提高学生学习积极性的方法

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提高学生学习积极性的方法

要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，那么如何才能调动学生的积极性呢?可采取以下几种激励办法。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困难就会越来越大。

如何提高学生的学习积极性

提高学生的学习积极性方法一、信任激励

就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。

在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。

语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：\"下次还请你，老师相信你能成功。

\"在\"下次\"之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的\"下次\"总会有进步的。

著名的\"罗森塔尔效应\"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。

当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

提高学生的'学习积极性方法二、尊重激励

心理学家威廉 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。

由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。

因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以\"同志、朋友和共同学习者\"的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生\"出格\"的表现。

对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。

有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。

有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：\"，这个问题请你回答。

\"回答结束后，再说一声\"请坐下\"。

一个\"请\"字，就能\"请\"出学生的积极性，为课堂教学\"请\"出效率来。

提高学生的学习积极性方法三、帮助激励

就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他

们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。

如我在教《的蝴蝶谷》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵__的方法，使他们当堂完成了背诵任务。

从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。

事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困难就会越来越大，欠的\"债\"就会越来越多，形成恶性循环，课堂教学效率只可能是每况愈下。

提高学生的学习积极性方法四、赏识激励

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。

他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。

诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为\"不可造就之才\"以后，另一位教师从他的\"笨拙\"之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了\"前程远大的高才生\"，获得了诺贝尔化学奖。

这就是\"瓦拉赫效应\"，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是\"锦上添花\";错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是\"雪中送炭\"。

至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

学生答题正确了，教师可用\"很好\"、\"居然和我的看法一样\"、\"你的答案比我的更好\"等语言予以赞赏。

如何调动学生的积极性，重在灵活把握。

因此，我们在课堂教学中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效率。