教科版三年级上册语文作文1——8单元

学科 作文 课题 年级 三年 备课人 授课时间 能说会写一：______对我真好 本次习作是一篇半命题作文，内容是让学生回忆亲人对自己关心爱护的一件事，感教材悟亲人对自己的爱，把事情的地点、时间交代清楚，把事情的经过写具体，并表达出真分析 情实感。 教 1、学生从生活实践中选择亲人关心自己的一件事来写，并能生动具体地记述这件事。 学 2、培养学生留心生活，积累写作素材的好习惯。 目 3、让学生给你明白父母对自己的爱，懂得去用行动回报这份爱。 标 教学培养学生留心生活，积累素材的习惯。 重点 教学 从平凡的生活小事中体会爱的伟大，从而珍惜生活中的真情。 难点 教学 课时 1课时 资源 备课 资源共享 自我完善 形式 教 学 过 程 一、激情谈话，导入： 同学们，在我们的生活中处处流露着真情，展现出关爱的温情，请同学们想一想，在生活中哪些人对你好？好在哪里？ 这节课，我们就用手中的比写出就亲人关爱我们时的真情实感。（板书文题） 明确本文是半命题作文，题目中的横线可以填上对的亲人的称呼。 二、阅读教材，明确要求： 1、请同学们打开书，默读本次习作的要求。 2、请同学们告诉老师，本次习作要求写什么？那么哪些人是我们的亲人呢？你是怎么理解关爱和帮助的？ 3、提示还告诉我们什么了？你认为应该重点写什么？ 4、讨论习作要求，明确： 写真人真事，写出真情实感。 三、同桌交流，感受真情。 1、写哪位长辈关心爱护你的哪一件事？这件事给你什么独特的感受？想好了先说给同桌听一听。 2、学生汇报，教师适时点拨指导。 3、教师小结：

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老师感受到了，同学们选的事情，虽然施爱的长辈不同、事件不同，但其中蕴含的爱与真情却是相同的。那么，怎样才能把这件事叙述得生动具体呢？ 学生交流，指名汇报。明确：可以写写人物的语言、动作、神态、心理。 四、动笔写作，教师巡视指导。 学生根据选定的素材，开始动笔写作文，教师巡视，个别指导。 五、总结生活： 这节课大家用自己手中的笔，真实记录了发生在身边的亲情故事，让我们从生活小事做起，用自己的实际行动回报关爱我们的亲人。

学科 作文 课题 年级 三年 备课人 授课时间 能说会写二：《我喜爱的____》 教材《我喜爱的____》是一篇描写自己熟悉的小动物的习作，通过观察，让学生按一定分析 的顺序写出小动物的可爱之处，表达自己对小动物的喜爱之情。 教 学 目 标 教学重点 教学 难点 教学 资源 备课 形式 教 学 过 程 1、引导学生细致、有条理地观察动物的外形特点及生活习性。 2、通过作文指导，使学生初步明确如何抓住特点，按一定顺序写好自己熟悉的动物。 3、引导学生从不同角度、有个性地表达对小动物的喜爱之情。 指导学生进行细致、有序地观察，能抓住小动物的特点写好习作。 指导学生进行细致、有序地观察，能抓住小动物的特点写好习作。 资源共享 一、回顾课文，激发兴趣 同学们，学习了本单元的几篇描写小动物的课文之后，相信它们一定给你留下了深刻的印象，能概括地说说它们的最大特点吗？ 学生畅所欲言地汇报（如：爱洗澡的小鸟，喜欢唱歌的小青蛙……） （通过谈话的方式，从熟悉的课文中提炼描写动物特点的词语，可以使学生对小动物的可爱之处先形成表象，激发孩子的兴趣。） 同学们口中的小动物多可爱呀！现在我们就以“我喜爱的____”为题，写一写你熟悉的小动物。 二、读文，明确习作要求 1、为了写好这次习作，请同学们自由读书，明确写作要求。 汇报：（1）写前一定要进行仔细观察； （2）描写小动物要按一定的顺序，如：先写头部，再写身体和其他部位。 （3）先写小动物的样子，再写习性…… （引导学生感知写作的基本方法是为下面的说、写做铺垫，起到引领的作用。） 三、生活提炼，指导选材 同学们，前几天老师让你们观察小动物，请选择一个你最喜爱的小动物，用自己的语言简单说说这个小动物的特点及惹人喜爱的 课时 1课时 自我完善

