一、教学目标
（一）知识与技能
1.通过探究活动知道通电直导线周围存在着磁场和通电螺线管外部的磁场。
2.学会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法
1.引导学生积极参与探究活动并体验发现规律的乐
趣，提高分析和总结规律的能力。
2.在分组实验中养成合作意识，培养合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观
。
二、重点难点
重点：探究通电螺线管外部的磁场。
难点：如何设计奥斯特实验和通电螺线管外部的磁场以及如何引导学生进行探究。
三、教学资源
学生刚学完磁体与磁场。对磁体的相关知识有了一定的了解。电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。在教学中要尽可能让学生感受电流及其周围的磁场是同时存在的且密不可分。让学生自己去探究、总结规律。
实验所需的器材包括：导线若干、开关、电源、小磁针、电磁铁、回形针、铁屑。
四、教学过程
【创设情境，引入新课】
师提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？请思考为什么？
利用实物投影进行演示。
生回答：观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
师追问：小磁针是不是只有放在磁体周围才会受力发生偏转呢？其他物质周围存在磁场吗？
。
【合作交流 互动探究】
（一）通电直导线周围的磁场
师问1：有什么方法能判断电流周围是否有磁场？
学生交流讨论。展示：可以用小磁针靠近通电导体，观察小磁针是否会发生偏转。
师问2：需要哪些器材？导线与小磁针的位置关系怎样？
生回答：器材有导线、电池、开关、小磁针；用电器导线与小磁针平行放置。
为了得到较大的电流，让实验现象变得明显，此电路中不用电器，闭合开关让电路瞬间短路得到较大的电流，所以在实验过程中一定要注意，闭合开关看到现象后立即断开开关。
要求学生对照问题“导线通电时，小磁针是否会发生偏转？断电时呢？”进行实验并思考通过这个现象可以得到什么结论。
如图（PPT图略）所示，将一根直导线放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
友情提醒：（1）导线与小磁针平行放置。（2）通电时间不能太长。（3）注意观察电流方向和小磁针的偏转方向。
活动展示：导体通电，小磁针发生偏转，说明通电后导体周围对小磁针产生磁力的作用。
学生归纳：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
生提问：本组磁针N极顺时针方向偏转？旁边有的为什么逆时针偏转？
师启发：小磁针N极的偏转不同说明什么？
生回答：说明磁场的方向不同。
师追问：磁场的方向可能与什么因素有关呢？请大家改变电流方向重做实验。先思考如何迅速改变电流方向？
生1回答：改变电源的正负极。
生2回答：也可以交换导线的两端。
学生活动展示成果：观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明磁场方向与电流有关。
师问：在实际生活应用中往往需要较大的磁场，那如何增强直导线的磁场？
生1回答：增大电流。
生2回答：把直导线缠绕，把电流叠在一起增强磁场。
（二）探究通电螺线管周围的磁场
师问1：通电螺线管周围有没有磁场呢？
学生猜想并要求学生说出猜想的依据。
师问2：如何用实验验证这个猜想呢？需要哪些器材？
师问3：假如通电螺线管周围有磁场，怎样知道通电螺线管周围磁场的方向和分布？如何知道某点的磁场方向？
生回答：把小磁针放在通电螺线管周围，观察小磁针静止时的N极的指向。
师问4：怎么知道磁场的方向（N/S极）与电流的方向有没有关系呢？
大家讨论如何设计试验，实验的步骤怎样。学生讨论交流汇报，小组成员间分工合作，由小组长分配组内每个同学的任务。
学生活动：每组发一张如右图所示的纸，螺线管放在长方形上，把小磁针依次放在周围的小圆圈内，螺线管通电后画出各点的小磁针静止时N极的指向。
学生活动后实物投影两个学生所画的图，问其他同学是否一样。
