・５２・ 中国高等医学教育２０１７年第１１期 地方综合性大学医学新生研讨课开设的研究与实践 龚政，钟慧，潘燕燕 （苏州大学医学部，江苏苏州２１５１２３） ［摘要］新生研讨课是指面向大学新生开设的小班研讨课程。对医学生开设新生研讨课是开展医 学教育研究性教学的重要途径，医学类新生研讨课开设的理念、目标、教学模式、管理机制是当前探寻医 学课程改革的重要内容与发展方向，对于医学新生适应大学学习生活、拓展学术视野、转变思维方式、培 养创新能力等具有重要意义。 ［关键词］ 医学教育；新生研讨课；教学改革；研究性教学［中图分类号］ Ｇ６４２．０ 【文献标识码］ Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１１３０２．１７０１．２０１７．１１．０２６ ［文章编号］ １００２—１７０１（２０１７）１１．００５２．０２ 新生研讨课（ｆｒｅｓｈｍａｎ ｓｅｍｉｎａｒ）是指面向大学新生开设 教学内容，最大限度地满足学生对知识的不同需求。目前， 的小班研讨课程＿１］。近年来，在我国部分研究型大学均开 展新生研讨课教育实践，作为一种全新的教育方式，深受师 生欢迎，在综合大学医学教育中推广与实践新生研讨课具 我国研究型大学新生研讨课主要效仿美国研究型大学课程 体系，以新生学术性转变为主要目标，教学模式新颖，知识 启发性强，注重师生互动。 有较高的教育价值，是探寻医学课程改革特别是开展医学 新生适应性教育与研究性教学的重要途径。 一二、苏州大学医学新生研讨课开设的实践探索 （一）开设情况。 苏州大学目前共建设了１７２门新生研讨课，课程来自 全校２４个学院（部），涉及文、理、工、管、医、法等各学科，其 中，医学与生命科学学科开设５７门新生研讨课。任课教师 均为学术造诣高、教学经验丰富的教授和学者。 （二）教学模式。 新生研讨课均为小班化教学，每班人数为１５。３Ｏ人，以 、国内外研究型大学新生研讨课开设的现状 （一）以哈佛大学为首的美国大学新生研讨课。 美国的新生研讨课可溯源于１９世纪中后期在美国大 学兴起的新生教育课程（Ｆｒｅｓｈｍａｎ Ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ Ｃｏｕｒｓｅ），其初衷 是帮助大学新生适应大学学习环境和学习方法。１９１１年， 位于俄勒冈州的里德学院（Ｒｅｅｄ Ｃｏｌｌｅｇｅ）首次将新生教育课 程列为正式课程，并给予学分。至１９３０年，大约有三分之 一专题性研讨的方式开展教学，其侧重点不在于知识的系统 性传授，而是在教授的引导下，让学生初步体验学术研究的 一的美国大学或学院开设了此类课程＿２ｊ。 １９５９年，哈佛大学为提高新生教育的学术性，开始实施 新生研讨课改革工作，并在此后的几年间成功实现了由适 般过程，形成科学的思维方法，接触科学前沿，打开学术 视野，从而激发学生研究和探索的兴趣。课堂教学无固定 模式，由课程教师根据课程特点来决定授课方式，强调以学 生为中心，以体现师生互动、研究型、讨论式为基本原则，穿 应性课程向学术性课程的转变。１９９８年，美国研究型大学 本科教学委员会的报告《重建本科生教育：美国研究型大学 发展蓝图》建议研究型大学开设以探究性学习（Ｉｎｑｕｉｒｙ－Ｂａｓｅｄ ｌ＿ｅａｍｉｎｇ）为特征的新生研讨课ｌ３ Ｊ。该委员会三年后（２００１ 年）的跟踪调查结果显示：被调查的研究型大学中开设学术 转换型新生研讨课的比例达到８０％，其中４２％的学校覆盖 半数以上的大一新生¨４Ｊ。 插安排讲授、讨论、实验、调研、报告等环节，将课堂讲授与 师生讨论紧密结合，课内与课外有效结合。 （三）课程管理。 １．优化选课机制。苏州大学医学新生研讨课只对一年 级新生开放，作为“通识课程教育平台”选修课，每位新生在 目前，美国新生研讨课开设呈现多元化发展趋势，从开 设课程类型来看主要有：扩展性新生教育课程、基础学习技 第一学年可修读１．２门，通过师生双向选择确定学生所选 课程。 能课程、单一主题研讨课、多主题研讨课和专业研讨课。这 些课程成为美国高等教育的一个亮点。 （二）国内研究型大学的新生研讨课。 ２．引入“教学助理”制度。新生研讨课的课程管理引入 “教学助理”制度。教学助理属于志愿服务岗位，由该教学 班学生自愿报名产生，作为教师的小助手，协助主讲教师在 班级管理、课内外教学活动的组织及网络辅助教学等方面 开展工作。 在我国研究型大学本科教育中，自清华大学于２００３年 首次开设新生研讨课以来，浙江大学、南京大学、上海交通 大学等高校先后开设了新生研讨课 ５ Ｊ。 ３．建立激励与保障机制。对新生研讨课的教学工作 国内高校新生研讨课的内容均体现出学科引导和学科 交叉的特点，涉及多学科知识，了以教材为依据的传统 量、课酬及课程建设经费均采取特殊予以扶持。新开 设一门新生研讨课作为一项校级教改项目，教学工作量双 中国高等医学教育２０１７年第ｌ１期 ・５３・ 倍计算，年终课酬由学校直接支付教师个人。 ４．开设效果。苏州大学医学部开设新生研讨课是一次 全新的教学改革尝试，已连续实施两个学年。对选修新生 研讨课的医学新生进行问卷调查。结果显示：（１）对课程 认可度评价：有８９％的医学生认为新生研讨课很有必要或 比较有必要开设；有５６％的医学生表示愿意在第二学期再 趣的问题，在师生、学生之间交流互动，讨论探索，以有效建 立师生沟通的桥梁，使新生获得接触与探讨科学前沿问题 的机会，激发研究和探索的热情，对学科专业有更深入的了 解。同时，基于问题的教学有助于培养学生团队意识、协作 精神，锻炼表达能力、思辨能力和批判性思维能力。 （三）高水平的师资、适配的管理模式和到位的支 持是开展新生研讨课改革的保障。 一选修一门新生研讨课；７４％的医学生表示新生研讨课会对 今后的科学研究兴趣、专业规划和职业选择等方面产生影 响。（２）对教学效果评价：学校本科课程教学质量测评， ２０１５－２０１６学年新生研讨课测评均分为９１．５８分，高于全校 课程测评均分９０．５９分；２０１６．２０１７学年新生研讨课测评均 分为９ｏ．５６分，高于全校课程测评均分８９．９９分。（３）对教 师满意度评价；对新生研讨课非常满意和满意的学生分别 占３６％和４８％，累计８４％；认为一般的占１０％；只有４％不 太满意和２％很不满意。 三、对医学教育改革的启示 流教授组成的名师队伍是新生研讨课受到学生欢迎 和取得良好效果的关键因素。一大批名师走进课堂，他们 在教学中渗透独到的研究成果和人生经历，在学生中产生 潜移默化的陶冶和启迪，使新生研讨课质量得到有力保证。 实施小班化研讨、拓宽课程面向、优化选课机制、改革考核 方式等系列新颖适配的教学管理，体现倾斜的教学工 作量、课酬、课程建设经费、教学考核等管理办法，为开展新 生研讨课增添新的活力。 （一）树立以学生为中心的教学思想是推进新生研讨课 改革的基础。 ［参考文献］ ［１］黄爱华．新生研讨课的分析与思考［Ｊ］．中国大学教学，２０１０（４）： ５８． 建构主义理论认为：知识是认知个体建构而不是被动 接受或吸收。以学生为中心的教学思想要求医学教学改革 的重点由“重教法”向“重学法”的转变，由“重灌输”向“重引 ［２］刘俊霞．新生研讨课：一种有效的新生教育途径［Ｊ］．黑龙江高教 研究，２ｏｏ７（６）：９３． 导”的转变，强调知识获得是认知个体的主动建构。因此， 新生研讨课应重视学生已有的学习与生活经验，以师生平 等对话方式，为新生提供引导和实践机会，创造条件让学生 在课堂上发表自己的见解，提出自己的问题，并进行深入的 ［３］张红霞．美国大学的新生研讨课及其启示［Ｊ］．中国大学教学，２００９ （１１）：９３． ［４］Ｉ＇￣ｔｋｉ，ｈＷ．Ｔｈｅ ＢｏｙｅｒＣｏｍｍｉｓｓｉｏｎ ｒｅｐｏｒｔ ａｎｄｉｔｓｉｍｐａｃｔ Ｏｉｌ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｒｅ ｈ［Ｊ］．Ｎｅｗ Ｄｅｒｅｃｔｉｏｎｓ ｆｏｒ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｅａｍｉｎｇ，２００３，９３：１９－３８． ［５］胡莉芳．以课程建设推动本科人才培养［Ｊ］．复旦教育论坛，２０１２ （５）：２３． 