在高 中化学教学设计中，我们可以采取恰当的方 式，使课堂气氛保持亢奋的状态，调动学生 积极思维。 １创设生动有趣的问题情境，找准问题 切入点，用生动、紧张、活跃、和谐的探索 氛围调动学生的积极思维。在学习”金属的 化学性质”时，我们问学生钠能否将硫酸铜 溶液里的铜置换出来？许多同学认为金属 活动性顺序表中，钠排在铜的前面，所以能 将铜置换出来。针对学生的认识，我将－－ＪＪ￣ 语言的运用是很难通过成绩评价来实现的， 鉴于此应根据小学语文教学的目的来不断 地调整语文教学评价模式，使之与语文教学 的不断发展保持一致性。 ／Ｊ、学语文教学的改革既需要理论上的 突破，同时也需要实践层面的不断创新，小 高中 化学教学设计 冯淑华 宁夏中卫市中卫中学 粒钠投入硫酸铜溶液里让同学观察，结果并 没有红色的铜析出，而且生成了蓝色沉淀， 还放出大量气体。与学生原来猜测结果相反 的教学情境，引起了学生的好奇与思考，“为 什么是这样，而不是那样々”的疑问调动了 他们参与教学活动的积极性，课堂教学在悬 念中被激活。 ２实行教学民主，建立平等、和谐的课 堂师生关系。增加对的学生感情投入，充分 尊重学生人格，关心学生的发展，把微笑带 进课堂，把信任的目光投向每个学生，创造 学生自主，合作、探究的机会和环境，重视 课程资源的开发和利用过程。教学语言要尽 量生动、活泼，富有激情，善于诱导。少一 些直叙，多一些设问，少一些“是什么”， 多一些“为什么”，巧妙叩开学生思维的闸 门，点燃思维的火花。既关注“意料之中” 的事情，充分展示学生的学习个性和学生各 种能力与习惯的培养，又要妥善处理学生学 习过程中可能发生的“意料之外”的事情。 努力达到以情促知、以知增情、情知交融的 教学境界。 ３．运用现代教学手段表现的声光、色 形，图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化效 果，降低教学梯度，开启学生思维的闸门， 积极主动而轻松愉快地进入新知识的学习。 例如在学习“晶体结构与性质”日寸，我们利 用多媒体技术将ＮａＣＩ、ＣｓＣＩ、Ｃ０２、金刚 石、石墨等晶体的内部结构空间立体图，从 不同角度真实、形象的展现在学生面前。并 且通过动画效果，配以教师的简单讲解，分 析这些晶体的形成原因。学生在兴致盎然中 明确了所学晶体类型的内部结构，掌握了晶 体的结构与性质的关系。 三、实现学生学习方式的转变 《高中化学课程标；隹》提出，化学教学 是教师与学生共同发展协作互动的过程，自 主学习、合作学习、探索学习是学生学习的 律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活 变通，毕竟目前小学语文教学改革还处于一 个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来 借鉴，小学在进行改革的过程中应在把握语 文教学的几个趋势条件下进行适度创新，只 有如此，才能大幅提升小学语文教学效果。 主要方式。针对新课标的要求，我们在进行 教学设计时，要将“讲堂”变成“学堂”， 促进学生学习方式由被动向主动转化，由接 受式向探索式转化。让学生学会发现化 学问题，对问题想问、敢问、会问。教师还 要引导学生学会合作学习，为合作学习创造 ～个良好氛围，引起学习者之间互动的需 求，在学习中学会合作，在合作中学会学习。 以“金属的腐蚀和防护”为例，我们可以组 织学生参与金属腐蚀和防护的实验探究，在 教师的指点下，研读教材，在网上查找相关 资料，从所观察到的实验现象和已有的知识 积累中自主、合作分析出金属腐蚀的原因和 类型，明确化学腐蚀及电化学腐蚀的含义和 本质，理解电化学腐蚀发生的条件，掌握常 见的防止金属腐蚀的方法，并结合前面学过 的“氧化还原反应”，探究教材没有给出的 铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀的区别。只有学生 掌握了适合自己的自主学习、科学探究的有 效方法，化学学习才会有一番新天地。 四、实现教学反思的习惯性与深刻性 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案 难以成为名师，但如果写三年反思则有可能 成为名师。”一个成功的教师就是在教学中 反思，在反思中积累经验，在经验中学习而 不断成长起来的。所以，在新课程的背景下， 教师要使课后对自己的教学设计进行反思 成为一种习惯，用现代教育教学理论和教学 实际效果作为衡量标尺以提高反思的深刻 性。 新课程标准下高中化学教学设计是一 门学问，也是一种艺术。只要我们坚持以学 生为主体这个最根本的出发点，围绕学会认 知，学会做事，学会其同生活，学会生存这 四种基本学习来设计课堂教学，教学过程就 会更加切合新《课程标准》的要求，学生的 化学综合素质就一定会有显著的提高。 １５１