师引导：观察到的现象和哪个物体周围的磁场相似？如何知道更多点的磁场方向呢？
生1回答：用更多的小磁针。
生2回答：用铁屑做实验。
演示在通电螺线管的周围撒上铁屑，并轻轻敲击玻璃板，让铁屑分布均匀，与PPT中条形磁铁的磁场进行对比。
要求学生改变电流方向，重复上述实验。
小组讨论：（1）观察比较所画的两幅图，它们有哪些相同和不同之处？（2）通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关吗？
学生回答后，教师板书：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。
师提问：螺线管的N、S极分别在哪端呢？
学生回答后，教师板书：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
师提问：有没有简便方法呢？
（三）通电螺线管磁极的判断：安培定则
学生看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法后进行展示：
1.作用：可判断通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2.判定方法：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。（多媒体演示判断）
学生讨论补充总结使用安培定则的方法和顺序：
1.查清螺线管的绕线方向；
2.标出电流在螺线管中的方向；
3.用安培定则确定螺线管的磁极方向。
练习：如下图。
1.判断通电螺线管的N、S极；
2.判断通电螺线管上电流的方向；
3.标出电源的正负极。
【回顾反思，归纳总结】
1.知识点总结。
2.科学探究过程中用到的方法，小组合作的体会等。
五、教后反思
在教学改革不断向纵深发展的今天，学校着力打造“学程导航”范式教学模式，打造智慧高效的课堂。《学记》中说：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”也就是说，习题先让学生动手做，规律先让学生动手发现，方法应让学生去总结，思路应让学生自己去探索，问题应让学生自己解决。所以我觉得理想的课堂应该是“学堂”，而不是“讲堂”；是“练功房”，而不是”表演场”。教师讲了不等于懂，懂了不等于会，会了不等于通。从讲到通，学生的主动参与是桥梁。
“电流的磁场”是苏科版物理教材中的内容，本课内容是物理电磁学部分的一个重点。。本节课依据教材，结合新课改的理念，根据“学程导航”范式模式要求，从学生的认知角度设计教学内容，教学设计具有独创性。本课设计中充分发挥了实验教学的功能，体现了物理这门学科的特色。
。
把教材中奥斯特的演示实验进行改进，改为学生分组实验，通过问题设置层层深入激发学生思考，通过学生分组活动，自己能观察现象得出结论，PPT中习题围绕实验现象和结论及时巩固。
教材中从通电直导线周围磁场的探究过渡到通电螺线管外部磁场的探究，符合初中生的认知规律，让学生了解并经历人类对某一自然规律认识的历史。在通电直导线周围的磁场基础上引导学生进行探究，大大提高了实验的可视性和可操作性，拓展了实验装置的功能，形成了有预设和生成的教学资源，让学生体验“发现问题――猜想和假设――设计方案――进行实验和收集证据――分析论证得出结论”这个研究性学习的过程，逐步培养学生的问题意识、观察能力以及合作探究能力，让学生自己动手探究规律，虽然所用时间较长，但充分发挥学生的主动性，在学生探究活动的基础上，教师演示用类似研究条形磁铁周围磁场分布的方法，在有机玻璃上均匀地撒一层铁屑，让学生观察通电螺线管整体磁场的分布情况，以拓宽学生的知识面。
《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。因此，教师在教学中应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。创设情境教学在英语教学中也越来越发挥着重要作用。在这一背景下，本校教研组开展了《情境创设对中学生英语学习能力发展的影响研究》这一课题，情境教学在我校得以推广。
二、案例的观察描述
Step1.Warm-up热身活动，激发兴趣