讨论，使学生完成知识与经验的内化。教师应在课前要求 学生充分预习、文献阅读与调研，在课堂上创造机会引导学 生提出自己的意见、看法并深入讨论，以有效建构学生的知 识与经验体系。 （二）确立以研究为基础、基于问题设计教学是新生研 讨课的主要目标。 ［收稿日期］２０１７－０５ ［作者简介］龚教育。 政，男，本科，硕士，副研究员，研究方向：医学 ［基金项目］江苏省高等教育教改立项研究课题重点项目：医 学教育国际化背景下转化式学习体系构建的研究与实践，编号： ２０１５ＪＳＪＧ０５６；江苏高校品牌专业建设工程一期项目：临床医学，编号： ＰＩ Ｙ２Ｏ１５Ｂ１６０ 开展研究性教学是新生研讨课教学的目标，其核心是 培养学生的研究意识、研究能力和创新能力。在教学过程 中通过教学与研究、学习与研究相结合，围绕师生共同感兴 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｆｒｅｓｈｍａｎ ｓＩｌｌｎｉｎａｒ ｉｎ ａ ｌｏｃａｌ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＧｏＩｌｇ Ｚｈｅｎｇ，Ｚｈｏｎｇ ｈｕｉ，ＰａｎＹａｎｙａｎ （Ｓｏｏｃｈｏｗ Ｕｎｉｖｅｒｓ ，Ｓｕｚｈｏｕ ２１５１２３，Ｊｉ，￣ｕ，Ｃｈｉｎａ） Ａｌ￣ｔｒａｅｔ：Ｆｒｅｓｈｍａｎ ｓｅｍｉｎａｒ ｉｓ ａ ｓｍａｌｌ ｃｌａｓｓ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ＣＯｔＵ＇８￣ｄｅｓｉｇｎｅｄ ｆｏｒｆｒｅｓｈｍｅｎ．Ｉｔ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｎｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏ ｓｅｔ ｕｐｆｒｅｓｈｍａｎｓｅｍｉｎａｒｆｏｒｍｅｄｉｃｌｆａｒｅｓｈｍｅｎ．Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ，ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ ａｎｄｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｅｃｈａｎｉｓｍ ａｂｏｕｔ ｆｒｅｓｈｍａｎ ｓｅｍｉｎａｒ ａｒｅ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ａｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｉｒｅｃｔｄｉｏｎ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ｍｅｄｉｃａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ．Ｆｒｅｓｈｍａｎ ｓｅｍｉｎａｒ ｉｓ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ ｆｏｒ ｍｅｄｉｃａｌ ｆｒｅｓｈｍｅｎ ｔｏ ａｄａｐｔ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ ｔｏ ｃｏｌｌｅｇｅ ｌｉｆｅ，ｔｏ ｅｘｐａｎｄ ａｃａｄｅｍｉｃ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ，ｔｏ ｔｒａｎｓｆｏｒｍ ｍｏｄｅｌ ｏｆｔｈｉｎｋｉｇ，ａｎｎｄ ｏ ｔｔｒａｉｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｆｒｅｓｈｍａｎ ｓｅｍｉｎａｒ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｒｅｓｅａｒｃｈ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ
