Part B Let’s learn
教学设计
一、教材解读
1、单元教材解读
本单元的话题是“房间”，教学重点是通过教学房间里的物品名称、方位介词和描述房间的句型，让学生学会描述“某地有某物”。
本单元是在学生已经学习了部分文具、家具、室内陈设等名词，in, on , under, near等方位介词，以及Where is the...? It’s ...描述物品位置的句型的基础上，继续学习部分家居名词和用there be句型描述某地有某物，是对三四年级所学相应内容的承接与拓展。这种编排方式，更有利于培养学生的综合语言运用能力，进一步提升学生的学科素养。
2、课时教材解读
纵观整个单元，我们可以发现，本单元大部分教学内容都是围绕“房间”这一主题来展开的。在主情景图中，展现的是张鹏家的客厅和张鹏的卧室，在A部分全部是以张鹏的客厅展开教学；B部分的对话和阅读也是以“房间”为话题来展开的。唯有在本课，B部分的词汇课，却抛开了“房间”的主题，采用了张鹏家的两只小狗玩球的情景来展开教学。对此，我们的理解是，虽然整个单元的主题是房间，但由于房间内的物品比较多，位置关系比较复杂，对新词的“义”的学习会造成一定的干扰。举一个简单的例子，张鹏的房间里有一张自己的照片，如果我们的问题是Where is the photo? 从不同的角度，选取不同的参照物，得到的答案会有许多，或者我们想要的答案是It’s between the two windows. 但实际上符合要求的答案有很多，比如It’s near the window. It’s beside the window. It’s above the clock.等等。这种情况不利于新词的学习，因此教材的编者将本课5个新的方位的学习放在了一个相对单纯的环境中，只有两只小狗和一只球。这样一来，场景内的物品和位置关系都相对单纯得多，比较有助于学生理解新词的含义，操练起来也会容易一些。 二、学情分析
1、学生的知识储备基础
针对于五年级的学生，本单元包含了许多已经学过的内容：三年级上册第一单元学过ruler, eraser, book, pen等文具类单词；三年级下册第四单元学过房间里的desk, chair, cap, ball, car, boat, map等词汇和描述方位的句型Where is ...? It’s in / on/ under... Is it...?等；四年级上册第一单元学过light, window, door, fan, computer等物品；四年级下册第一单元学
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过句型The...is next to...。因此学生已经学会了房间和教室里的常见物品，并能用Where is the...? It’s... The ...is in / on / under/ near/ next to...来描述物品的位置。学生在A部分的学习中，已经初步掌握了用there be句型的单复数形式描述“某地有某物”。
2、学生的语言运用能力基础
经过两年多的英语学习，学生已经初步掌握了一些日常口语的表达方法，能够比较顺利的运用英语进行简单描述相关的话题。对于本单元的房间话题，学生已经能够简单陈述房间只的物品；能够运用in, on , under, near等词汇简单说明物品之间的位置关系；并能够初步运用there be句型描述某地有某物。
3、学生的学习策略基础
经过两年的学习，学生的语音已经有了一定的基础，在三年级上册已经掌握了辅音字母在单词中的常规发音，在三年级下册和四年级上册分别掌握了元音字母在单词中的长短音，在四年级下册又初步掌握了部分字母组合的发音规律。对于自然拼读，学生已经有了初步的认识与实践经验，对符合发音规律的简单的词汇，学生已经能够尝试运用自然拼读的规律进行试读，具备了初步的认读能力。 三、教学目标
1、知识与技能目标
(1) 能够听、说、读、写5个表示方位的介词 above, beside, between, behind, in front of. 并能在语境中灵活运用。
(2)能够熟练运用本课时句型Where is the...? It’s... 对物体的位置关系进行问答。 (3) 能够运用there be 句型，结合方位介词，描述“某地有某物”。 2、学习策略目标
能够运用自然拼读的规律记忆单词。 四、教学重点难点
1、五个方位介词的听、说、读、写四会掌握。 2、方位介词在现实生活中的灵活运用。 五、教学准备
多媒体课件 教学过程： Step 1 Preparation
1. 课前播放歌曲《in on under song》，让学生跟唱。
【设计思路】课前播放歌曲，将学生带入到英语学习的氛围之中，为课堂学习奠定心理基础。歌曲中五年级上册 Unit 5 Part B Let’s learn教学设计 第 2 页 共 7 页
包含方位介词in, on , under, in front of, behind, next to, between. 可以让学生在轻松愉快的歌唱中复习已经学过的介词in, on , under, next to，并且初步感知新词behind, in front of。切入本课学习的主题。
2. Free talk
(与几个学生认识一下)
【设计思路】与学生打个招呼，互相认识一下，接近彼此之间的心理距离，为进一步进行英语学习营造良好的气氛。
T: It’s a nice day！Let’s go to Zhang Peng’s home, OK? Ss: OK!
