10141大连理工大学2013年度本科教学质量报告

本科教学质量报告 （2013年）

2014年4月

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目 录

1 本科教学基本情况 ................................................................................ 1

1.1 人才培养目标 .................................................................................................. 1 1.2 在校本科生基本情况 ...................................................................................... 1 1.3 招生情况 .......................................................................................................... 2 1.4 本科专业设置情况 .......................................................................................... 3

2 师资队伍与教学条件 ............................................................................ 3

2.1 师资队伍 .......................................................................................................... 3

2.1.1 师资队伍概况 ........................................................................................ 3 2.1.2 教授承担本科生课程情况 .................................................................... 4 2.1.3 教授担任教学指导委员会委员情况 .................................................... 5 2.2 教学条件 .......................................................................................................... 5

2.2.1 教学经费投入 ........................................................................................ 5 2.2.2 教学用房 ................................................................................................ 6 2.2.3 图书资源 ................................................................................................ 6 2.2.4 教学科研资源 ........................................................................................ 6 2.2.5 信息资源应用 ........................................................................................ 7

3 教学基本建设 ........................................................................................ 7

3.1 专业建设 .......................................................................................................... 7

3.1.1 组织参加辽宁省专业综合评价 ............................................................ 8 3.1.2 根据社会需求建设新专业 .................................................................... 8 3.1.3 以工程教育专业认证标准引导专业建设 ............................................ 9 3.2 课程建设 .......................................................................................................... 9

3.2.1 积极推进研究型教学模式改革 .......................................................... 10 3.2.2 继续加强“荣誉课程”建设 .................................................................. 10 3.2.3 强化精品开放课程建设 ...................................................................... 11 3.2.4 加强通识课程建设 .............................................................................. 12 3.3 教材建设 ........................................................................................................ 13 3.4 实验室建设 .................................................................................................... 13

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3.5 学风建设 ........................................................................................................ 14

4 教学改革与实践 .................................................................................. 15

4.1 召开第十五次教育教学研讨会 .................................................................... 15 4.2 稳步推进本科教学工程 ................................................................................ 17

4.2.1 国家“本科教学工程”项目 .................................................................. 17 4.2.2 辽宁省“质量提高工程”项目 .............................................................. 17 4.3 推进多元化人才培养模式改革 .................................................................... 17

4.3.1 加大卓越工程师培养力度 .................................................................. 18 4.3.2 推进科教协同育人，培养理科拔尖人才 .......................................... 18 4.3.3 拔尖创新人才培养 .............................................................................. 19 4.3.4 国际化人才培养 .................................................................................. 20 4.3.5 国内交流访学 ...................................................................................... 20 4.4 教学改革与建设 ............................................................................................ 21

4.4.1 教学改革及建设项目 .......................................................................... 21 4.4.2 扎实做好大学生创新创业训练计划项目 .......................................... 21 4.4.3 管理模式改革 ...................................................................................... 22

5 教学质量保障体系 .............................................................................. 22

5.1 教师教学发展 ................................................................................................ 23

5.1.1 教学能力培训与提升 .......................................................................... 23 5.1.2 教师教学交流与研讨 .......................................................................... 23 5.1.3 青年教师讲课竞赛 .............................................................................. 24 5.2 建设认真负责的教学质量监控队伍 ............................................................ 24 5.3 健全严格规范的教学质量监督机制 ............................................................ 25 5.4 完善科学合理的学部制下本科教学考评制度 ............................................ 26

6 学生学习效果 ...................................................................................... 26

6.1学生科技创新竞赛获奖 ................................................................................. 26 6.2学生文体活动获奖 ......................................................................................... 27 6.3 学生发表论文及申请专利情况 .................................................................... 28 6.4 毕业生就业情况 ............................................................................................ 28 6.5 学生学习满意度调查 .................................................................................... 29

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6.6 用人单位满意度调查 .................................................................................... 29

7 特色发展 .............................................................................................. 30

7.1 实施科教协同育人，培养基础学科拔尖创新人才 .................................... 30 7.2 度立体化教师教学发展体系 ................................................................ 33

8 需要解决的问题 .................................................................................. 35

8.1 进一步改进教学方法和教学手段 ................................................................ 36 8.2 进一步调动学生研究型学习的积极性 ........................................................ 36 附件1：大连理工大学2013年本科专业设置一览表 ............................................ 38 附件2：大连理工大学本科教育教学质量学生满意度调查问卷 .......................... 41 附件3：大连理工大学本科教育教学质量社会满意度调查问卷 .......................... 43 附件4：大连理工大学教职工情况一览表（2013） .............................................. 44 附件5：大连理工大学《本科教学质量报告》支撑数据 ...................................... 45

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2013年，大连理工大学本科教学工作以党的十精神为指引，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，积极实施大连理工大学中长期发展战略规划和“十二五”规划，召开了以“深化改革，汇聚合力，开创教书育人新局面”为主题的大连理工大学第十五次教育教学研讨会，在生源质量、专业建设、课程建设、师资建设、条件建设、教学改革、质量保障、就业质量、培养效果等各方面均取得良好业绩。

