一、导入新课。 1.诵读李白诗词。 预设:
(1)李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》
(2)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (3)床前明月光,疑是地上霜。《静夜思》 2.人物解读:
李白:字太白,号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”,有《李太白集》传世,诗作中多以醉时写的,代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
3.一起走进课文《铁杵成针》。 二、朗读课文,整体感知。
1.认真听读文章,解决生字问题,规范断句,了解文章的主要内容。 2.根据课本上的读音和注释,自读课文。 出示朗读要求:
(1)读准字音,注意断句。把课文读两遍。
(2)同桌互相听读,讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿,把有疑问的地方画出来。
3.听老师范读: 预设:
磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还/卒业。
正音:
磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还/卒(zú)业。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读,分别对同学的断句提出评价。 注意:读古文语速要慢,把握好停顿和语调,把文章读熟。
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三、感知课文,想象情节。
1.默读课文,思考:文中出现了哪几个人物?读一读他们的做法,并尝试表演读。
预设:李白、老媪。
2.小组成员之间互相听读一遍朗读,分别对同学的断句提出评价。 预设:读古文语速要慢,把握好停顿和语调,把文章读熟。 3.疏通全文,理解大意。
(1)边读边看注释,把课文读懂。 (2)合作理解每个句子的含义。 (3)不懂的地方组内交流。 4.试着借助注释,说说句子的含义。 (1)字词注释:
铁杵:用来舂米或捣衣的铁棒。 是:这。 方:正在。
感其意:被她的意志感动。 还卒业:回去完成了学业。 (2)解释句意:
过是溪,逢老媪/方磨铁杵。 太白/感其意,还/卒业。 5.带着问题再读课文: 问题:
(1)文中的李白为什么弃去? (2)李白在途中遇到了什么?
(3)李白“感其意”的“意”是什么? 6.句意理解:
(1)磨针溪,在/象耳山下。
说句意:磨针溪,坐落在眉州的象牙山下。 预设:交代了事情发生的地点——磨针溪边。
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(2)世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
说句意:世世代代相传,李白在山中读书的时候,没有完成(自己的学业),就放弃(学习)离开了。
提问:你觉得学习时的李白是怎样的? 预设:我觉得他可能很淘气。
(3)过是溪,逢老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。” 说句意:小组成员一起合作完成说句意的环节。
提问:同学们,李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”,他看到了什么? 预设:老奶奶要将铁杵磨成针。 你怎样想这件事情呢? (4)太白/感其意,还/卒业。 提问:
太白感的什么“意”呢? 他为什么“还”呢?猜想读音。 他会怎样“学习”到卒业呢? 合作交流,感知坚持。 四、课堂展示。
1.李白在山上学习时,没有学成就放弃了,你有过这样的体验吗?讲给大家说。
2.通过我们的学习和讨论,你们从中受到了什么启示? 3.交流学习文言文的好办法。 预设:
(1)借助课后注释。 (2)反复认真阅读。 (3)研究交流道理。 4.练讲故事:
不看课文,试着用自己的花说一说故事的内容,讲这个故事给同学听。 要求:
(1)故事的内容要符合原文的意思。
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(2)不要遗漏故事情节。 (3)可以添加自己的合理想象。 (4)每个人都用讲故事的语气和语调。 (5)讲的故事要流利完整。
5.排练课本剧《铁杵成针》:一个放弃学业的小男孩在磨针溪边遇到了一个老奶奶……
五、学习生字。 1.出示会写生字: 逢 卒
2.观察字形,写好每一个字。利用形近字识字法,认识这两个生字。 六、作业布置。
正确流利地朗读课文,把这个故事的道理说给家人,听一听他们的意见。
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