。。
Step2.Pre-task创设情境，呈现新知
。 be 句型进行简单介绍榆社。教师创设真实的语言情境，让学生在熟悉的环境中学习新词和句型，符合学生由已知导入未知的学习过程，同时将词汇与句型的学习结合起来，提高学习效率。
Step3.While-task融入情境，交际操练
。然后让学生分组进行分角色朗读听力材料，操练所学建筑和街道单词和There be句型。
Step4.Post-task拓展情境，汇报展示
利用课前准备的道路标识，模拟创设县城街道场景，分组活动，装扮成游客和小导游，让学生进入了一个真实的语境，作为小导游帮助游客，在老师创设的情境下发挥自己的语言才能、充分展示个性，体现教学的开放性。
三、案例分析
本节课中教师根据听说课课型特点，在各个教学环节创设了教学情境，以任务型教学为支撑，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，培养学生的综合语言运用能力。
1.体现了情境教学的生活性 教师创设的情境都围绕本地真实的建筑物和熟悉的街道进行学习。每个任务让语言的运用与生活实际相结合，同时培养学生热爱家乡的情感，激活了学生作为一名榆社人的骄傲与自豪感。
【关键词】初中数学；案例教学；步骤分析
案例教学是初中数学教学课堂中经常运用的一种教学方法，而在初中数学教学中，采用案例分析，能够举一反三地分析与知识点相关的其他案例，也能够使案例中某些知识点的运用进行详细讲解，似与手把手教育学生运用知识点一样，使学生在案例教学中能够一步一步的追随教师的脚印，认真的学习知识，从而使学生的学习效率与教师的教学质量得到提高。
一、对初中数学案例教学的步骤分析
1.制定教学案例
。比如，对一元一次函数进行教学，需要进行知识点的案例教学的有：一元一次函数的表示方法、变量之间的取值与其性质等知识点，对于这些知识点的教学，教师可以使用一个案例，把知识点归结于一个案例中进行教学。举一个具体的实例来看，像y=kx+b这样的一次函数，可以作为教师案例进行教学分析，一次函数的图像可以从k、b的正负值判断，同样的，此函数的值的范围，也可以通过这两个系数进行判断。相应的，通过对一元一次函数的案例分析，也可以对正比例函数、反比例函数与二元一次函数进行相对应的拓展性的教学分析，使教学案例得到充分的利用。教师不仅要在教学知识点之初，对知识点进行案例备课，在学生解题的过程中也需要对复杂的案例进行分析备课，因为学生在解题的过程中，不是简单对一个知识进行解答，而是对一些知识进行整体的运用，而这样的做题方式，常常使用在题目中，主要是考核学生是否能够灵活的运用数学知识，因此，教师应该对一些难度系数比较高的教学案例进行分析，而如何制定这些教学案例呢？教师应该选择一些学生常错的题型，或者是学生在做题时，常出现问题的地方，进行重点的案例教学，而这样针对班级中存在的数学问题，进行初中数学教学案例备课的方法，可以使学生一步步的进步。
2.对教学案例进行课堂讲解
。。。
3.布置相应的案例题目
巩固与学习是教学中必不可少的步骤，教师在教学案例之后，对学生应该进行教学知识的巩固，最好的巩固方法就是给学生布置相应的作业。像在教学全角三角形的判定定理的时候，由于全角三角形在判定的过程中，需要运用三种判定定理，未免学生对这三种判定定理混淆，需要在平时的作业中，加强练习。同时教师在布置作业的时候，应该根据题目的难易程度进行均匀分配，最好是在学生对知识点熟练之后，给学生相应的布置几个扩展性的题目，让学生对知识点，进行深度的思考。
二、初中数学案例教学的意义
初中数学案例教学已经成为初中数学教学中的一个主打教学模式，因为在这样的教学模式下，教师的教学质量在不断的提升，学生的学习效率也在增高。。
结语
本文通过对初中数学案例教学步骤的分析，可以得出结论，案例教学存在于课堂教学中与课外教学中，使学生不管在课外还是课内，都能够通过案例教学学习到新的知识点，巩固新的知识点，同时在案例教学的不断深入中，不断培养学生的数学头脑，而且通过对初中数学案例教学的意义分析，也能得出初中数学案例教学的重要性，致使在初中数学教学中不能放弃对这种教学方法的使用。
【参考文献】
[1]朱利红.浅析初中数学课案例教学法优化运用[J].读与写•下旬刊，2016.