教 学 过 程 地方。 （在学生说的过程中，引导其他同学认真倾听，按习作要求进行评议。为写奠定基础。） 四、铺垫训练，指导写法 1、投影出示短文。 外婆家养着一只漂亮的大公鸡，十分讨人喜欢。 你瞧！鲜红的鸡冠竖在头顶上，像戴着一顶小红帽，又像一朵鸡冠花。一双圆溜溜的小眼睛骨碌碌地转动着，脖子上的羽毛金灿灿的，像是耀眼的锦缎，又像是黄色的围巾，身上的羽毛就像雪白的棉袄，黑色的尾巴向上翘着。它走起路总是昂着头，显得十分威武。 每天天刚亮，它就早早起来站在院子里的最高处“喔喔”地叫，真是位勤劳的工作者。有一天晚上12点时，我特意学着它的叫声“喔喔”了几下，公鸡以为自己睡过了头，忘了报晓，也跟着叫了起来。“哈哈……”，真有趣。 我喜欢这只大公鸡，它伴随我快乐地度过每一天。 2、引导学生讨论。 （1）这段文章中作者是按什么顺序来描写这只公鸡的？ （2）这只公鸡惹人喜爱重点表现在什么地方？ （联系本单元的学习内容，结合例文，引导学生进一步学习观察和说、写的方法，为接下来的表述做铺垫。） 五、启迪思维，指导写法 同学们，每种动物的特点都是不同的，即使是同一种小动物，也有不同的特点。同样是猫，有的调皮，有的温顺，我们要在仔细观察的基础上，抓住它们的特点，详略得当地描述。 板 书 设 计

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学科 作文 年级 三年 备课人 授课时间 课题 能说会写三：五星红旗升起来 这是命题作文，教材由三段文字构成。第一段引导学生回忆升旗的场景，第二段提教材示学生写作的内容从哪几方面入手，写作时要按一定的顺序。第三段告诉学生描写的场分析 景，既可以是学校，也可以是其他地方的升旗仪式。另外，图中的文字从两个学生的对话引入，指导学生进行交流。 教 1、能把内容写具体，按一定顺序记写一次印象深刻的升旗仪式。展开合理的想象，写出学 自己的真实感受。 目 2、培养学生修改习作的习惯和能力。 标 3、通过习作，引导学生表达自己热爱祖国的思想感情。 教学场面描写 重点 教学 展开合理的想象，写出自己的真实感受。 难点 教学 课时 1课时 资源 备课 资源共享 自我完善 形式 教 学 过 程 1、播实况，情境导入。 播放升旗仪式的录像。同学们，望着五星红旗迎着朝阳冉冉升起，你的心灵一定会受到很大的触动吧！今天这节课请你写一写自己参加过的印象较深的一次升旗仪式。 2、读课文，明确要求。 本次习作要求： （1）写自己参加过的印象较深的一次升旗仪式。 （2）注意按时间的先后顺序写下来。 3、共同回忆，引导构思。 （1）回忆本组课文中，我们学了哪几篇课文？你学会了什么？ （2）写好场面要注意的几点要求。 （3）回忆升旗的情景，引导想象。 “当五星红旗升起的时候，你们想到了什么？” 4、学生交流习作。 本次习作你要写哪一次升旗？按什么顺序写？详细写什么？

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五星红旗升起来 怎样进行的？场面气氛如何？ 升旗手、老师和同学们有怎样的表现？

学科 作文 课题 教材分析 教 学 目 标 教学重点 教学 难点 教学 资源 备课 形式 教 学 过 程 年级 三年 备课人 授课时间 能说会写四：《写一封信》 1、认识书信格式，会正确使用书信来表达自己的真情实感。 2、能将自己生活中的经历梳理出来，用自己的话来倾诉。 认识书信格式，会正确使用书信来表达自己的真情实感。 能将自己生活中的经历梳理出来，用自己的话来倾诉。 资源共享 一、导入 今天的习作要写些什么内容呢？请同学们读读习作要求。（课件） 二、明确习作具体要求 1、习作中要求我们写给谁？写什么？（扩展学生写作思路） 2、重点是说清楚说明白，表达真情实感。 3、同学们，有一个女孩她有很多的心里话想说给妈妈听，我们一起来看看她都说了些什么。（以例文引路） 今天就请你敞开心扉，说说你想对谁说些什么？学生汇报。 师：好，还有那么多同学想来说，就拿起你的笔把要说的写下来。老师提个小小的要求，开头空两行。 三、学生写话 四、学生间互相评议 1、谁愿意把自己的习作读给大家听。 2、评价围绕是否说清楚重点来展开，同时注意用词，人称的问题。（评2个） 五、介绍书写格式 1、读例文，明确书信意义。 小华的妈妈出差去北京了，怎么办呢？她就把她的心里话写成了一封信的形式寄给了妈妈。你们想看看她的信是怎么写的吗？ 课时 1课时 自我完善

