高校思想政治理论教育的根本出路在于教育创新

高等农业教育，２００８—０４，０４：２３　２６　Ｈｉｇｈｅｒ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００８—０４，０４：２３—２６　高校思想政治理论教育的根本　出路在于教育创新　赵金飞　（嘉兴学院，浙江嘉兴３１４００１）　摘要：在世界多极化，经济全球化、思想多元化和高等教育大众化的新形势下，高校思想政治理　论教育面临着严峻的挑战。高校思想政治理论教育只有在继承和发扬优良传统的基础上锐意　创新，不断探索和创造新的理念、新的内容、新的方法、新的手段和新的机制，才能使思想政治　理论教育的改革与发展取得实质性突破，从而切实增强教学的针对性、实效性和说服力、感染　力。　关键词：高校；思想政治理论；教育创新　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２—１９８１（２００８）０４～００２３—０４　新形势、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤着　想政治理论教育的方向和未来，规定思想政治理论教　新思路、新对策，更需要新的教育理念，引导我国高校　育目标的基本任务和要求，也是衡量思想政治理论教　思想政治理论教育改革的探索与实践。只有在继承　育成效的尺度。　和发扬优良传统的基础上锐意创新，不断探索和创造　思想政治理论教育目标不是一经确定就永恒不　新的理念、新的内容、新的方法、新的手段和新的机　变的，它必然会随着时代的发展，历史任务的变迁及　制，才能使思想政治理论教育的改革与发展取得实质　教育对象的变化而不断调整、充实和完善。思想政治　性突破，让高校思想政治理论教育真正焕发出前所未　教育的目的是为无产阶级解放事业服务，它在不同时　有的生机与活力。　期表现为不同的培养目标。在革命战争时代，思想政　一、思想政治理论教育目标创新　治教育的目标是培养革命者；建国后，思想政治教育　思想政治理论教育目标创新是高校思想政治理　的目标是培养又红又专的无产阶级革命事业的接班　论教育创新的首要问题，对其他创新活动起着制约作　人；在改革开放和社会主义建设的新时期，思想政治　用。教育目标是教育的出发点和归宿，对教育的各种　教育的目标是培养社会主义事业建设者和接班人。　活动起着重要的导向作用。思想政治理论教育目标　作为思想政治教育重要组成部分的高校思想政治理　是高等教育目标的组成部分，明确思想政治理论教育　论教育的培养目标自然要与思想政治教育目标保持　目标，是进行思想政治理论教育的基本前提。思想政　高度一致性，但是，高校思想政治理论教育目标应有　治理论教育目标是一个国家教育的阶级性、政治性的　自己的特殊性，有必要重新定位。思想政治理论教育　集中体现，是思想政治理论教育的出发点和归宿，它　没有明确的目标定位或目标定位不正确必然导致思　是思想政治理论教育首要的核心问题。高校思想政　想政治理论教育工作的盲目性。我国多年来的教育　治理论教育的目标定位体现着国家、社会的期望和要　之所以矛盾重重，陷入一个个难以走出的怪圈，尤其　求，反映着教育者、受教育者的需要和追求，预示着思　是思想道德教育实效差，一个重要的原因，就出在教　想政治理论教育的方向及其结果，制约着思想政治理　育目标上。目前，我国高校思想政治理论教育目标定　论教育的整个过程。思想政治理论教育目标代表思　位中尚存在缺位、错位等现象。　基金项目：浙江省２００５年度哲学社会科学规划课题“新形势下高校思想政治理论教育创新问题研究”（编号：ＮＸ０５ＫＳ０５）的部　分研究成果。　收稿日期：作者简介：２００７—赵金飞（１１２—０７　９６６一），男，社会科学部，教授，哲学、法学双学士，法学硕士研究生。研究方向：ｘｇｄ，平理论和“三个代表”重　要思想。　■德育研究ⅣＩＯＲＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　维普资讯 http://www.cqvip.com ・２４　・　高等农业教育　第４期　在新形势下，高校思想政治理论教育目标是：通　理论教育内容也要随之更新。思想政治理论教育内　过思想政治理论教育，不断提高大学生思想政治素　容和思想政治理论教育目标二者是紧密联系，相互影　质，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、　响的。思想政治理论教育内容是思想政治理论教育　有创新精神和健全人格的社会主义合格公民和社会　目标的具体体现，思想政治理论教育内容的建构直接　主义事业的可靠接班人。　关系到思想政治理论教育目标的实现，影响思想政治　二、思想政治理论教育理念创新　理论教育教学的实效。