最大的麦穗教案

16.《最大的麦穗》教案

教材简析：

这是一篇解释说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在的抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。

目标预设：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：通过苏格拉底的三句话领悟到善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

重点、难点：

理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思，领悟深刻的人生道理。

教学准备：

根据课上需要自己设计多媒体课件。

设计理念：

这是一篇说理性的散文，朴实的语言中蕴含深深地哲理。《课程标准》提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。语文的学习要顾及语言的品赏、文化教养和精神世界的培养。可以这样说，语文的教学终极目标有两个，一是语言，二是思想。一个人的言语世界的拓展，同时也就是精神世界的充实。教学中我及注意引领学生抓关键语句进行品读，感悟，激活情感体验，又注重引导学生自主读书以读促悟，让学生走进文本，和文本进行对话，从而在潜移默化中理解文章所蕴含的深刻道理，得到思想的熏陶。通过品读、感悟、明理的过程训练，提高学生语言的鉴赏能力。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。 教学难点：

理解由生字组成的词语。

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题 1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由轻声读课文，要求： 1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 [设计意图]培养学生养成良好的预习习惯 三、检查自学情况

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。 找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑：用言语挖苦、取消人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。 3、指名回答问题。

【设计意图】：指导学生借助工具书或联系上下文理解词语意思

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。 2、指名说。

第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。 第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。 3、指名朗读课文 五、精读课文第一段

1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与’弟子们“说话用了什么样的语气。

2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？

（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退” 是命令式的，没有商量的余地。）

3、指导读这一段。

六、作业：

读熟课文，想想苏格拉底的弟子们是怎样寻找最大的麦穗的？从他们的表现中你感悟到了什么？

第二课时

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：通过苏格拉底的三句话领悟到善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

重点、难点：

理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思，领悟深刻的人生道理。

教学准备：PPT课件

一、谈话导入，直奔主题

这节课，我们继续快乐地走进那块麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去寻找那——（齐读）最大的麦穗

在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几话？

谁找出来读一读？（出示）我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧。

【设计意图：课前导入，言简意赅，简简单单。】 二、品读师语，明白真理

第一句：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

1、指名读

2、你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退”意味着什么？ 你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？

【设计意图：语文的学习过程就是品读、感悟的过程，不光要品味文字面意思，更要读懂文字背后的所蕴含的意思。在这里我让学生说出对这句话的理解，更重要的是能说出文字背后意思。学生通过自读自悟理解文字所包含的意义。】

3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令） 出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

4、怎么读才能让弟子们听懂？

【设计意图：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中，我充分发掘学生学习的主动性，让学生带着自己的理解，和不一样的语气去读，这样设计便于情不自禁走进文中，和文本中的人物进行心灵碰撞，促进了理解和感悟。】

小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。 第二句：“你们已经到头了。” 1、这七个字告诉弟子们什么？

2、从这七个字中你还读出了什么？(时间到头了,生命到头了,机遇没有了„„) 3、苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（失望、惋惜、责备、气愤、微笑„„）

4、出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音） 5、带着自己的理解读。

6、弟子们此时的心情怎样？他们很失落，从哪些地方看出来？ 7、难道他们没有认真对待吗？（很认真）

8、尽管态度认真，但他们却犯了很多错误。俗话说，“当局者迷旁观者清”我们一起来看看他们怎么摘麦穗的，（看看他们的动作、神态）你知道他们错在哪儿吗？（学生自由说）

【设计意图：找出弟子们错的过程其实就是对文本解读品味的过程，换了一种方式，提高了学生的阅读和标的兴趣。】

9、是呀，机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头手中空空如也。在这里，我们固然可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？（你觉得应该怎么做？）

【设计意图：语文学习要注重学生的情感体验，以旁观者的身份给弟子们提建议的过程，其实就是学生对文本理解的过程，是对文本个性解读之后情感抒发过程。】

10、小结：看来，我们都比苏格拉底的弟子更出色。

第三句：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？出示，指名读

2、这时候，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说这样的一段话呢？（语重心长、意味深长„„）

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”（指名读）

如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底是想告诉弟子们什么呢？ 3、这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？

这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理。真是一个高明的老师！

弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里看出？ 三、突破难点抒发感情

“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

1、请同学们把这小节读一读。

2、师引说：有的人见到颗料饱满的“麦穗”，不失时机地摘下它，就是说——有的人碰见机会就紧紧地抓住它。有的则“东张西望，一再地错失良机，”“东张

西望的人”好比前面的——苏格拉底的弟子们，他们一心追求――最大的麦穗，结果两手空空，如果让你们送句话给他们，你认为文中哪句话最合适？

板书：眼前的一穗 实实在在

【设计意图：教师引说部分既是对前文的概括，又是对文本所阐明道理的理解，给学生一个台阶，利于学生表达。“让你们送句话给他们，你认为文中哪句话最合适？”这一问题的设计又是学生对这段话的再次感悟和理解。从而提出本课要解决的难点问题。】