1 本科教学基本情况

1.1 人才培养目标

大连理工大学坚持育人为本，始终把培养具有健全人格的高素质创新型精英人才作为学校的根本任务，在人才培养中坚持德育为先、能力为重、全面发展的人才培养理念；坚持育人以学生为本，尊重和发挥学生在教学中的主体地位，充分发挥教师在教书育人中的主导作用；努力把学生培养成为社会主义核心价值体系和先进思想文化的捍卫者和引领者，成为国家政治、经济、科技、文化等领域的开拓者和领导者。 1.2 在校本科生基本情况

2013年，学校全日制在校学生33387人，其中本科生19615人，占全日制在校生总数的比例为58.75%。应届本科生毕业率97.83%、毕业生的学位授予率为99.41%、毕业生初次就业率为

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92.32%，2013年年终就业率94.78%。 1.3 招生情况

2013年，学校以提高生源质量为着眼点，通过科学合理制定生源计划，促进生源结构优化。学校继续实行“责任单位和责任人相结合”的责任制模式，建设高水平招生宣传队伍；在高质量开展立体化招生宣传的同时，重点加强优秀生源基地建设、开展“问知大讲堂”和“学子母校行”等特色品牌活动，点面结合的招生宣传活动保证了我校的本科生生源质量；在全年各类特殊类招生工作中全面实施全程监查制和巡视员制度，全面贯彻落实招生工作“阳光工程”，保证了招生工作的公平与公正。

本年度，我校顺利完成4850人的本科生招生计划，包括扶贫专项计划127人。其中大连校区招收艺术类考生60人，国防生90人，自主选拔录取考生186人，艺术特长生43人，高水平运动员20人，石油局定向生11人，内地高中班考生32人，内地班考生30人。另招收、籍考生2人，少数民族预科班考生72人。

整体生源质量较好，在做分省计划的31个省区中，理科（统招）有25个省区的按招生计划的录取线高于当地一本线40分以上，其中23个省区高于60分以上；23个省区与当地一本线的分差高于去年。辽宁生源质量继续保持较高水平，理科（统招）最低录取分数线为619分，高出一本线81分；文科高出一本线23分。今年大

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连校区在辽宁省共录取理科620分以上考生1007人，占辽宁省理科620分以上考生人数（4600人）的21.%。 1.4 本科专业设置情况

2013年中，学校进一步完善了以理工为主，理、工、经、管、文、法、哲、艺术等协调发展的多学科体系。截止到2013年，学校共设有70个本科专业，5个第二学士学位专业（见附件：《大连理工大学2013年本科专业设置一览表》）。

截止到2013年，学校共有4个国家级教育、教学基地（国家工科化学教学基地、国家大学生文化素质教育基地、国家集成电路人才培养基地、国家数学与应用数学理科基础科学研究和教学人才培养基地），8个国家级实验教学示范中心（基础化学实验教学中心、工程训练中心、电工电子实验教学中心、基础物理实验教学中心、土木水利实验教学中心、文科综合实验教学中心、化工综合实验教学中心、化学虚拟仿真实验教学中心），1个国家级教师教学发展示范中心（教师教学发展中心），15个省级实验教学示范中心及建设单位，17个辽宁省示范性专业，4个辽宁省骨干教师培训基地，4个世界银行贷款“高等教育发展项目”建设的教学实验中心。

2 师资队伍与教学条件

2.1 师资队伍 2.1.1 师资队伍概况

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截至2013年12月，学校共有教职工3638人，其中专任教师2050人，包括中国科学院和中国工程院院士11人，双聘院士20人，学位委员会学科评议组成员10人，长江学者奖励计划特聘教授21人，长江学者奖励计划讲座教授11人，陈嘉庚技术科学奖获得者1人，何梁何利奖获得者3人，国家杰出青年基金获得者31人，百千万人才工程国家级人选13人，教育部跨世纪优秀人才基金获得者18人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者122人，全国高等学校教学名师奖获得者4人，博士生导师574人，教授等正高职人员612人，副教授等副高职人员1081人。

专任教师中，585人拥有正高级职称，占专任教师总数的28.％；800人拥有副高级职称，占专任教师总数的39.02％；601人拥有中级职称，占专任教师总数的29.32％。具有博士学位的教师1418人，占69.17％；具有硕士学位的教师492人，占24％。35岁以下教师635人，占30.98％；36岁至50岁教师1030人，占50.24％；50岁以上教师385人，占18.78％（见附件：《大连理工大学教职工情况一览表（2013）》），学校的生师比为17.5。 2.1.2 教授承担本科生课程情况

为鼓励和引导广大教师积极投身本科教学工作，学校出台了《大连理工大学关于实施精英教育 培养精英人才的若干意见》等文件，要求在岗教授、副教授每年至少主讲一门不少于32学时的本科生课程，通过设立“荣誉主讲”、建立“津贴上浮一级”的激励引导学科最优秀的教授为本科低年级学生讲授量大面广的基础

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课程。2013年，一批学科著名教授和学科带头人领衔本科课堂，主讲本科生课程（不含教授讲座）的教授人数占教授总数的93%，比2012年提高2个百分点，教授没有给本科生上课的主要原因是出国研修、有病等。教授讲授本科生课程占总课程数的比例从2012年的32%提高到33%。