教 学 过 程 谁能来读读。 是啊，有的话想对人说可是不好意思张口；有的话想说又没有机会；有的话想说给某人，恰巧这人又不在身边，这时书信就可以发挥作用了。 2、借助留言条格式，认识书信格式。 书信是一种应用文，一年级下学期，我们也学过一种应用文，是（留言条）。它的格式和我们书信格式很相似。 今天老师也带来一份留言条，谁先来介绍一下他的格式。 不同之处在哪里呢？（问候语，祝福语） 还有的祝福语是这样的。（出示例文，讲解“此致 敬礼”的格式） 知道书信的格式了吗？请把你的心里话补全格式，变成一封信，寄给他（她）。这就是本堂习作课学习的《写一封信》。 谁愿意把信展示给大家看看。 学生读，评一评。 六、结束语 老师真诚感谢你们愿意在这堂课中打开心扉，吐露真情，用我们的笔写下我们的真话，实话，心里话，就让我们真真实实地生活，堂堂正正地做人。 板 书 设 计 教 学 反 思

学科 作文 课题 年级 三年 备课人 能说会写五：《____是我的好朋友》 授课时间 《____是我的好朋友》是本单元的习作训练，属于半命题习作。 教材教材由三部分组成：一是文字部分，给学生提供了习作的范围和要求；二是文文和分析 龙龙的画外音，为学生构思提供了参考；三是插图，两幅插画分别展现了好朋友在一起时的情境，引导学生扩展思路。 教 1、让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事情叙述清楚、明白，表达真情实学 感。 目 2、让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。 标 3、让学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，感受与人相处的快乐。 教学引导学生把事情说清楚，说明白。 重点 教学 在文中能表达真情实感。 难点 教学 课时 1课时 资源 备课 资源共享 自我完善 形式 教 学 过 程 一、猜一猜，抓住特点说外貌 1、导语：昨天，老师作了一个调查，让你们在纸上写下自己好朋友的名字，我发现有两位同学特别受欢迎，排在好朋友排行榜的榜首呢，他们是谁呢？请你来猜一猜。 2、课件出示片段： （1）她个子不高，梳着两条长长的辫子，辫子上绑着漂亮的发饰，走起路来一摇一晃的。每当她笑的时候，露出两排参差不齐的牙齿，特别可爱。 （2）他长得高大结实，貌不惊人，可是做事有板有眼，是老师的得力助手。每天，预备铃还没响，他那洪亮的声音就已传遍教室的每个角落，全班同学便在他的组织下拿出书本认真地读起书来。而他则像老师般地巡视起来。 3、读一读，猜猜他们两个是谁，你怎么猜出来的？ 4、同桌交流：在我们这个充满活力的班级里，每个人都有自己的好朋友，自由交流3分钟，跟同桌说说自己的好朋友，让同桌猜一猜。同桌可以相互启发、相互补充。 5、全班交流：推荐代表说，让同学们猜一猜。猜后可以补充或改正。老师指导学生把话说得有条理，并鼓励用上摘抄的佳词妙句。

教 学 过 程 二、读一读，学习提示明要求 1、（出示题目与要求：是我的好朋友）这节习作课是以“是我的好朋友”为题写一篇习作。注意把内容补充完整。写好以后，给你的好朋友看看。 2、读提示，看看教材提出了哪几点要求。 （1）介绍一个朋友； （2）写清两人相处得怎样； （3）把题目补充完整。 3、老师作些提示。 （1）先写外貌特征，再写性格特点，然后写一件具体的事。 （2）假如你能加上一个吸引人的开头就更棒了。 三、画一画，回忆场景说图意 宋庆龄因与小珍有约而放弃去李伯伯家做客的机会，这样的朋友言而有信；伯牙、子期千金易得，知音难求，他们的真情感人肺腑。让我们来看看插图中的两位好朋友，他们有什么让人感动、难忘的故事呢？ 1、看插图，发散思维。 看插图，请用几句话说说他们的故事。 2、画图，回忆难忘场景。 你和你的好朋友相处得怎样，中间有过波折吗？请你拿起笔，把你和好朋友之间发生的一个难忘的故事画下来。画一个圆就是脑袋，四条线就是胳膊、腿，加上眼睛鼻子就是人（老师示范画人）。可以画一幅，也可以画两幅、三幅，只要把事情画清楚画明白就可以，还可以在画的旁边加上文字说明。 3、说图意，写图意，述真情。 （1）跟同桌说说你画的图意。 （2）集体交流：推荐两个学生展示他们的画，并叙述图意。老师引导把事情说清楚，说明白。 （3）把自己的图意写下来。 （把一件事说清楚，写明白，对于三年级的孩子来说是一个难点。而画画是很多学生喜欢的表达方式。让学生将零星的感觉、依稀