3、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是„„（指名读）

4、麦穗为什么要加上引号呢？（麦穗就是机会，麦地就是人生） 5、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？ 6、突出显示：

追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 （1）你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？指名说。（注意点评） （2）小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课。人生的目标是永无止境的，没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！

【设计意图：通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣。教学难点自然解决。】

（3）同学们，让我们默默地记住这句话，在心里默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

【设计意图：学习语文的过程就是将文章的语言内化成自己的情感的过程。对自己“默默地说”是语言的内化过程，“大声的，自信的对自己说”是内化之后，情感“井喷”的过程。】

（4）同学们这是你们现在十二、三岁对这段话的理解，当你们二十二、三岁，三十二、三岁，有了一定的人生经历后，会有更深的理解。让我们把这段话记下来，成为宝贵的精神财富，好吗？

四、走出文本，回味无穷

1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？写下来吧！

【设计意图：让学生把在这节课上所得到的收获用自己的语言表达出来。符合语言学习的规律，落实知识与能力的目标，学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的个性化的感悟与创造性理解。同时既是对文本的再次回顾，也是本节课重点难点解决的反馈。体现了高效课堂。】

2、今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，也就掌握了未来。同学们，老师希望你们好好利用它，记住，机会不会来敲第二次门。

在此，老师送给大家两句名言，让我们共勉：

（出示）（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。（达尔文） （2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索去利用（巴尔扎克） 【设计意图：读名人有关机会的名言既是对课文内容的补充，又是课外积累的好机会。】

五、板书设计：

16、最大的麦穗

一个 最大 只许„„ 不许„„ 挑挑拣拣 两手空空 既要„„ 又要„„ （追求最大 把握现在）

测一测

一、根据课文内容填写，并联系实际谈谈自己的理解。

人的一生仿佛 ，也在 。有的人 ；有的人 。当然， 应该是最大的，但把 这才是 。

二、（ ）的麦穗 （ ）的判断 （ ）的理想 （ ）的机会 （ ）的脑袋 （ ）的收获

三、读下面的句子，体会句子中蕴涵的哲理，并根据自己的生活体验，写一句感

悟人生的话。

追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

四根据课文内容填写，并联系实际谈谈自己的理解。

人的一生仿佛 ，也在 。有的人 ；有的人 。当然， 应该是最大的，但把 这才是 。 、阅读理解 再提高

一、收集苏格拉底的资料阅读，了解苏格拉底。

二、课外阅读《小故事大道理》，从小故事中明白人生的道理。

《最大的麦穗》是苏教版语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“感悟人生”。《天游峰的扫路人》告诉我们豁达的人生，《山谷中的谜底》告诉我们智慧人生，而《最大的麦穗》则告诉我们智慧人生。《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。反思本课的教学，我认为有以下亮点： 一、不动笔墨不读书

教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了很多。“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那

一株，又摇了摇头。”体会到了弟子们的犹豫不决，正是在他们犹豫之时，失去了许多机会。“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会到弟子们的不满足，很随便的放弃，不知不觉中一再错失良机。

二、融入角色深理解

文中写道：“无数株小麦摇晃着脑袋，似乎再为他们惋惜。”教学时我让学生当小麦，想想当时会对弟子们说些什么。这些“麦穗”纷纷动脑，七嘴八舌说开了，都在劝诫弟子们不该错失良机，不该犹豫不决，痛惜、遗憾之情溢于言表。紧接着我又让学生们当弟子，“假如你是苏格拉底的弟子，让你再一次按同样的要求去摘麦穗，你会怎么做？”同学们经过对课文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。 三、联系实际谈感悟

对于文中最后一段揭示的道理，特别是最后一句话的理解，又是一个难点，仅仅靠死记硬背，学生并不能真正理解，于是我在教学时，让学生联系结合身边的实际事例，来谈感悟，加深理解。同学们能联想到身边大学生找工作不停跳槽，却一事无成;身边的同学做事没有稳扎稳打，结果错失良机……大家畅所欲言，热烈讨论交流，进一步理解了做事不能好高骛远，追求远大理想应脚踏实地，拥有当下，才拥有未来。 四、搜集资料重积累

语文的学习离不开积累，学了这课，我们为世界级的哲学大师苏格拉底，用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。于是我借机让学生查资料，更好的了解苏格拉底。并让他们搜集积累有关“机遇”的名人名言，丰富了学生的课外知识和积累。

通过教学本课，我从苏格拉底身上也学到了很多，教育学生应该是潜移默化的，平时的一点一滴也很重要。对于课堂的灵活，以及运用评价语言等许多细节方面，我自己做的还很不到位，有待于今后更好的学习提高。