2013年度第一学期三年级上册语文期末质量分析

2013年度第一学期四年级上册语文期末质量分析

执笔：周娟 2014年2月14日

本学期期末检测试卷由县教研室统一安排，以“书写工整（4%）、基础积累（36%）、阅读运用（35%）、习作表达（25%）”四个方面对学生语文素养进行了检测。命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生，题目容量适中，覆盖面较广，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，从这份语文试卷中可以清晰地看出学生平时的语文学习情况。为了指导今后的教学工作，现对这次期末检测的情况进行分析。 一、测试成绩情况：

1、总体成绩统计 平均分 及格率 优秀率 四（1）班 80.43 96.34% 35.9% 四（2）班 84.3 97.9% 54.2% 四（3）班 79.24 97.9% 23.4% 四（4）班 四（5）班 四（6）班 四（7）班 合计 81.25 76 77.2 84.06 81.02 97.8% 87% 96.9% 100% 100% 43.5% 21.7% 15.6% 51.4% 40.9% 后20%平均分 66.38 70.45 65.22 66.67 55.61 65 75.07 69.25 二、错题分析 （一）卷面分及抄写诗句

这一大题全班满分。学生都能认真、端正地书写本次试卷，态度很好。 （二）基础积累

1、读句子，看拼音，写词语

这一小题大部分学生全对，对字词掌握非常扎实。“考察”错的较多。 2、写一写，连一连

这一小题全班满分。学生都能认真、端正地书写本题，态度很好。 3、想一想，选一选。

这一小题错误率就比较多了，尤其是第4题，关于习俗的，错误率极高。 4、我会按课文填空或按要求写句子。

这一小题中按课文内容填空的部分学生都能很好地完成，但是这一小题中自主想象的部分，后进生就会出现困难，他们的阅读量和想象力不如城镇的学生。 （三）阅读运用

这一大题学生完成得相对来说还是可以的。第一篇阅读题，在期末复习中出现过，大部分学生完成得很好。第二篇阅读题，是在四年级学生期末复习中出现过，对于三年级大部分学生来说，是有困难的，所以此题得分率不是很让人满意。

（四）习作表达

本次作文写的范围较广，大部分学生语句写得较通顺，内容较生动，完成的挺好，个别学生没有按照要求“先总后分”的段式写，是属于审题方面的。我们乡下孩子平时阅读量不是很多，需要在平时学生还要多看课外书，提高习作能力。 三、对今后教学的建议 （一）存在的问题。

1、部分学生对基础知识的掌握还不够扎实。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。目前教师已注重了对学生阅读的积累，但有部分学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。这次考试中选择字的意思学生错的就很多。教师的阅读教学中要注重教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式，阅读策略是阅读能力发展的重要保证。

3、学生的语文素养还有待提高。本次测试中学生的积累、阅读、习作从整体上来看是有进步的。但学生的思维还不广，个性化的理解还不够理想，这就需要老师在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力。

（二）改进的措施。 1、夯实基础。

创新的同时不能忽略基础知识的教学。教学的基本依据是教材，钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要准确全面的理解教材内容，了解学生需要，真正提高课堂的实效性。特别是对于学困生，一定要从基础知识入手，加强训练，让他们逐步提高成绩。

2、加强课堂上的师生互动，生生互动，人机互动。

教师要善于观察思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生，让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习的热情。

3、力求让知识“活”起来。

设计更合理有效的作业，减轻学生课业负担的同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。

4、提高学生的阅读能力 从基础的讲读入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导学生正确理解文本上的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。这样有助于学生思维水平和认知水平的不断提高。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加强对作文的评改、指导。

对于学生的作文评改的指导落到实处，使学生的作文评改水平再上一个新的台阶。尤其多照顾中差学生，在写作文时，让学生有内容的时候，也还要强调让学生写好字，确定中心，选择材料。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索努力钻研的心去不断努力，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。