T: Zhang Peng says: Welcome to my home. Come in, please! This is the living room. （课件点击，出现张鹏家的客厅）
Wow! What a nice living room! There is a big TV in the living room. What can you see? 引导学生用已经学过的there be句型、家居名称以及方位介词描述张鹏家的客厅。老师扮张鹏和同学们互动。
【设计思路】通过张鹏家的客厅内的景物，引导学生复习家居、陈设、室内物品等名词，通过引导学生描述客厅内的物品，让学生进一步复习方位介词和there be 句型，为进入本课的新课学习奠定知识与技能的基础。
Step 2 Presentation
1. 课件播放客厅的情景图，没有小狗。 T： Where are the dogs? 画面转到两只小狗玩球的场景。 Look! They’re playing the ball.
【设计思路】创设两只小狗玩球的场景，引导学生在故事情节中学习并操练新的词汇，将文本引向生活，做到学以致用，让学生走上熟练运用语言的轨道，真正做到在生活中运用语言；同时创设故事情境也为单元整体教学创造了契机，以故事情节为教学载体，把教学目标浸透其中，把教学词汇整体整合，能够让学生沉浸在故事情境中学习词汇，使学生更投入在认知和掌握词汇的语境意义和功能，提升了词汇教学实效性、灵活性和趣味性。
利用两只小狗玩球的画面学习新的方位介词。 2. beside
T: Where is the ball now? (课件同时出示球在小黑狗旁边的图片） Ss: (预设学生可能会有多种答案） It’s near/ next to...the black dog.
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T: Yes. The ball is near/ next to the dog. We can also say the ball is beside the dog. 课件出示单词beside, 利用自然拼读法教读单词。板书单词。 Ask and answer: Where is the ball? It’s beside the dog. T: Who can say there is a ball...?
引导学生用there be 句型描述球与小狗的位置。 Ss: There is a ball beside the dog. 板书句子。
引导学生用方位介词beside描述自己身旁的物品。There is a... beside me./ I’m beside... 3. between
T: The black dog plays the ball, look! Where is the ball now? 课件播放小球从小黑狗的身旁飞到两只小狗中间。
预设学生可能会有多种答案。 Ss: It’s near the yellow dog. It’s near the black dog. It’s near the two dogs.
T: It’s near the two dogs. And it’s between the two dogs. 课件出示生词between, 利用自然拼读法教读单词，板书单词。 Ask and answer: Where is the ball? It’s between the two dogs. 引导学生用there be 句型描述球与小狗的位置。 Ss: There is a ball between the two dogs. 板书句子。
课件出示部分用between 表示位置的图片，引导学生用所学的新词描述。 4. behind
T: now he yellow dog plays the ball, look! Where is the ball now? 课件播放小球从两只小狗中间飞到小黄狗前面。
T: 利用课件再次播放球在小狗左边和右边的图片，说It’s beside the dog. 然后让球定格在小狗的后面，介绍说：Look! This time, the ball is behind the yellow dog. 课件出示生词behind, 利用自然拼读法教读单词，板书单词。 小结beside, between, behind的构词法.
【设计思路】经过两年多的学习，五年级的学生已经初步具备了学习词汇的策略，也能够总结归纳简单的构词规律，此处让学生通过观察找单词“形”上的共同点，通过听音找单词“读音”方面的共同点，进一步强化学生关于词汇学习的方法策略。
Ask and answer: Where is the ball? It’s behind the dog.
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T: There is a ball...?
引导学生用there be 句型描述球与小狗的位置。 Ss: There is a ball between the two dogs. 板书句子。
课件出示部分用behind 表示位置的图片，引导学生用所学的新词描述。 5. in front of
T: The yellow dog plays the ball, look! Where is the ball now? You can speak in Chinese. 课件播放小球从小黄狗的身后飞到它的身前。 预设学生可能会有多种答案。 Ss: It’s near the yellow dog. 在小狗的前面。 T: Yes. It’s in front of the dog.