关键词： 初中政治教学 案例教学法 应用分析
引言
政治教学的目的是解决一些生活中的问题，规范学生行为，培养学生道德观念、法制观念。案例教学法是指教师利用一些贴近所讲知识点，具体的现实例子讲解知识点。这样的结合有助于激发学生学习兴趣，锻炼学生理解能力和分析能力。
1.现阶段政治教学过程中存在的不足
现阶段，许多教师仍然采用填鸭式教学方法，使政治课堂脱离社会实际情况，不能很好地将社会主义现代化建设与政治教学结合起来，不能有效培养学生的人生观、世界观和价值观。
虽有部分教师已采用案例教学法，但仍不能很好地对其进行运用，不能充分发挥其作用。这些教师简单地认为，案例教学法就是简单地在课上举些例子，多让学生发言，虽会起到一定作用，但不会收到事半功倍的效果。因这种方式没有从根本上改进现有教学模式，不能深入讲解理论知识。因此，教师应做些新的尝试，大胆创新课堂，将案例教学完美应用于初中政治课堂之中，提高政治课堂效率，为我国培养新的四有新人作出贡献。
2.案例教学法的作用
案例教学遵循了新课标的要求，使教学与生活紧密相连。它是一种运用方便、效果明显的教学方法，在新课标要求下，有着独特的魅力与作用。笔者就案例教学在政治教学中的优势做了如下总结。
2.1能够提高学生学习政治的兴趣。
政治课的理论性相对较强，学起来枯燥、乏味，学生容易产生错误观点，即政治只需背些条条框框，给教学带来很大障碍。因此，调动学生的积极性至关重要。教师在上课过程中可以穿插一些时事新闻，例如：讲到“创造生命的价值”时，教师可以列举一些典型例子，如“大学生毕业后自愿支持西部”，“感动中国的事例”等。。
2.2培养学生的分析能力和解决问题的能力。
教师可以在课前准备好一些相关案例，课上由学生分角色表演，学生身临其境，感触颇深。例如，针对现在热烈讨论的“老人摔倒后是否应该将其扶起”问题，教师可以先创设一个情境，分别由学生扮演老人和路人。过后，让表演学生谈谈感受：躺在地上的老人是什么心情，走过的路人看到这种情景心里的想法是什么，没有扶起老人的路人是否会内疚，最后扶起老人的那个人是否有过挣扎，如果有挣扎，又是什么战胜了自己内心的挣扎。再由其他学生分析其中问题，分析这中间涉及什么道德问题，有可能牵扯哪些法律问题，如果在现实生活中发生在自己身上，自己会如何做。这样的课堂中，学生是主角，可以锻炼他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
2.3案例教学方式能够集思广益，达到教学相长的目的。
案例教学中，教师不再说个不停，学生不再听到犯困，而是一起讨论，更容易启发学生思路。每个人都说出一个解决方法，学生之间可以更好地相互学习，教师能得到更多教学资源。
3.案例教学的具体实施方法
案例教学法的实施过程并不简单，需要教师精心策划，才会取得事半功倍的效果。所以教师在上课前一定要准备充分，做到心中有数，能够掌控全局。笔者根据自己的经验，提供一种案例教学流程。
2.1准备案例。
所准备的案例要有代表性，有明确的目标性，有深刻的启发性，还要有综合性与实践性。这就要求教师在备课时深入理解知识点，查阅多种参考文献，对其进行挑选与编制。
2.2巧妙运用案例。
在案例教学中，案例不能应用于所有地方，教师应把握住引入案例的点。案例不能离开理论知识，教师不能对学生放任自流，要对其做好引导。同时，案例不能代替基础理论知识，要注重二者的结合，分清二者的轻重。案例既可以放在知识点之前，又可以放在知识点之后。课上教师可以讲一些案例，然后布置课后作业，要求学生找些相关案例或分析教师找好的案例。
2.3讨论案例。
案例教学以学生为教学主体，学生不仅可以讨论案例，还可以对同伴的回答进行讨论。因为此环节中学生的作用极其重要，对于学生理解能力与表达能力是很好的锻炼，是学生对所学知识的梳理过程。但是教师在此过程中要做好引导工作，不能使学生的讨论偏离主题[2]。
2.4做好评价工作。
。教师要做好学生发言后的评价工作，对学生的错误观点要及时更正，更不能急于批评，而要鼓励学生积极发言，对于正确的观点，教师要给予肯定，并提出表扬，增强学生学习政治的信心。
结语
案例教学法使抽象的理论变得形象，使理论贴近现实，学生能够更好地将所学应用于现实中，激发其学习政治的兴趣，加强对知识点的记忆，对政治学习更有信心。为此，在今后的初中政治教学过程中，教师应加强对案例教学法的应用，以切实提升初中政治教学质量。
参考文献：
二、学生分析：本节课的教学对象为初二年级下学期的学生，他们已经有一定的英语基础，因此要多给他们表现的机会。部分学生的英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，教师也应想办法调动他们的积极性，引导他们参与到课堂活动中来。
三、教材分析：
1、话题：本课是英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是围绕本单元的中心任务“Tell a story”而展开的。
2、内容：本篇文章是阅读文，介绍孙悟空的故事。通过学习，让学生对中国传统文化故事有更深的认识。
3、目标：（1）学习并掌握本课时的单词。
（2）理解课文内容，知道如何获取信息。
（3）培养学生积极向上的情感态度。
四、教学过程：
Step 1 Warming-up
Have students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.
