《鲁滨逊漂流记》整本书阅读学习任务群教学设计

以部编版六年级下册二单元外国名著单元“冒险与生存”主题情境下的学习任务设计为例，本单元教材编排了《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《骑鹅旅行记》三篇名著节选，在准确把握学情的基础上，教师应当努力挖掘冒险小说类整本书阅读“这一个”的价值：1.在细读中培养学生的思辨能力，探小说人物求生之道。2.在阅读思辨中，寻找文明的影子、理性的价值。3.生活中能够学习主人公遇到困难，运用智慧解决问题的能力。以《鲁滨逊漂流记》为例，梳理当代儿童的语文生活，我们设计的整本书阅读任务。

任务1：请为鲁滨逊制作个人简历。

任务2：根据鲁滨逊在荒岛上的生活细节，盘点鲁滨逊在荒岛上的生存技能。

任务3：完成鲁滨逊荒岛生活“起始物资清单”，完善《鲁滨逊病历表》。 任务4：简单概括岛上的基本情况或绘制简单的小岛地图。以思维导图形式呈现鲁滨逊制陶的流程。

任务5：鲁滨逊流落荒岛时，发现一个足印，让他陷入恐惧心理，请梳理他恐惧后所采取的措施。

鲁滨逊在救野人“星期五”之前有着一次又一次地考虑，请以思维导图的方式写出他的顾虑，也可以用文字概括出每一次的考虑，并结合文本内容。分析鲁滨逊为何出手救野人？

任务6：试分析“星期五”的出现为鲁滨逊的生活带来了哪些变化？ 在（6-28章）的内容中，哪些地方展示了“希望”，为什么？

任务7：请分别为三个部分中的鲁滨逊设计微信名字，微信头像和个性签名。

任务8：西方重视星座与性格的关系，请你结合本书内容，推断鲁滨逊的星座，并以文本内容为依据说说你的理由。

请结合文章内容，设计鲁滨逊形象。 任务9：梳理鲁滨逊“荒岛28年大事记”。

针对鲁滨逊传奇的人生经历，写下你对“冒险与生存”这一小说主题的思考。

基于儿童中心的整本书阅读，相较于放羊式的学生自主阅读而言，在阅读任务设计又呈现出明确的指向性，具体表现在两个方面。

一方面，在具体而适宜的学习任务驱动下，学生的阅读需有明确的方向性和阅读的层次性。另一方面，在“真实的学习情境”之下，往往包含着具体明确的学习目标，即前文提及的“问题解决情境与知识学习情境的整合”。

认为在阅读过程应该有“自主阅读”“文本解读”“认知冲突”“回顾反思”四个过程。在课程实施中，她以“为鲁滨逊作小传”为核心任务，设计了三类学习任务群：一是以读书小报设计、小说封面设计、读书笔记为主的“静态展示类整本书阅读学习任务群”；二是以小组合作交流、班级展示交流、故事情境再现为主的“动态展示类整本书阅读学习任务群”；三是包括“个性化理解”“参与的活动”“活动于我的影响”“认知冲突的解决”在内的“反思内省类整本书阅读学习任务群”。