“英语教学法”课程教学实践的特色与创新

“英语教学法”课程教学实践的特色与创新

作者：王霜 盛红梅

来源：《现代经济信息》2015年第23期

摘要：“英语教学法”是师范类院校英语专业的一门必修课程，其目的在于训练师范生在英语课堂上进行语言交际教学的能力，是帮助师范生树立科学的语言交际教学观，以适应新时期、新世纪我国中学英语教学改革的一门实践与理论并重的综合性课程，为他们将来从事英语教学奠定扎实的实践和理论基础，成为能够不断适应社会发展需要的合格的英语教师。 关键词：英语教学法；教学实践；特色；创新

中图分类号：G423 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）023-000-02

通过学习“英语教学法”课程，学生一方面能切实有效地组织中学英语课堂的教学，另一方面能够依托自己的英语教学实践进行英语教学法的探索和研究，逐渐形成自己成熟的有个性的英语教学。随着英语新课标的实施，为了贯彻新课标的教学理念，深刻认识新形式下英语教师应有的职业素质，学生除了了解和掌握各种不同的教学方法和技能，更应在教学中充分体现出以学生为主的这一教学理念，重新认识语言交际教学法，开阔思路，发挥主体能动性，设计任务型语言教学活动，组织有效的英语课堂教学。 一、更新教学理念，实现从知识到能力的转化

英语师范生进行教学理论学习，目的在于把新的教学思想和教学方法，以及把不同的教学思想和方法转化成为他们每个人的教学知识，从而提高自己的教学水平。对于英语师范生的理论知识学习，关键在于如何解决英语教学理论知识的个体转化问题。因此，转化的方式尤为重要。在日常的教学过程中，该课程的教师十分重视在课程学习的过程中将教学理论内化为观念，并重视在教育教学实践中来使用和检验理论，然后在理论的使用与检验过程中使自己的教学行为更为熟练化，将教学理论外化为熟练的教育行动。通过这一系列的内化与外化活动，就实现了教育理论知识的个体化。

二、创设别具一格、丰富多彩的教学实践活动

对英语师范专业学生而言，能够体现其特色的就是教师职业素质与能力，这也是英语师范专业毕业生就业的根本。目前各高师院校课程体系都在进行教学内容、教学模式、教学方法等方面的改革，但重专业理论知识，轻教学技能和实践实习，重科学研究，轻教学教法，重共性发展，轻个性培养的状况还是没有得到根本改变。学生感觉不到自己的学习与未来职业的关系，感觉不到当一名英语教师究竟需要什么样的职业竞争能力，也不知道如何有计划、有步骤地训练并提高自身的教师职业素质与能力。为此，我们充分挖掘校园和社会资源，将学生的职业技能的培养贯穿在他们课程学习的每一个环节。

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1.第一课堂

英语教学法课程的课堂教学由过去的单纯由教师讲、学生听的传统教学模式改为教师指导学生自学的模式（例如，教师应具备哪些职业素质？回忆中学学习时，你的英语教师教英语的教学方法，谈谈你对英语教学的认识。）、教师精讲与教学反思、课堂传授与专题讲座，观摩教学录像与参与教学实践的新型教学模式。同时在教师指导下学生撰写研究论文，参加见习、微格教学以及教育教学实习等实践活动。 （1）训练学生微格教学教案设计的能力

结合“教案设计”这一章节的具体内容，学生学习教案设计的组成部分以及各个部分的内涵，包括语言的设计，教学时间的安排，教学活动的设计等。从最开始设计纸质的文档教案，到结合大量网络资源和现代的多媒体信息教育手段设计出集文字、声音、图片和视频为一体的PPT课件。学生设计出来的教案教学目标明确，教学过程流畅，教学活动丰富，PPT课件内容多样，能利用各种感官来吸引学生的注意力，配合以清新的模板，给学生以美的享受，同时拓展了知识面，达到了很好的教学效果。 （2）课堂观摩

组织学生观摩中学英语课堂教学，可以达到培养和提高学生教学能力的目的。组织学生观摩有丰富的教学经验的教师的课堂教学，可以使学生在实际的课堂教学中感受到优秀的课堂教学课例；这些课例对教学理论与教学方法运用自如，对教学内容能够进行巧妙的解析与重构，并对教学中的一些突发问题能够随机解决，这些都能让学生从中学到很多书本上学不到的东西。并且，通过观摩，使学生能够亲自经历整个教学过程，亲自感受到真正地中学英语教学氛围，能够以一个很客观的角度来观摩课堂教学，从而能亲身体验到教学的艺术，品味教师的风采，近距离地了解师生交流。对学生来说，这种教育是课堂教学所无可替代的。 （3）微格教学

观摩具有代表性的、经验丰富的教师的课堂英语教学与亲自从事英语教学均属教学实践范畴。前者主要是参与他人的教学实践，后者则是自己亲自进行教学实践.对学生而言，这两种实践方式都是一种学习的过程。但前者强调的是向别人学习，学习别人的教学经验，属于接受型运行，后者强调的是提升自己的经验，整合自身的教学理论知识和实践能力，属于一种创造型运行。从实践论的观点来看，学生亲自讲课是一种更为直接、更为具体的实践，因而也更具有实践性意义。也就是说，这是帮助学生加深对英语教学的认识，提高英语教学能力的最为重要的实践途径。

2.第二课堂：英语板书技能竞赛

板书是一门学问，但也是一门艺术。它是教师必须掌握的一项重要的教学技能，对于教师提高课堂教学质量具有非常重要的作用。它能够吸引学生的注意力，具有示范作用。板书设计

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的布局要合理，呈现的时机要适当，书写姿势也很重要。在对学生进行板书训练时，一般建议他们右侧面朝黑板，这样他们的目光即能看到黑板，又能随时观察到学生的表情，当然这样的姿势也不会挡住学生的视线。同时训练时我们要求学生在书写上要正确、工整、美观。英语板书训练尤其要注意笔顺和笔划。学生在课堂上学习板书设计和书写的注意事项，然后在课后自己训练，最后参加年级、学校举办的板书竞赛，通过这种方式，让学生意识到板书的规范性和重要性。 3.第三课堂

开展第三课堂是同学们接触基础教育教学，了解社会的必要途径。我们先后成立了家庭教师聘请服务中心，为学生提供各种层次家教需求。此外，还鼓励同学们利用假期或周末到中小学或教育管理部门参与社会实践活动，了解当前基础教育的状况、存在的问题、发展趋势以及英语新课程标准在教学内容、教学方法和教学手段方面所发生的变化，鼓励有条件的学生到附近的中小学进行现场实习、听课、代课以取得初步的教学实战经验。不少学生通过“社会课堂”的锻炼，开始由一个纯粹的学生逐步向“准教师”过渡了。 三、结语

我们充分认识到教师职业能力的发展需要不断适应新情况，以丰富职业能力的内涵。在这个层面上来说，职业能力课程的设置对于英语师范生职业能力的培养就起到了关键的作用。我们以英语师范生综合素质培养为主线，大力整合本课程的内容，使得职业能力培养课程在教学基本能力、教学管理能力和专业发展能力三个维度上展开，为学生职业能力的培养提供了基础和平台。 参考文献：

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