正确实施课程思政

怎样才能正确实施课程思政

课程思政，一直以来，都是语文教学的方向。课程思政的提出，要求我们在适当的机会，适当的场合，都要对学生进行思政教育。但教学中的课程思政，却在很多地方都偏离了我们的初衷，效果往往不尽人意。

其实，并不是所有的章节都适合思政教育，如果硬要牵强，那未免只是流于形式，并没有达到课程思政的目的。而且，思政教育一定要具体，话题必须建立在当节课知识的基础上。否则，学生会认为那只是又一次的说教，起不到思政教育的效果。

以语文教学为例，在这个环节，我们往往会提出好多不恰当问题，这些问题都脱离了思政课程的要求，让作为语文人的我们汗颜！

例如：

在讲解小说《项链》时，有老师设计了这样的问题：

如果你在生活中遇到意想不到的变故，你会怎么做？

散文《母亲》的教学课堂，有过这样一个问题：

我们该怎样对待自己的母亲？

这两个问题都是由文本引出来的，但又似乎与文本没有多大关系。因为任何涉及到挫折坎坷的经历与母爱的内容，都可以提出这样的问题，而且答案会百分之百相同。这样的问题设计是没有价值的，因为它没有唯一性，不能代表当前的文本。

这两个例子让我们震撼，我们可能都在做这样的毫无价值的事情，而且当学生异口同声回答出让我们满意的答案时，我们可能还会满心欢喜的认为，这节课的思政教育效果很好。殊不知，这样的问题，只要是思维正常的人，都可以回答出来。

对此，我认为，可以通过以下方式来体现语文教学的思政任务：

1、 对于《项链》一文，可以让学生谈谈对玛蒂尔德的评价。学生一般都会回答“虚荣”，不切实际的妄想等。

2、 人是一个矛盾的结合体，你认为她有哪些优点？

这就要学生思考一番，“虽然贫穷，但勇于担当，有诚信”，“不靠美貌爬上上流社会，有尊严”等

再对学生进行思想教育，具体的举例，如讲诚信、勇于承担错误，有尊严地生活等。

对于《母亲》，可以先让学生谈谈对老舍母亲和自己母亲的认识，哪些是值得你学习的？

有的学生说，她很佩服妈妈工作时的认真态度，有时为了完成一项任务，回家还要加班熬夜。妈妈的自律也让她自叹不如，每天按时起床锻炼，冬夏无异。勤劳、乐于助人等，都是孩子对妈妈的赞扬。

再让学生谈谈母亲有哪些地方是你不能接受的？

有的孩子说妈妈脾气暴，有的说妈妈花钱大手大脚，还有的说妈妈太浪费等，那我们就可以顺势进行思想教育，我们也应该学习她们身上的优点，克服自己身上有的类似她们

的缺点。将好的地方继承下来，不好的地方改正。

理科的思政教育，如果不得当，则会闹出笑话。