部编版四年级语文下册第22课《文言文二则：铁杵成针》教学教案

一、导入新课。 1.诵读李白诗词。 预设：

（1）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》

（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》 2.人物解读：

李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

3.一起走进课文《铁杵成针》。 二、朗读课文，整体感知。

1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。 2.根据课本上的读音和注释，自读课文。 出示朗读要求：

（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。

（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。

3.听老师范读： 预设：

磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。

正音：

磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒（zú）业。

4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。 注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。

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三、感知课文，想象情节。

1.默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读他们的做法，并尝试表演读。

预设：李白、老媪。

2.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。 预设：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。 3.疏通全文，理解大意。

（1）边读边看注释，把课文读懂。 （2）合作理解每个句子的含义。 （3）不懂的地方组内交流。 4.试着借助注释，说说句子的含义。 （1）字词注释：

铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。 是：这。 方：正在。

感其意：被她的意志感动。 还卒业：回去完成了学业。 （2）解释句意：

过是溪，逢老媪/方磨铁杵。 太白/感其意，还/卒业。 5.带着问题再读课文： 问题：

（1）文中的李白为什么弃去？ （2）李白在途中遇到了什么？

（3）李白“感其意”的“意”是什么？ 6.句意理解：

（1）磨针溪，在/象耳山下。

说句意：磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。 预设：交代了事情发生的地点——磨针溪边。

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（2）世传/李太白/读书山中，未成，弃去。

说句意：世世代代相传，李白在山中读书的时候，没有完成（自己的学业），就放弃（学习）离开了。

提问：你觉得学习时的李白是怎样的？ 预设：我觉得他可能很淘气。

（3）过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 说句意：小组成员一起合作完成说句意的环节。

提问：同学们，李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？ 预设：老奶奶要将铁杵磨成针。 你怎样想这件事情呢？ （4）太白/感其意，还/卒业。 提问：

太白感的什么“意”呢？ 他为什么“还”呢？猜想读音。 他会怎样“学习”到卒业呢？ 合作交流，感知坚持。 四、课堂展示。

1.李白在山上学习时，没有学成就放弃了，你有过这样的体验吗？讲给大家说。

2.通过我们的学习和讨论，你们从中受到了什么启示？ 3.交流学习文言文的好办法。 预设：

（1）借助课后注释。 （2）反复认真阅读。 （3）研究交流道理。 4.练讲故事：

不看课文，试着用自己的花说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。 要求：

（1）故事的内容要符合原文的意思。

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（2）不要遗漏故事情节。 （3）可以添加自己的合理想象。 （4）每个人都用讲故事的语气和语调。 （5）讲的故事要流利完整。

5.排练课本剧《铁杵成针》：一个放弃学业的小男孩在磨针溪边遇到了一个老奶奶……

五、学习生字。 1.出示会写生字： 逢 卒

2.观察字形，写好每一个字。利用形近字识字法，认识这两个生字。 六、作业布置。

正确流利地朗读课文，把这个故事的道理说给家人，听一听他们的意见。

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