的记忆转化为画面，然后再将画面转化成口头语言，为具体写人叙事作铺垫。） 四、说一说，朋友关系表具体 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”你和你的好朋友之间的友情也一定比桃花潭水深。下面，就让我们把自己的好朋友介绍给同学和老师吧。 1、谁是你的好朋友?你们两人之间发生过怎样的故事? 2、在四人小组内练习说一说。 3、指名说，大家说议，指出优点，并提出改进意见。 五、写一写，清楚明白述真情 1、在口述的基础上自由作文，教师巡视，个别指导。 2、选择好的典型，读给大家听，给别人以启发。 六、改一改，取长补短展精彩 1、同学交流，给对方写得好的地方画上“——”。 2、精彩语段回放：读同学给自己画了“——”的句子。 3、优秀习作回放：师生共同评价。 4、借鉴同学的精彩之处，根据点评的意见，修改自己的习作。 （相互学习，相互赏识，进一步提高学生的习作信心。取他人之长，补己之短，在借鉴与修改中不断进步。） 板 书 设 计 教 学 反 思

学科 作文 课题 教材 分析 教 学 目 标 教学重点 教学 难点 教学 资源 备课 形式 教 学 过 程 年级 三年 备课人 授课时间 能说会写六：《未来的生活》 1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2、指导学生有序、重点突出、主次分明地写作文。 3、培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地写作文。 指导学生有序地、主次分明地写作文。 课前学生绘制自己心目中“未来的生活”构想图。 资源共享 一、导入 1、谈话。同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小时候，我们就曾经幻想过，如果能够像小鸟一样有一对翅膀，那该多好啊！ 2、出示课件，引导学生想象。假如你有一对翅膀，你想做些什么？ 3、揭示本次习作主题。 同学们，我们上节课交流了自己想要发明的新奇事物，这节课让我们继续展开想象的翅膀，想象一下未来的人吃穿住行会变得怎样呢。 二、明确习作要求 1、题目可以用“未来的生活”。也可以自己拟定。 2、想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的生活又会是怎样的呢。 三、启迪学生的想象 1、创设情境。 2、在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么。 四、指导学生 完整口述自己设计的未来生活的样子。 课时 1课时 自我完善

教 学 过 程 1、小组交流：把你心目中未来生活的样子说给组内的同学听。 2、学生自由地想象，班级交流各自的想法。回忆口语交际课中哪些讲述内容自己最感兴趣，哪些想象更合理。 3、说出想象，初步修改。学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。 4、讨论交流。 你觉得同学们的想象怎么样？全班交流评价：你们认为他说得怎么样？ 五、自主习作 1、教师对习作有困难的学生进行个别指导。 2、教师在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。 六、自己修改，自我评价 1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。 2、为自己的习作配上一幅插图。 3、自我评价一下：你的习作能得几颗星？画在自己的习作后。 七、引导互评 1、与你的好朋友互换习作，给对方进行评价，将写得好的地方画上波浪线。 2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。 板 书 设 计 教 学 反 思