2.1.3 教授担任教学指导委员会委员情况

2013年我校32位（34人次）教授被教育部选聘为新一届教学指导委员会委员，其中主任委员2人次、副主任委员5人次，秘书长2人次。30位教师入选辽宁省14个学科专业教学指导委员会委员，其中，6位主任委员、6位副主任委员、7位秘书长，11位委员。涵盖了除食品科学与工程类（我校无此类专业）之外的其余13个学科专业，主任委员数及委员总数均在辽宁省高校中占首位。 2.2 教学条件 2.2.1 教学经费投入

2013年，学校对本科教学常规经费投入4593万元，比2012年增加625万元。其中包括行政办公费（包括办公差旅费、行政办公费、证书制作费等）、教材编审讲义印刷费、本科教学业务费（包括全校的教学业务费、差旅费、实习费、实验费、毕业设计费等5项经费）、教学表彰及教学重点建设费（包括教学改革项目、实验教学项目、专业建设、团队建设、课程建设等事项的支出）、学生创新实践及活动经费等。

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此外，2013年学校还获得国家级和省级“本科教学工程”项目经费共计为1045.5万元。 2.2.2 教学用房

学校建筑面积124.86万平方米，其中教学行政用房617779平方米，生均教学行政用房18.50平方米；实验场地面积318570平方米（其中，实验室面积195300平方米），生均实验室面积为9.96平方米。 2.2.3 图书资源

学校建有伯川图书馆、令希图书馆、软件学院图书馆3个图书馆，总面积7.6万平方米，是东北地区面积最大的高校图书馆之一。馆藏图书292.8万余册，生均图书88册。图书馆拥有110个平台、275个中外文数据库，中外文电子期刊58452种，中外文电子图书173万册，电子图书总量达到8040 GB。图书馆构建了先进的网络设施，积极引进电子资源，通过校园网为全校师生提供信息检索服务。学校与卓越联盟的其他8所高校建立了卓越联盟图书馆知识共享服务平台，有效地拓展了图书资源的使用范围，提高了图书的使用效率。

2.2.4 教学科研资源

截至2013年底，学校建有8个国家级实验教学示范中心（基础化学实验教学中心、工程训练中心、电工电子实验教学中心、基础物理实验教学中心、土木水利实验教学中心、文科综合实验教学中心、化工综合实验教学中心、化学虚拟仿真实验教学中心），3

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个国家重点实验室、4个教育部重点实验室、15个省级实验教学示范中心及建设单位、16个省级重点实验室。学校教学科研仪器设备总值达到了142876.55万元，生均教学科研仪器设备值3.11万元。2013年新增教学科研仪器设备值19711.1万元。 2.2.5 信息资源应用

学校充分利用现代信息技术，建设了精品课程网站、网上学习中心、教学成果网等内容丰富、形式多样的网上教学资源，并与麻省理工学院合作建设i-Lab远程实验室、与早稻田大学合作CCDL远程在线互动教学项目，以满足学生自主学习、合作学习的需求。2013年，借助于现代教育技术和信息资源，学校的19门国家级精品课程全部转型为国家级资源共享课程，建设的7门国家级视频公开课程全部上线。国家和辽宁省精品开放课程资源和其它在线资源全部用于本科教学中，有效地促进了教学模式的改革和学生学习方式的转变。

3 教学基本建设

3.1 专业建设

我校按照合理布局，优化发展的原则，依托学科优势，不断加强特色专业建设与新兴交叉专业建设。截至2013年底，学校开设本科专业70个，包括23个国家级特色专业，17个辽宁省示范性专业，5个辽宁省综合改革试点专业，2个辽宁省重点支持专业，6个辽宁省工程人才培养模式改革试点专业。学校现有的70个本科

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专业依托学科优势大力加强专业建设。有一级学科国家重点学科4个（力学、水利工程、化学工程与技术、管理科学与工程，涵盖15个二级学科），二级学科国家重点学科6个（计算数学、等离子体物理、机械制造及自动化、结构工程、船舶与海洋结构物设计制造、环境工程），二级学科国家重点（培育）学科2个。 3.1.1 组织参加辽宁省专业综合评价

2013年9月，辽宁省教育厅召开会议，布置本科专业综合评价相关工作。本次评价采取专家不进校，定量与定性相结合、以定量为主的评价方式。选取了“生源情况”、“培养模式”、“教学资源”、“本科教学工程”、“教学质量保障”、“培养效果”、“专业特色”7个一级指标，所有评价相关的材料均实行网上提交。

学校高度重视此次评价工作，两次召开各专业负责人会议，对专业综合评价工作进行统一布署，并对校内所有本科专业进行系统地梳理。全省37个专业参加专业评价，我校符合评价条件的26个本科专业参加了此次评价，其中13个专业在评价中位列第一名，5个专业排名第二，排名数一数二的专业占参评总数的69%；24个专业进入前5名，占参评总数的92%。排名第一的专业分别是：机械设计制造及其自动化、过程装备与控制工程、材料物理、金属材料工程、高分子材料与工程、电气工程及其自动化、电子科学与技术、土木工程、化学工程与工艺、制药工程、环境工程、环境科学、生物工程。

3.1.2 根据社会需求建设新专业

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为了学校整体实力提升和国际化进程、完善我校学科体系建设和满足国内外对高端俄语专业人才的需要，学校申报并获批1个新专业——俄语专业。