思想政治理论教育内容不仅　思想政治理论教育理念创新是高校思想政治理　体现思想政治理论教育目标，而且为实现思想政治理　论教育创新的思想先导，也是提高思想政治理论教育　论教育目标服务。　教学实效的先决条件。任何教育行为都应以教育理　思想政治理论教育内容不是凭空产生的，它是由　念为指导，教育理念贯穿于教育的全过程。教育理念　社会的政治、经济、文化和历史诸多因素决定的，特别　正确与否关系到教育创新的成败。思想是行为的先　是由社会发展和人的发展需要所决定的。高校思想　导，没有教育理念的创新，就不可能真正实现思想政　政治理论教育的主要内容是社会主义主流意识形态　治理论教育的创新。教育理念是教育实践的内在动　教育，其基本内容是从社会主义革命、建设和改革实　力，教育改革与进步必须以理念的突破和更新为先　践中总结概括出来的，具有相对稳定性，但它不是一　导。没有先进的教育理念，教育的目标必定是片面　成不变的。思想政治理论教育要根据教育目标和教　的，教育的行为必然是短期的，教育的发展必将是被　育对象身心发展规律变化而不断调整教育内容，根据　动的。在教育创新中，更新教育理念，突破和超越原　时代和社会发展进程而不断充实和丰富发展教育内　有的思维方式是最具有前提性、迫切性和艰巨性，因　容。长期以来，我国高校已经形成了一整套思想政治　为所有的社会实践与变动都是由人来进行的；而人是　理论教育的内容体系，这些基本内容构成了思想政治　有思想的，人总是在自己的思维模式和情感态度的指　理论教育的核心，反映了思想政治理论教育的性质。　导下从事具体的活动，并体现着自己所追求的价值方　但是，当前我国正处于一个大变革、大发展的时代，高　向。　校思想政治理论教育环境和青年学生发展情况的复　面对国际国内新形势和我国高等教育改革与大　杂性和多样性，要求思想政治理论教育内容要针对现　发展的实际情况，迫切要求我们对高校思想政治理论　实情况不断地创新，要始终做到体现时代性、把握规　教育理念进行创新。思想政治理论教育理念创新，其　律性，富有创新性。当然，提出思想政治理论教育内　实质是对传统教育理念的扬弃或超越。教育理念创　容创新，不是离开已经形成的内容体系另搞一套，而　新过程，是批判继承传统教育理念，总结现实教育教　是要对原有陈旧的理论、重复的内容加以调整，不断　学改革实践，提炼出体现时代精神的新的教育理念的　充实新的富有时代气息的教育教学内容。　过程。教育理念创新，不仅是现实思想政治理论教育　现阶段，创新思想政治理论教育内容是要坚持以　教学改革的需要，而且，新的教育理念还表征着未来　马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代　思想政治理论教育的发展趋势。　表”重要思想为指导，解放思想、实事求是、与时俱进，　在高等教育国际化、产业化、大众化的新形势下，　立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值　高校思想政治理论教育理念要实现八个转变，即从传　观，深入开展马克思主义基本理论教育，开展中国化　统的社会本位论转到社会价值目标与个体价值目标　的马克思主义理论教育，开展人生观、价值观、道德　的统一；从以教师为中心转到教师主导与学生主体的　观、健康观和法制观教育，开展中国革命建设和改革　统一；从以继承为中心转到继承与创新的辩证统一；　开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育。　从以灌输为中心转到灌输与渗透的有机结合；从单纯　四、思想政治理论教育方法创新　的理论说教转到解决学生思想问题与解决实际问题　在整个思想政治理论教育创新体系中，思想政治　相结合；从习惯于主导性教育转到主导性与多样性教　理论教育方法的创新是一个十分重要的环节。从一　育相结合；从以应对考试为中心转到以提高人的素质　定意义上讲，它制约和决定了高校思想政治理论教育　为中心；从精英教育时代培养社会精英、国家干部转　创新的实现程度。教育方法是架设于教育内容和教　到大众化教育时代培养好公民和接班人。　三、思想政治理论教育内容创新　育目的之间的桥梁，是教育工作者与教育对象之间双　向交流的渠道，它的作用在于实现教育的目标，完成　思想政治理论教育目标创新，必然要求思想政治　教育的任务。思想政治理论教育方法是实现思想政　一德育研究　ＭＯＲＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　维普资讯 http://www.cqvip.com 总２０２期　赵金飞　高校思想政治理论教育的根本出路在于教育创新　．２５．　治理论教育目标的必要条件，也是影响思想政治理论　然而，长期以来，我们对思想政治理论教育的评　教育效果的重要因素。