【关注】 Ｉ语文教育ｌ 谈音乐教学要注重学生能力的培养 河北音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面。具有其他 学科所不具备的优势。感知、想象、思维、理解、表现、欣赏这几种能 力是有机联系在一起的，这几种能力的提高一定会促进智力的提 高，对学生健康的成长和提高艺术修养大有益处。因此，要把能力 的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。 一唐山●陶春花 方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高 了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动 的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思 维能力的培养。 三、积极培养学生的理解、表现能力 在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、 、积极培养学生的感知能力 首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学 生去感知和认识声音，进而昕旋律、听和声、听辨各种人声和各种 乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力 与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌 唱了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能 力。在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识 转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练 一风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用ｌＥｌ知识对 作品进行分析。如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分 析音乐作品的本领就是理解能力。如何把一首歌（曲）正确而完美 地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确 的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的 声音、真切的感情等等，从而把歌（曲）所表达的形象充分地再现。 这就是对音乐的表现能力。 点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐 四、积极培养学生的音乐欣赏能力 句。应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中。教唱新歌时特 别要注意指导学生唱好曲谱。在学生初步认识并理解音符的时 值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依赖心理，学无 长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破 后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激 发兴趣，提高视谱能力。 二、积极培养学生的想象、思维能力 除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐 欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师 可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音 区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不 同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采 用１３语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满 音乐情趣，适合儿童１３味，学生非常喜欢，对学生欣赏能力的培养 十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。 音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐 则是通过人们的感知．使人们对作品所塑造的形象产生联想、想 象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力 －－＿．（唐山市丰南区唐坊高中） 同 中开展课外阅读的实践与反思 口 Ｉ 江苏邳州●解玉玲 摘要：语文新课程将中小学生的阅读与鉴赏能力放到了一 一、建立班级图书馆。推荐有益读物。和学生一起制订读书计划 个十分突出的位置，对阅读的数量、内容、质量及速度都提出明确 目前。我国中小学校，特别是欠发达地区农村中小学校，多数 没有藏书量比较丰富的图书馆。因此，语文老师在班级建立一个小 型图书馆。尤为必要。关于图书的来源，可以从多渠道获得。可以从 学校图书馆借一点，可以让学生拿出自己的图书，可以征求家长的 意见购买一点，教师应该和学生一起选书、购书，制订读书计划。规 定每个学生每月至少读一本书。 二、帮学生寻找与课文有关的文章，由一篇带几篇，让学生进 行拓展阅读 的要求。本文着重谈谈教师重视和引导学生课外阅读的有效策略。 关键词：高中；课外阅读；实践与反思 阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。在现代社会 中，要使社会活动的各个方面正常运转离不开阅读活动，阅读能力 是可持续发展的能力。学会阅读才能生存才能发展。《普通高中语 文课程标准》明确要求学生：具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读 视野，学会正确自主地选择阅读材料。读好书，读整本书，丰富自己 这种做法是为了追求课程丰富性和关联性意义，在丰富的语文 资源中让学生保持一种开放的心态。在教学中如讲到朦胧诗《相信未 的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著及其他读物，总量 不少于１５０万字。长期以来，课外阅读还未引起足够的重视，特别 是农村中学，由于沉重的升学压力，使得学校的各科教师都：Ｊ＇ＢＩ￣Ｅ睛 盯在教科书和练习上，无暇顾及学生的课外阅读。语文新课程将中 小学生的阅读与鉴赏能力放到了一个十分突出的位置，对阅读的 来》，我就推荐朦胧诗的其他代表人物，如舒婷的《致橡树》、顾城《一 代人》等。在讲授《经典的力量》时，我向学生推荐中外经典名篇，如巴 尔扎克的《人间喜剧》、孔子的《论语》等，让学生一起感受那个特定时 代人文和顶峰之作。通过阅读将课本延＇ｆｅｎ课外，加大了学生思维整 合的力度，让学生知识、经验在量变的同时走向质变。 三、定期举行形式多样的语文活动，教师在现场给予指导 数量、内容、质量及速度都提出明确的要求。如初中生的阅读总量 不少于４０５万字，高中生的阅读总量不少于５５５万字。这么大的阅 读量仅仅靠学生在课堂上读课本、读补充阅读材料是远远不够的， 学生必须在课外阅读大量的读物。课外阅读在新语文课程标准的 总目标和阶段目标中，有量的规定。新语文课程标准在“附录”中还 课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关 注的是人物的悲欢离合、情节的离奇曲折、贪多而嚼不烂。为了扩 大阅读成果，防止学生放任自己，教师应该有计划引导。如： （１）召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要 的语言把自己近期的读物介绍给同学。还要谈谈自己的读书体 有“关于课外读物的建议”，这些都为教师引导学生从事课外阅读 提供了重要的依据，那么教师重视和引导学生课外阅读的有效策 略有哪些？我在近几年阅读实践中总结了一些经验，认为可以尝试 从以下几个方面入手： 会，和需要背诵的精彩片段。一般三、四周召开一次，每次发言人 不少于８人。 ２０１０．１０－◆４１