学科 作文 课题 教 学 目 标 教学重点 教学 难点 教学 资源 备课 形式 教 学 过 程 年级 三年 备课人 授课时间 能说会写七：《我当小小设计师》 1、根据生活实际，展开合理想象，设计出自己理想的儿童公园。 2、根据自己设计思路，绘出“儿童公园”设计图。 3、按一定的顺序把自己的设计写清楚，写具体，写出自己对它的喜爱。 能有条理、有重点、有中心地写好自己设计的儿童公园。 设计大胆、合理、安全、新颖、有趣。 资源共享 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，儿童乐园是我们很向往的地方。你们去过儿童公园吗？ 2、哪个儿童公园给你留下的印象最深？为什么？ 3、今天，老师带大家一起去儿童公园玩一玩，喜欢吗？课件出示几幅儿童公园图片，要求学生仔细观察后回答，这几个“儿童公园”的名称是什么？分别有哪些娱乐场所和项目，你觉得这里好玩吗？，自己设 课时 1课时 自我完善 计一个你最喜欢的、最受小朋友欢迎的儿童公园。好吗？ 二、读课文，明确要求 1、写什么——自己设计的儿童公园有哪些景物，每种景物有什么特点。 2、怎样写——介绍要详细，成文后要求进行修改。 三、发挥想象，自己设计 1、思考，自己设计“儿童公园”时要注意什么。 2、学生相互讨论。 你设计的“儿童公园”打算起什么名字？如何选择地址？有哪些新式的娱乐项目？怎样布局？才会吸引小朋友的眼球，受到小朋友欢迎。 3、学生构思，绘制设计图。 四、展示图片，构思表达

教 学 过 程 1、请大家把自己设计的图片展示出来。 2、分组交流介绍自己的设计。（课件出示要求） （1）介绍公园的名称和地址。 （2）介绍公园的娱乐项目和布局。 （3）介绍玩法以及要注意的安全事项。 （4）推选两至三名学生上台讲述自己的设计，引导学生抓住设计中大胆、新颖、合理等方面的“亮点”来介绍。 五、交流互动，指导习作 1、课件再次出示文本，明确写作要求。 2、引导学生构思布局，理清写作思路。 3、学生习作。 六、品读习作，体验成功 1、品读习作，自我评价。 自己满意的地方。 2、同桌交流，互帮互学。 （1）同桌相互交换自己的习作，相互欣赏、评价。 （2）用“——”把同桌写得好的地方画出来。 （3）把习作中不足的地方按照习作要求相互修改。 （4）自己读同桌修改后的习作，品一品，议一议。 （5）采用自荐、教师推荐等方法，展示习作中的优秀片段或优秀作品。 （6）全班共赏优秀作品。 七、教师总结 板 书 设 计 教 学 反 思

学科 作文 课题 年级 三年 备课人 授课时间 能说会写八： 《续写》 教材内容由两部分组成：两段文字和四幅插图。第一段文字是 教材对本次习作提出的具体要求，即根据开头展开想象，写一篇习作。 分析 第二段文字是本次习作开头的文字材料。四幅插图分别表现李华从 储钱罐中取出钱后可能用到什么地方。 教 1、引导学生展开大胆、合理的想象，把文章写完整。 学 2、通过习作引导学生有意义地使用零用钱，培养学生懂得关心他人，乐于为有困难的人目 和有意义的事情奉献自己的爱心。 标 教学引导学生展开合理想象，把事情的经过和结果写清楚。 重点 教学 引导学生有意义地使用零用钱，培养学生懂得关心他人，乐于 难点 为有困难的人和有意义的事情奉献自己的爱心。 教学 课时 1课时 资源 备课 资源共享 自我完善 形式 教 学 过 程 一、激情引趣，导入新课。 1、课件出示一个黑色圆点：看这个“点”，你能想到什么？引导学生大胆展开想象，发表自己的看法。 2、课件演示：由一个点可以延伸成一条线，可以变成一个大圆，可以变成一个音节等等，从而引导学生懂得，有了丰富 的想象，我们的生活就会丰富多彩起来。 3、今天就让我们把丰富的想象发挥到习作中，使我们的习作更吸引人。 4、自由读教材上的习作要求，自由汇报。 二、展开想象，扩展思路。 1、引导学生观察几幅插图，说说李华取出钱后可能用在哪里。 2、引导学生合理想象：李华可能给谁买蛋糕，为什么买蛋糕？她为什么买小树 苗呢？她可能把钱汇给谁，会在汇款单的 附言中写些什么？ 3、把自己的想法有合理地说给小组同学听一听，注意围绕板书中的重点来说。 4、鼓励学生想象图中没有的事情，并

教 学 过 程 板 书 设 计 教 学 反 思 把用钱原因说得合情合理。引导学生进行 互评，使习作的内容更合理完善。 三、自由习作，合作交流。 1、注意习作开头要用上教材中给出的 内容。 2、按照自己说的内容写下来，注意习 作重点。 3、以小组为单位，互相读自己的习作，进行互评。 四、互改自改，完善习作。 根据师生评议，互改自改习作，使之进一步完善。 续写 题目：自拟 展开想象：合理抓住重点：1.经过：语言、动作、心理