至此，我校共有70个本科专业，5个第二学士学位专业。 3.1.3 以工程教育专业认证标准引导专业建设

在专业建设中，重点解决“毕业要求与培养目标”、“教学环节与毕业要求”、“教学内容与毕业要求”三种对应关系。在培养方案制定、教学环节设计、课堂教学改革、评价体系建立与改进等方面，坚持“学生中心、目标导向、持续改进”的专业改革和建设宗旨。

2013年，我校的制药工程、电子信息工程、材料成型及控制工程三个专业参加并顺利通过全国工程教育专业认证委员会组织的工程教育专业认证，其中“材料成型及控制工程”专业是第二次参加专业认证。至此，我校有13个专业顺利地通过了全国工程教育专业认证，通过认证的相关专业在专业建设、人才培养、师资队伍、教学管理等方面成效显著。

2013年，我校数学与应用数学、电气工程及其自动化、金属材料工程3个专业获批辽宁省综合改革试点专业；过程装备与控制工程、集成电路设计与集成系统、生物工程3个专业获批了辽宁省工程人才培养模式改革试点专业，均得到辽宁省“本科教学提高工程”的经费支持。 3.2 课程建设

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2013年，学校在荣誉课程建设，通识课程、公共基础和专业基础课程改革与建设的基础上，积极推进研究型教学模式，深化课程内容体系及教学方法与手段的改革；在“国际班”人才培养模式的基础上，推进全英语授课课程的建设；着重加强精品开放课程的建设和使用，以精品开放课程建设和使用带动课程质量的提升和教学模式的转变。

3.2.1 积极推进研究型教学模式改革

2013年，学校以教育教学改革立项为抓手，积极推行研究型教学模式，深化课程内容和教学方法的改革，引导学生主动学习、主动思考和主动实践，改革考试办法。全校有300余门课程探索实施了多种研究型教学模式与方法改革，取得了很好的效果，学生反映良好。

2013年，学校进一步优化本科课程结构，实施小班授课。全校共开设本科课程2750门（其中全校公共选修课程199门），人数少于等于50人的课堂教学班型比例为62%，50-100人的教学班型比例为19%，人数超过150人的较大教学班型比例为10%。 3.2.2 继续加强“荣誉课程”建设

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）精神，学校进一步强化了“把教授为本科低年级学生授课作为重要制度”这一教学要求，采取有力措施激励学术水平高、教学效果好的高水平教授为本科生上基础课程。

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2013年，学校继续推进“荣誉课程”的建设，“高等数学”荣誉课程在2012年基础上，新增设了3名荣誉主讲，并续聘了4名高等数学荣誉主讲教授，聘期为3年。采用“教授领衔，团队授课，大班授课、小班研讨”的教学模式，以教学水平最高、教学效果最佳、学生受益最大为教学目标。荣誉课程的“荣誉主讲”享受“当年津贴在教授本人原级别基础上上浮一级”的待遇。通过荣誉课程建设，使每一位学生都能有几门终身难忘的大学课程；以期通过“荣誉主讲”的聘任，产生一批学生终生难忘的教学名师。 3.2.3 强化精品开放课程建设

课程建设是保障人才培养质量的重要一环。所有的教育教学环节，都以课程建设作为载体。精品开放课程建设是高等学校“本科教学工程”的重要组成部分。2013年我校在原有的课程体系基础上进一步推进精品开放课程建设，使课程体系更加完善，资源更加丰富，对提高高校教学质量起到了重要的作用。

2013年，我校的《中国古典诗歌意象》和《红楼梦专题》2门课程获批国家级视频公开课，并已上线运行，标志着我校在人文类相关课程的建设方面迈上新台阶。目前，我校拥有国家级精品视频公开课7门；国家级精品资源共享课获批13门，至此，我校19门国家精品课程已全部转型升级为国家级精品资源共享课。2013年，我校还积极组织辽宁省第三批、第四批精品资源共享课建设，目前已建成省级精品资源共享课24门。

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2013年，我校还获批了教育部来华留学英语授课品牌课程3门，分别是《物理化学》、《工程图学》和《普通物理》。 3.2.4 加强通识课程建设

2013年，学校如期开设了所规划的通识教育课程，采用多种形式，推进通识课程建设的多样化。我校规划的人类文明、社会发展、科技进步、心智启迪和人文经典5大类别通识课程全部实现开课，聘任了24位通识课程负责人，为学生开设了108门次通识课程，全校11775名学生选学通识课程。

为了保证通识课程的教学质量，学校安排专家走进课堂听课；对学生进行通识课程教学效果问卷调查。调查结果表明，85.1%的学生了解通识课程，94.7%的学生对所开的通识课程比较感兴趣，94.6%的学生对自己选学的课程感兴趣，95.6%的学生对选学课程的教授方法比较满意。

学校对部分通识课程建立了网络学习通道，引入了12门超星尔雅网络课程作为我校通识课程的扩展课程，面向2012级全体学生建立了网络学习通道，全校有527名学生选择“网上学习+小班研讨”的学习模式。

学校还多次组织通识教育讲座，分别邀请了北京大学外国语学院院长程朝翔教授、武汉大学尚重生教授为师生举办“莎士比亚与现在”和“当代中国社会热点问题透视”的讲座；组织了“九三乐谈走进大连理工大学”活动，让全校师生欣赏民族精品音乐赏析会，提高对民族器乐和民族声乐的赏析。