课件出示生词in front of, 利用自然拼读法教读单词，板书单词。 Ask and answer: Where is the ball? It’s in front of the dog. T: There is a ball ...?
引导学生用there be 句型描述球与小狗的位置。 Ss: There is a ball in front of the dog. 板书句子。
课件出示部分用in front of表示位置的图片，引导学生用所学的新词描述。 小结behind, in front的区别.
【设计思路】这两个单词的含义并不难，难的是学生不能灵活地运用英语思维的方式，来准确描述物体的前后位置，此处运用课件中的动画，让学生进一步理解两个单词的区别，重点是掌握两个单词的读音的不同，训练学生的英语思维能力。
6. above
T: The yellow dog plays the ball, look! Where is the ball now? You can speak in Chinese. 课件播放小球从小黄狗的身后飞到它的身前。 预设学生可能会有多种答案。 Ss: It’s on the yellow dog. 在小狗的上面。
课件出示球在小狗身上的画面。Now the ball is on the dog. 课件播放球离开小狗的身体，飞到上方。Now the ball isn’t on the dog, it’s above the dog. 课件出示生词above, 利用自然拼读法教读单词，板书单词。 课件出示on与above的位置图片，引导学生区分两个单词的用法。
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【设计思路】on与above的具体用法区别是学生掌握的一个小难点，通过图片和动画，让学生进一步区分两者之间的用法不同，以加深记忆，巩固用法。
Ask and answer: Where is the ball? It’s above the dog. T: There is a ball ...?
引导学生用there be 句型描述球与小狗的位置。 Ss: There is a ball above the dog. 板书句子。
课件出示部分用above表示位置的图片，引导学生用所学的新词描述。 Step 3 Practice 1. Listen and repeat.
课件播放录音，让学生跟读。
【设计思路】在学生学习完新词，初步掌握了单词的“音、义、形”之后，通过听录音模仿跟读的活动，让学生进一步规范发音，以训练学生准确的发音，形成良好的语感。
2. Read in pairs.
小组内读单词，互相检查读音，然后指生读。 3. Play the game. (1) Listen and do (2) Look and say
【设计思路】通过一个简单的听听做做、看看说说的活动，巩固操练刚刚学会的单词。一个机械的巩固操练活动，目的是为了让学生通过反复的听、说练习，熟练掌握新词的音与义，为后面的拓展活动奠定基础。
4. 阅读绘本，尝试配音。 (1) 小组内自读。 (2) 指生朗读。
【设计思路】通过老师自编的绘本，将本课的新词融入到故事《The ball and the dogs》中，拓展了学生的阅读视野，也训练了学生阅读能力。同时，绘本以单词故事的形式出现，将阅读的重点放在单词的巩固运用上，降低了阅读的难度。
Step 4 Production
1. 创设情景，将学生引入到花园中。
2. 引导学生用这节课学习的方位介词和there be句型描述花园中的物品。 课件出示爷爷的花园。
学生运用本课单词和之前已经学会的there be句型，描述花园中的景物，重点描述“某
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地有某物”。 3. Work in groups. 4. Show time
让学生选择表示景物的图片和方位介词，组成句子，描述花园中的景色。
【设计思路】拓展活动，主要目的是让学生将本课所学内容在真实语境中灵活运用。创设两只小狗跑掉了，大家去寻找小狗时发现了爷爷的花园，通过描述花园中的景物，巩固操练本课所学的方位介词以及there be句型的陈述句形式。
Step 5 Progress 1. Check
T: Now take out your exercise paper, look at the pictures, read and fill in the blanks. Grandparents have a garden. There are lots of flowers in it. There is a big tree in front of the house. There is a cute cat behind the door. Beside the window, there is a bike. There is a fat cat between the chairs. Can you see a photo of Zhang Peng’s family? It’s above the cat. 【设计思路】检测性的小练习，旨在检查学生对本课所学的5个方位介词在情境中的灵活运用及读写情况。
2. Summary.
指板书：Today we learned the five new words. Let’s read together. 3. 指板书齐读句子。 4. Homework:
(1) Listen and read the words and the sentences. (2) Try to introduce your room with the new words.
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