一定的思想政治理论教育方　价更多地停留在经验水平上，这同思想政治理论教育　法形成之后，作为知识性工具具有相对独立性，同时，　科学化的要求很不适应。传统的思想政治理论教育　定思想政治理论教育方法，总是适应一定的社会环　评价，由于专注教学结果的评定，因而特别重视期末　境和人们的思想特点而创造出来，因而具有时代适应　终结性考试，轻视诊断性评价和形成性评价；由于专　一性与个体针对性。当时代背景、教育目标与教育内　注知识和技能的评定，忽视其他教学目标实现情况的　而考试又是评定知识和技能的唯一手段，因而　容，以及人们的思想行为发生了变化时，原有的方法　评定，考　必须随目标的变化、理论内容的发展变化而不断创　考试的标准就成为学生事实上的奋斗目标。这样，新。　试就成了教学的指挥棒，这种为考试而学习的教学评　当前高校思想政治理论教育最大的问题，是如何　价导向机制，时常使教学陷入应试教教育的怪圈。另　提高教学实效性问题。要提高思想政治理论课教学　外，对学生个体思想政治素质的测评仍是一个难题，　实效性，进行思想政治理论教育方法的改革和创新是　尤其是对学生在非认知因素、思想道德素质、心理健　最根本的途径。传统的思想政治理论课教育方法单　康水平等方面的测评，缺乏科学、有效的技术和手段，　师生双向交流差，教学实践环节少，在新形势下越　使评价机制的构建和运用受到制约。教育评价指标　一，来越显示出它的局限性。高校思想政治理论教育只　体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性较差，而且　影响了教育评价的信度和效度。随着　有在继承和借鉴的基础上坚持方法的不断创新，使思　体系过于庞杂，想政治理论教育方法进一步科学化和现代化，才能不　高等教育改革工作的深入，思想政治理论教育评价的　断适应新情况、解决新问题。　“瓶颈”作用日益显露，逐渐成为思想政治理论教育创　高校思想政治理论教育方法要实现从传统经验　新的主要难题。因此，创新思想政治理论教育的评价　型向现代科学型转变，从单向灌输型向双向交流型转　机制刻不容缓。　在新形势下，要做好高校思想政治理论教育的评　变，从显性型向显性与隐性结合型转变，从单一型向　综合型转变。　五、思想政治理论教育评价创新　价工作，就必须以创新的精神探索符合新生代的成长　规律和新时代高校特点的思想政治理论教育评价工　思想政治理论教育评价的创新是高校思想政治　作思路。要由注重思想政治理论教学结果的评价发　理论教育创新的一个重要组成部分，是加强和改进大　展为对思想政治理论教育目标、条件、过程和结果的　学生思想政治理论教育的重要保证。教育评价的创　系统评价；由对学生过于强调认知目标评价发展为认　新是教育创新的一个重要组成部分，也是教育创新是　知目标和情感目标统一的全面评价；由单纯采用测验　否达成的一个重要验证基准。随着思想政治理论教　手段的定量评价发展为采用多种手段的定性和定量　育目标的创新，必然要求思想政治理论教育评价创　相结合的综合评价；由关注思想政治理论教育评价的　新。教育评价是现代教育工作的重要组成部分，是以　管理和选拔功能功能发展为重视评价的教育性和发　系统的观点衡量实际活动达到教育目标的程度。思　展性功能；由单一的他人评价发展为多元主体的评　想政治理论教育作为高等教育的一个重要方面，也存　价。　在着一个教育效果的问题，只不过由于思想政治教育　理论教育本身的特殊性，对思想政治理论教育的评价　六、思想政治理论教育创新关键在教师　建设一支高素质和高水平的思想政治理论教师　较之于一般的教育评价会有更多的特点和更大的难　队伍，是增强高校思想政治理论课教学效果的关键。　度。对高校思想政治理论教育的评价是思想政治教　办学最重要的是教师，教师的质量如何直接关系到教　育活动的一个重要组成部分，它是以思想政治理论教　育和教学的质量。思想政治理论课能否增强时代感，　育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对思想　加强针对性和实效性，关键取决于思想政治理论课教　政治理论教育活动的过程和结果进行测量、分析、比　师的素质。高校思想政治理论课教师作为马克思主　较，并给予价值判断的过程。思想政治理论教育评　义理论的宣讲者，他们的人格形象好坏和人格力量大　直接影响到受对所讲内容的接受和评价。思想政　价，是实现思想政治理论教育科学化，加强和改进思　小，想政治理论教育工作的重要环节，科学合理地开展教　治理论课教师是思想政治理论教育的具体组织者与　育评价活动是提高思想政治理论教育教学质量的有　实践者，在思想政治理论教育过程中处于主导、支配　效保证。　地位。