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3.3 教材建设

2013年，学校进一步加大教材建设的支持，设立教材出版专项基金资助46项教材立项，累计资助经费100余万元。此外，为了促进广大教师积极编写高水平教材，学校组织了2013年优秀教材奖评选工作，评出优秀教材一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项。在学校的积极推动下，2013年我校教师主编了本科教材47部，均已出版发行。 3.4 实验室建设

2013年，学校积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等相关文件，按照关于“加强实验室、校内外实习基地等教学基本建设”等要求，以“有重点、分层次、讲效益、重改革、抓管理”的工作思路，优化、整合实验教学资源，以实验教学改革带动硬件建设，高起点、高水平建设以学部（学院）为单位、多专业共享、仪器设备先进、开放服务的实验教学中心，建立有利于培养学生实践能力、创新思维的实验教学体系和自主学习、自主实践的教学平台。

2013年，学校设立了实践教学专项教育教学改革项目，鼓励教师积极探索研究型实验教学模式，改革实验课程体系，开发前沿性实验项目，将高水平的科研成果转化为实验内容，共立项25项。学校建立了理论教学主讲教师同时指导实验、实验中心设立教授岗位制度，实验室建设工作纳入提职考评体系并适当给予倾斜的

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一系列管理制度；重构了实验教学体系，开设实验课401门，单独设课306门，实验项目数达到6000余项，其中研究和创新型实验的比例达50%以上，有效地提高了学生的创新意识和实践动手能力；建成一个国家级虚拟仿真实验教学示范中心（化学虚拟仿真实验教学中心）。

学校利用短学期开展实验室开放周活动。全校实验教学示范中心继续设立研究型实验和学科体验性实验，面向全校学生开放。16个实验中心全部开放3周，设立170个项目，677人次参加，共计34 学时。开放时，学生可以选做实验室开出的实验项目，也可以自己设计实验项目、在老师的指导下完成，为学生自主学习与实践提供了更多的机会。 3.5 学风建设

学校、各学部（学院）定期组织、教学相长会、优良学风建设经验交流会等活动。2013年，教务处、学生工作处、团委联合开展了2012-2013学年“优良学风标兵班”评比活动，表彰优秀团结的班集体，旨在鼓励同学们以班级为单位，更好地继承和发扬我校的优良学风，从而互相促进互相影响，使学生真正达到“学为会学”的境界。经各学部、学院评选、推荐，全校“优良学风标兵班”申报班级公开汇报，校优良学风班评审委员会评审，最终共评选出2012～2013学年“优良学风标兵班”10个，“优良学风班”130个，“学风进步班”2个。我校优良学风取得了显著成效，涌现出一大批品学兼优的优秀大学生。物理与光电工程学院的“兄弟寝”，从2010年9月

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入校以来，寝室四人共获得117项校级以上奖励，四人全部被保送研究生。他们把寝室当做家，相互帮助，相互扶持，成校园“传奇”。被誉为“学霸”寝室，被网络和媒体广为宣传。

4 教学改革与实践

为深入学习贯彻党的十精神以及《国家中长期教育改革发展规划纲要》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教30条）精神，推动学校教育事业内涵式发展，教育教学水平向更高层次迈进，加快领军大学建设步伐，2013年我校召开了第十五次教育教学研讨会，以进一步深化教育教学改革，促进教育与教学的密切结合，汇聚合力，立德树人，开创我校教书育人的新局面。同时，学校进一步推动教学改革和教学基本建设，全面实施国家、辽宁省和学校三级“本科教学工程”，充分发挥国家级和省部级项目在推进教学改革、加强教学建设、提高教学质量上的引领、示范、辐射作用；进一步加强本科专业内涵建设，探索、实践特色鲜明的多样化人才培养模式与途径，培养高素质拔尖创新人才；积极推动本、硕、博课程的贯通，加强课程结构与课程体系建设，更好地满足我校精英人才的培养要求。 4.1 召开第十五次教育教学研讨会

为了全面深化教育教学改革，促进教育与教学的密切结合，学校于2013年12月21日组织召开了第十五次教育教学改革研讨会。

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研讨会为时三周，分为三个阶段：第一阶段，开幕式及特邀报告；第二阶段，专题学习与讨论；第三阶段，会议总结与闭幕式。

本科教学以“深化课堂教学改革，全面提升教学质量”为主题，以本科生培养“113工程”（贯彻落实1个“意见”，即教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》；实施1个“工程”，即本科教学质量工程；抓好3方面“工作”，即改革、建设与管理）的实施为重点，全面开展了教学内容与课程体系改革、教学方法与教学手段改革、课程教学资源建设、课程教学组织建设、课程质量标准与评价以及教师教学能力提升等6个专题（即两改革、两建设、一评价、一提升的“2211”专题）的研讨。重点解决研究型大学课堂教师教什么、怎么教、教得怎么样和学生学什么、怎么学、学得怎么样等问题。研讨会期间，学校组织了多场专家报告会、多个专题研讨会，校领导，校内各单位、机关各部门相关领导干部，教师代表，校友代表等围绕如何调动教师投入教学的积极性，提升课程教学质量，全员育人、创新发展，提升大学生思想政治教育工作质量等议题进行了深入研讨。张德祥在大会上就全面提高我校人才培养质量，提出“五个牢牢把握”的总要求：牢牢把握立德树人这个根本；牢牢把握人才培养的三个着力点；牢牢把握课程建设与课堂教学这个核心；牢牢把握人才培养机制这个突破口；牢牢把握教风学风这个关键。会议最终形成《大连理工大学进一步加强课程教学改革与建设的若干意见》，作为今后一段时期课程改革与建设工作的指导性文件。

