第七章 学前儿童讲述活动的设计与指导

第七章 学前儿童讲述活动的设计与指导

教学要求

1.了解学前儿童讲述活动类型，能够科学、合理地选择适宜的活动内容。

2.明确学前儿童讲述活动的教育总目标及了解各年龄阶段的具体教育目标。

3.能够区分讲述活动与谈话活动的异同。

4.认真学习案例，并能够进行案例分析，提升设计水平。

5.能够独立地设计并组织开展学前儿童讲述活动。

教学重点

能够独立地设计并组织开展学前儿童讲述活动

教学难点

学前儿童讲述活动的组织

课时安排

本单元理论教学安排2学时，实训教学安排2学时，共4学时。

教学大纲

第一节 讲述活动概述

学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别如下：活动目标设置不同、活动内容不同、对儿童语言能力要求不同、对语言场景要求不同。

一、学前儿童讲述活动的含义与意义

含义：学前儿童讲述活动是一种有目的、有计划地培养学前儿童语言表述能力的语言教育活动。

意义：讲述活动能够有效提高儿童语言水平，同时对儿童的认知、社会化发展等方面也产生了良好的影响。具体来说，学前儿童讲述活动有以下一些作用：培养儿童讲述能力、锻炼儿童独白语言能力、教给儿童认识事物的方法、发展儿童思维和想象能力。

二、学前儿童讲述活动的分类

按讲述内容可以将儿童讲述活动分为：叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述；按凭借物的特点可以将儿童讲述活动分为：看图讲述、实物讲述、情景表演讲述。讲述是发展儿童口语表达能力的重要形式，幼儿园讲述活动，是一种有目的、有计划地培养儿童语言表述能力的活动。不同类型的讲述活动如下：创造性看图讲述活动、迁移性讲述活动、续编故事讲述活动、拼图讲述活动、实物讲述、情景表演讲述。

三、讲述活动的特点

讲述活动以培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的。因此，讲述活动具有以下几个主要特征：讲述活动有一定的凭借物、讲述旨在锻炼一种独白语言、讲述活动有相对正式的语境、讲述活动需要调动儿童的多种能力。

第二节 学前儿童讲述活动的语言教育目标

一、 讲述活动的目标

一）感知理解方面的的目标；（二）表述方面的目标；（三）倾听方面的目标

二、 学前儿童讲述活动各年龄阶段具体目标：小班、中班、大班

第三节 学前儿童讲述活动的设计与实施

一、讲述活动的目标确立

所确立的目标要准确、详细；所确立的目标要重点突出；所确立的目标要全面。

二、讲述活动内容的选择

内容选择的多向性；内容的选择要符合讲述活动的特点；内容的选择要符合学前儿童的身心发展特点

三、讲述活动设计与实施的基本结构

讲述活动的类型虽然多种多样，但由于其拥有共同的特点，因此在设计和实施时必然

存在着一个相对固定的结构，遵循着一个稳定的规律，它是讲述活动设计和实施的基本步骤和展开顺序。具体为：对讲述对象进行感知、理解；基于已有经验自由讲述；引进并学习新的讲述经验二、不同类型的学前儿童讲述活动

四、讲述活动设计与组织应注意的问题

讲述对象的选择与运用要恰当；选用与运用适当的组织方法

实训课程：

要求：学生自主结合学前儿童讲述活动设计步骤，设计一个学前儿童语言讲述活动方案。

考核：教师随机抽选学生上台结合学生所撰写的活动方案，进行十分钟左右的试讲。