思想政治理论课教师既是思想政治理论教学　■德育研究ＭＯＲＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　维普资讯 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・２６　・　高等农业教育　第４期　实践的主体，也是思想政治理论教育创新的主体。实　治理论教育的出发点和落脚点，在教育内容、教育方　践证明，只有切实加强思想政治理论课教师队伍建　式的接受上所表现出的选择性，影响着思想政治理论　设，才能从组织上加强和保证思想政治理论教育的顺　课教师的教育行为，其主动参与思想政治理论教育的　利开展；只有高素质高水平的思想政治理论课教师，　程度决定着思想政治理论教育运行的机制、方式、层　才能担当起思想政治理论教育创新的重任，从而开创　次和水平，决定着思想政治理论教育的实施效果。总　高校思想政治理论教育的新局面。　之，只有科学把握当代大学生的特点，才能提高思想　高校的思想政治理论教育创新，集中体现在创新　政治理论教育的实效性和针对性，才能启发学生提高　主体，即思想政治理论课教师的师德、师风建设。思　自我教育的自觉性。　想政治理论课教师作为思想政治理论教育的创新者，　在新形势下，怎样适应当代大学生的新的思想方　承担着为社会主义的国家的创新体系输送人才和直　式和行为方式，对他们进行有针对性思想政治理论教　接提供科研成果的双重任务。因此，创新者自身的素　育，就成为思想政治理论教育的创新所在。当代大学　质就成为能否进行思想政治理论教育创新的重要前　生的特点对思想政治理论教育提出了许多新的要求。　提条件。思想政治理论课教师必须具备现代教育观　思想政治理论教育必须立足现实，站在时代的高度，　念、高尚的政治思想道德素质，扎实的思想政治教育　客观、全面、本质地认识当代大学生。以学生为本是　专业素质，较全面的能力素质和良好的身心素质。　七、思想政治理论教育创新主题在学生　高校思想政治理论教育的基点，也是创新思想政治理　论教育的灵魂。我们只有坚持和落实以学生为本的　高校思想政治理论教育的对象是大学生，因而高　思想政治理论教育观，思想政治理论教育才能取得真　校思想政治理论教育创新的主题也在大学生。科学　正的实效。思想政治理论教育要坚持以学生为本，要　地分析当代大学生的实际情况，把握当代大学生的思　以大学生作为思想政治理论教育的出发点和归宿，在　想特点及其变化发展的规律，是开展思想政治理论教　整个思想政治理论教育实践活动中，要突出学生的主　育创新的起点，也是增强思想政治理论课教学效果的　体Ｉ生，重视满足学生的内在需求，不断促进大学生全　重要保证。大学生的实际情况制约和决定着思想政　面协调可持续地发展。　参考文献：　［１］张耀灿，郑永廷，刘书林，等，现代思想政治教育学［Ｍ］．北京：人民出版社，２００１．　［２］张雷声，梅荣政，钟明华．思想理论教育研究（第一辑）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００４．　［３］苏振芳．思想政治教育学［Ｍ］，北京：社会科学文献出版社，２００６．　［４］余亚平．思想政治教育学新探［Ｍ］．上海：上海人民出版社，２００４．　［５］陈秉公．思想政治教育学原理［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６．　［６］郑永廷．现代思想道德教育理论与方法［Ｍ］．广州：广东高等教育出版社，２０００．　［７］杨德广．现代教育理念专论［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２０００．　［８］周长春．新形势下大学生思想政治教育探索［Ｍ］，北京：北京工业大学出版社，２００５．　［９］梁桂麟，徐海波．当代高校公共理论课教育教学研究［Ｍ］．北京：中国社会科学出版社，２００４．　［１０］顾海良．深化科学性加强针对性提高实效性［Ｊ］．中国高等教育，２００４，（１１）．　［１１］王平，贺成立．我国高校青年师生马克思主义理论教育研究［Ｍ］．长春：东北师范大学出版社，２００５．　［１２］中宣部宣传教育局，教育部社政司，共青团中央党校部组．“中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意　见”学习读本［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社，２００５，　［１３］于莉莉，肖松柏．高校“两课”教学改革的困境与出路［ｊ］．北华大学学报：社会科学版，２００４，（６）．　［１４］冯益谦．比较与创新——中西德育方法比较［Ｍ］．北京：中央编译出版社，２００４．　（责任编辑与校对李国杰）　■德育研究ＭＯＲＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