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4.2 稳步推进本科教学工程

大连理工大学以国家“本科教学工程”、辽宁省“质量提高工程”的实施为契机，紧密围绕提高人才培养质量的目标，加强教学建设、稳步推进教学改革工作，提升人才培养质量。 4.2.1 国家“本科教学工程”项目

启动并实施2013年5万元的国家“本科教学工程”建设项目，包括115个大学生创新创业训练计划项目、化工综合实验教学中心国家试验教学示范中心建设项目、10个西部受援高校教师和管理干部进修锻炼项目以及国家级教师教学发展中心建设项目、工程实践教育中心建设项目等；组织完成了第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛，得到教育部和省教育厅的高度评价。 4.2.2 辽宁省“质量提高工程”项目

2013年我校获批辽宁省“质量提高工程”项目经费500.5万元。教师教学发展中心获批辽宁省示范中心；获批省工程人才培养模式改革试点专业3个、本科综合改革试点专业3个、大学生实践教育基地建设项目2个、实验教学示范中心建设项目2个、普通高等学校本科教学名师奖3名、大学生创新创业训练计划项目70项。 4.3 推进多元化人才培养模式改革

学校为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”的要求，围绕 “实施精英教育，培养精英

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人才”的目标，进一步探索并实践特色鲜明的多元化人才培养模式与途径，培养高素质拔尖创新人才。 4.3.1 加大卓越工程师培养力度

作为首批入选教育部“卓越工程师教育培养计划”的61所高校之一，我校继续认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”的要求，稳步推进“卓越计划”的实施，改革传统培养模式，构建“大工程观、大系统观、大集成观”的工程知识体系，加大实践环节和企业学习的内容，注重工程系统的思维训练。

2013年，我校的电子科学与技术、船舶与海洋工程、建筑学专业获批卓越工程师培养计划专业，目前，全校有卓越工程师培养计划专业16个。获批了3项土建类高等教育教学改革项目——土木工程专业卓越工程师计划专项项目，分别是：研究型大学中面向卓越工程师培养的土木工程专业课堂教学与实验教学方法研究与实践、土木工程专业卓越工程师人才“校企一体化”培养机制探索与实践、以BIM为平台的土木工程专业课程教学与虚拟实验。 4.3.2 推进科教协同育人，培养理科拔尖人才

学校积极推进与中国科学院研究所合作，联合培养理科拔尖人才。2013年1月19日，中科院数学与系统科学研究院5名研究员和我校数学科学学院6名教授组成专家组，遴选华罗庚数学班学生。此外还选派6名研究员，为我校学生开设数学学科导论、数学学科前沿讲座等。2013年7月17日，我校还与中科院大连化学物理研

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究所签署了合作协议，联合设立“张大煜菁英班”（化学化工类）和“王大珩菁英班”（物理类），与中科院长春光学精密机械与物理研究所签署建立大学生社会实践基地协议书等，充分利用我校理科的学科优势和中科院的优质科研和教学资源，联合培养数学、物理、化学领域科学家。 4.3.3 拔尖创新人才培养

经过多年的研究，我校形成了“研究型大学拔尖创新人才培养体系的构建与实践”的成果，该项成果2012年被评为省教学成果一等奖。该成果确立了“实施精英教育、培养精英人才”的人才培养的总目标。以该目标为导向，提出了“3种模式”的改革方案，即：以多元化为特征的培养模式、以研究性学习为主的教学模式和以学生为本的管理模式；提出了修订培养方案的10个方面，即：完善培养目标、优化知识结构、重构课程体系、推进大类培养、强化创新教育、加强实践环节、鼓励个性发展、打造新生体验、扩大国际交流、打通本硕课程；提出了8个人才培养实施平台的构建方案，即：优势与特色专业平台、精品课程平台、实验教学平台、科研训练平台、创新实践平台、实习实训平台、文化育人平台和学生访学交流平台等。

2013年，学校推广应用该研究成果，依托大学生创新实验学院，面向优秀学生开设机械土建类、电子信息类创新实验班，采取一年级进行通识教育，二年级按大类培养，三、四年级按照宽口径、个性化培养模式。利用优质教育教学资源，采用研究型教学模式和更

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加灵活的管理模式，培养高素质创新拔尖人才。钱令希力学创新实验班贯彻“加强基层、拓宽专业、因材施教、质量一流”的培养理念，依托大连理工大学力学一级国家重点学科及工业装备结构分析国家重点实验室的优质教学资源进行建设。采用研究型教学模式和灵活的管理模式，培养具备成为高素质的工程力学及相关科学和工程领域创新拔尖人才的潜力。钱令希力学创新实验班全程实行导师制度，制定高水平国际化培养体系，本科学习与研究生培养过程有机衔接，学生通过本、硕、博多通道出口，可以获得学士、硕士、博士学位。

学校继续面向学有余力的学生，开设创新实践班，每个创新实践班开设7门创新实践类课程, 共计18个学分，全部纳入学生培养计划。培养具有解决实际工程问题能力、自我获取知识能力和创新精神的拔尖人才。 4.3.4 国际化人才培养

