二年级下数学教学反思近似数_人教新课标

近似数的学习关于二年级学生来说是一个完全生疏的体验。但近似数在生活中有着广泛的应用，这一内容的教学有着专门强的现实意义。因而在教学中，教师应更多地让学生自己去感受，去推测和交流，在具体的情境和活动中体会它的含义和作用。 教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供一个情境，通过对比两个人对参赛人数的不同看法（即准确人数与近似人数），让学生明白得近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

教学中结合实际认识万以内数的近似数的相关知识，以及让学生估量一些物品的数量，展现用数来表达、交流的有关内容等，以便于使学生逐步建立数感。由于现时期不宜给学生教“四舍五入”法，因而让学生把准确数改写成近似数，学生往往显现估量离谱的现象。因而，教师在教学中一定要想方设法让学生明白，尽管一个数的近似数有专门多个，但最恰当的答案应该是那个更接近准确数且更容易记住的数。要引导学生多结合实际情境，得出易学易记的方法确实是对那些不是整十、整百、整千的数，我们要把它看成整十、整百、整千的数就方便多了。

本节课的教学难点是如何求一个数的近似数。在教学中，教师不要越俎代庖，应放手让学生自己观看准确数与近似数的特点，在小组内合作探究，充分交流，鼓舞他们自己去发觉一个数的近似数的方法。让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学摸索方法。通过比较事物之间的相同点和不同点，便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特点。只有经历如此的过程，让学生把自己个性化的方法说出来，才能使直观感受到的体会得以提升，使每个学生都得到不同的进展。

通过本课的教学，我意识到以下几点：

1、让学生在生活中体验。这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校人数、我们周围的一些数据，让学生初步感受这些信息，判定哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判定近似

数的。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生专门容易同意。

2、让学生在比较中体验。本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，从而让学生明白这些数据意义的不同，加深认识 “准确数”与“近似数”。

3、近似数在日常生活中有着重要的作用。本课的学习是让学生明白得近似数在生活中的作用及意义，把握求近似数的方法，能依照实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估量意识，进展学生的数感。

4、教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过独立的看一看，自己试一试，小组讨论交流等活动，让学生做学习的主人，给他们提供一个宽敞思维的空间，鼓舞他们自己去发觉数学中的一些规律和方法，让学生经历知识的形成与进展过程，从中体会探究与发觉带来的乐趣。尽管在课堂上学生都参与到学习活动中了，然而在作业中，求近似数依旧显现了许多问题，如何让学生能比较熟练的求近似数，有何有效的教学方法，是我还在摸索的问题。