T：After you heard this song，what do you remember？
Ss：We remember a story called Journey to the West.
设计意图：播放电视剧《西游记》的序曲，引起学生的注意和兴趣，创造生动、活泼的课堂学习氛围。
Step 2 Leading-in
Show the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.
T：Who is this？
Ss：He is Sun Wukong.
T：Yes，he is Monkey King.What can he do？
Ss：He can turn into animals and objects.
T：And whats this？
Ss：Its Jinggubang.It can turn big or turn small.
T：Oh，its a magic stick.
……
Teach the new words：object，magic，western.And ask students to practice making sentences with them.
。通过师生对话，引出本节课的内容。教授部分生词。
Step 3 Pre-reading
Have students look at the picture in 3a on page 43.
T：Whats the Monkey King doing in the picture？Tell the class why people all like him.
。
Step3 While-reading
1.Have students listen to the tape.
设计意图：播放课文磁带，锻炼学生的听力能力。
2.Have students read the passage quickly and answer the questions in 3a.
设计意图：快速阅读，回答问题。把学生引入问题情境，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考。
3.Have students read the chart in 3b，and then read the passage again and complete the chart about the Monkey King.
设计意图：根据问题迅速定位，培养学生的分析、综合和概括等思维能力。
4.Call three students to read the passage and find out the important and difficult sentences.Then ask students to discuss with their partners.The teacher helps explain the things they do not understand.
设计意图：学生合作学习解决重、难句，既调动他们的积极性，又培养他们合作解决问题的能力。
Step 4 After-reading
1.Have students read after the tape.
设计意图：通过跟读，培养学生正确的语音语调，同时在这个过程中强化学生的记忆。
2.Ask students to complete the sentence in 3c alone according to the passage.Then check the answers in class.
设计意图：学生独立完成3c部分，旨在培养学生的自主学习能力。
3.Have students try to retell the Monkey Kings story.Work in group.Ask one student in each group to report their result.
设计意图：小组合作，让学生复述课文，培养学生综合运用语言的能力。
Step 5 Summary
1.T：What do you learn from this story ？Discuss with your partners.
Educate them to keep fighting to help the weak people and never give up.
设计意图：学生讨论，总结文章的情感目标，教育学生帮助弱者，永不放弃。
2.Ask one or two students to sum up the key phrases and important sentences in the passage.
Step 6 Homework
Have students write a story they like，and then tell the story to their partners.
设计意图：学生通过写并讲述自己喜欢的故事，提高写作和表达能力。
五、教学反思：
。
2、导入贴切自然。。。
关键词：初中政治 案例分析 教学模式 尝试
案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能、形成能力、发展智力而以典型事例说明、解释教材内容、启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。今天，应试教育向素质教育转变是时展的必然，初中政治课教学应适应时展和新课改的变化，以帮助教师教学和培养学生的能力。下面从案例分析教学模式方面进行探讨和尝试。
一、案例分析教学模式的作用
1.提供对抽象的间接经验认识的基础。学生认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识，总是基于直接经验、感性知识和已有的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，把深奥的问题浅显化，把抽象的问题形象化、具体化，起到化难为易的作用。
2.深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而领会事情的本质规律。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
3.激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
4.降低学习难度，提高记忆效果。由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。
二、案例分析教学模式的应用
1.要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型事例讲解，才会有说服力。课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。。举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，这样说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。
2.课堂举例要适时，把握好时机。有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激发起学生探索的欲望；有些例子可放在课中讲，以发挥承上启下的作用；有些例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前面理论的根据。最常用的时机是在学生感知新知识、对新教材有了一定的印象后，在教师对新教材进行讲解时运用，这时运用例证的主要目的是促进学生对教材内容的理解。其他时机有：新概念、新知识引入时；学习内容可能产生负迁移时；学习内容复杂难懂时；学生在学习中产生带有普遍性的问题时。
3.要注意知识性与思想性的统一，语言上要有严谨性和直观性，力求通俗易懂。举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想品德教育，思想政治教学无疑要注意这一要求。在表述例子时，不仅用词造句要准确，合乎语法规则，前后贯通，逻辑性强，把握好语调、语速及情感，语言生动形象，而且所举事例要浅显、贴切、自然、富有生活气息、通俗易懂，这样才易于促进学生对知识的理解，才易于集中学生的注意力。
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