2013年，我校化工、机械、土木专业3个国际班共计招收学生180人。招收本科留学生71人，毕业并获得学士学位的留学生34人。学校通过校际交流项目，出国交流的学生为845人，接收国外交流学生26人。 4.3.5 国内交流访学

2013年，我校接收山东大学、中国海洋大学、吉林大学、东北大学、华东师范大学、哈尔滨工业大学、中南大学、厦门大学、哈尔滨工程大学等9所高校交流访学学生人数共107人，向9所国内

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高校派出交流学生86人。交流生跨校学习期限为一年，跨校修读的学分互认。 4.4 教学改革与建设 4.4.1 教学改革及建设项目

学校制定了《大连理工大学2013年教育教学改革基金项目立项指南》，组织广大教师积极开展教学改革。本年度教育教学改革基金的资助类别包括一般项目、重点项目、重大项目、专项项目。一般项目主要支持一般性的教学改革研究与实践，其中包括：教学模式改革、教学方法与教学手段改革与实践、课程教学内容改革、考核方式改革、教学质量监控与保证体系等；重点项目以提升人才培养质量为目标，结合国家“本科教学工程”及辽宁省“质量提高工程”的重点改革和试点工作设立；重大项目按照教育规划纲要的要求，以落实“提高质量30条”为主线，遴选国家、省市和学校本科人才培养工作重中之重的项目进行支持，整体探索以培养创新人才为主要目标的培养模式、教学管理、教师培训等方面的综合化改革；专项项目主要包括教材建设、实践教学、课程改革、招生就业、教师教学发展、民族对口支援6类专项项目。2013年全校教师共申请教学改革项目460项，批准立项18。其中重点项目16项，一般项目90项，教材46项，专项36项。 4.4.2 扎实做好大学生创新创业训练计划项目

2013年，学校对2012年立项的大学生创新创业训练计划项目进行了检查、总结和验收工作，共验收476项。项目成果包括论文

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70余篇，专利20余项，评出校优秀项目10个，优秀指导教师10人。

2013年，学校继续实行4个“一”制度，设立专项经费支持大学生开展创新、创业活动，全校大学生创新创业训练计划共立项976项，其中国家级项目115项，省级项目70项。学生积极性高涨，创新氛围日益浓厚。2013年，组织参加了第六届大学生创新创业年会，取得优异成绩。获得“我最喜爱的项目”、“最佳创意项目”、“优秀论文”和“优秀组织奖”4个奖项。 4.4.3 管理模式改革

2013年，学校继续开放学业优秀类、特殊专长类、兴趣爱好类以及学业困难类等四种学生转专业通道，197名学生按自己意愿，实现了重新选择专业。在完全学分制的基础上，学校在排课方面，统筹了各院系的师资资源，实行了大规模的并行排课、循环排课；在选课方面，实行全面的自由选课，使学生能够择师上课、择时上课。积极推进网络化办公，设立网上教学问答、实行学生在读证明网上申请、教师试卷网上请印审批等工作，为广大师生提供便捷、高效的服务。

5 教学质量保障体系

学校坚持把人才培养作为根本任务，把人才培养质量作为办学的生命线，把教学工作作为学校的中心工作。牢固树立人才培养工作的中心地位，教学工作始终坚持质量第一，重视教学质量管理制

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度的建设与改革，坚持严格管理、严格考核、严格淘汰的要求，以信息反馈为先导，以控制、约束为手段，以激励为导向，确保本科教学质量的不断提高。 5.1 教师教学发展

在2012年入选30个“十二五”国家级教师教学发展示范中心基础上，2013年，我校教师教学发展中心获批辽宁省教师教学发展示范中心。

5.1.1 教学能力培训与提升

2013年，学校先后组织了数学类、机械类、化工类、环境类、物流管理与工程、创新创业6个类别，511名全省高校教师教学能力提升的培训；组织校内106名教师参加了7次教育部全国高校教师网络培训中心开设的“大学卓越教学系列——大学教学法”、“信息技术与高校课程教学深度融合”等专题教学能力培训课程；策划并组织了8个专题，16场研究生助教培训活动，1581人次研究生助教参加助教教学培训。

学校还组织青年教师进行教学观摩活动，聘请了国家和省级教学名师、获得教学质量优秀奖教师等教学能手担任教学示范教师，100余名青年教师参加了教学观摩活动。 5.1.2 教师教学交流与研讨

本年度，学校组织召开了“2013年大连理工大学教学改革与发展研讨会暨辽宁省高校教师教学发展中心建设工作研讨会”，我校教师和北京理工大学等近40所高校的120余名教师参加教学研讨。

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2013年8月，学校组织承办了教育部国家级教师教学发展示范中心工作交流研讨班。全国30个国家级教师教学发展示范中心所在高校主管校领导和中心主任围绕如何加强教师教学能力建设和如何建设好国家级教师教学发展示范中心进行交流研讨，包括我校教师教学发展中心在内的6家国家级示范中心做典型经验介绍和交流。教育部高等教育司张大良、副韩筠参加交流研讨，并做主旨讲话。

5.1.3 青年教师讲课竞赛

每年一度的青年教师讲课竞赛是我校提高青年教师授课水平的重要举措之一，青年教师通过赛前准备、赛中观摩、赛后点评和授课指导，增加了授课经验、提升了授课水平、提高了教学积极性。2013年12月，学校举办了2013年度学校青年教师讲课竞赛，全校35岁以下教师均参加教学比赛，各学部和学院评选23名青年教师参加校级讲课比赛。此外，学校还组织25名青年教师参加了全国微课教学比赛，并组织召开了微课教学资源建设研讨会，结合专家评审意见，就每位参赛教师的微课录像进行点评和讨论，提升青年教师驾驭课堂教学的能力。

5.2 建设认真负责的教学质量监控队伍

2013年，学校聘任了31名老教师担任教育教学调研咨询组成员，他们对课堂教学、实验教学、毕业论文等各项教学活动进行全面检查考核，并将检查考核结果及时反馈给教务处或学部（学院）负责人，提出具体的整改意见，及时调整和纠正各类教学活动中出

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现的问题，帮助教师弥补教学缺陷、完善教学技巧，提高教学水平。通过“参教、议教、评教、建言、献策、诊断”等工作，对本科教学起到了“监督、指导、咨询、参谋、顾问”的作用。此外，各学部（学院）还设有教学指导委员会、学业指导组、学生信息调研员等，形成了一支认真负责的教学质量内部监控队伍。

健全的教学规章制度和现代化管理手段，保证了教学秩序运行正常，各主要教学环节质量符合要求，教学文件资料齐全规范。 5.3 健全严格规范的教学质量监督机制

学校坚持学校、学部（学院）领导听课制度、教育教学督查制度。按照学校常委会要求，每学期每位校领导听本科课程至少4次。学部（学院）领导也深入到教学第一线，了解，检查和研究教学教育及其管理方面的问题，并指导解决有关本科教学工作的问题。学校严格执行对教行过程的全程监控制度，每学期组织开学第一周的教学巡视、期中教学检查、学生评价、学期末考场巡查、试卷检查、毕业设计（论文）检查等，严格命题、试卷印刷保管、考务安排、监考、考场巡视、成绩管理等过程管理，及时了解教行状态。

2013年，学校领导及教学调研咨询组人员共计检查了1411门次课程；组织了两次试卷抽查，检查试卷40份，涉及128位教师、128门次课程；检查了150门次的实验教学课程和相关课程的实验报告；组织巡视考场859个；处理教学检查意见表27份。坚持学生评教制度，每学期组织专家和全体学生对教师课堂教学质量

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进行网上评价，2013年，共有34653人次对3617门次课程进行了评价。此外还组织对毕业设计（论文）进行检查和优秀论文评选。 5.4 完善科学合理的学部制下本科教学考评制度

广泛借鉴教育部学科评估、本科教学审核评估、水平评估等经验，制订了大连理工大学本科教学工作排序指标体系。该指标体系包括“教学基础数据”、“学生基础数据”、“教学改革与教学获奖”、“教行”等4个一级指标，共覆盖“教授为本科生授课的授课情况”、“学生参加创新性实验计划项目情况”、“学生获奖情况”、“教师研究与成果”、“精品课程”、“教改立项”、“发生教学事故情况”、“考卷抽查情况”、“毕业设计（论文）抽查情况”等39项评价指标。2013年，学校采取定量与定性相结合，将定性转化为定量并对数据进行定量分析的评价方式。对各学部（学院）本科教学工作进行了排序。化工与环境生命学部、建设工程学部、管理与经济学部获得本年度本科教学工作前3名。学校在教师节给予了表彰与奖励。

6 学生学习效果

6.1学生科技创新竞赛获奖

2013年，我校共有1536人次学生获得省级以上学科竞赛奖励。其中，135人次获得国际级奖项，包含一等奖，二等奖24项；465人次获得国家级比赛奖项，获得特等奖1项，一等奖21项，二等奖43项，三等奖项，优秀奖13项；有936人获得省部级竞赛奖项，获得特等奖10项，一等奖83项，二等奖80项，三等奖

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90项，竞赛成绩位居国内高校前列。在去年共青团、中国科协、教育部、全国和江苏省共同主办的第十三届“挑战杯”竞赛中，我校代表队不辱使命，再次捧得“优胜杯”，并荣获高校优秀组织奖，推荐的参赛作品《交互式声光显示屏》荣获全国特等奖，我校也成为东北地区在该项赛事上捧杯次数最多及首度蝉联“优胜杯”的高校。2013年国际大学生数学建模竞赛（MCM/ICM）上，我校共获一等奖，二等奖37项，成功参赛奖77项，在中国参赛高校中名列前茅。

此外，我校还成功举办了第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛， 336个学校、1271支队伍参加了比赛，总规模约达800人。 我校还承办了辽宁省省大学生化工设计创业竞赛，来自全省17所高校115支队伍报名参赛，经各校预选及专家评审，最终来自11所高校的19支代表队进入总决赛。 6.2学生文体活动竞赛获奖

2013年我校学生在各项文体活动竞赛中也取得了优异成绩。在首次参加的CDEN-LNU 2013 第二届东北地区辩论巡回赛中，我校包揽了大赛英文组和中文组冠军，一人获得最佳辩手称号。和“最佳创意项目”2个奖项，一篇论文获“优秀论文”。

在2013年，辽宁省大学生篮球联赛暨第16届CUBA中国大学生篮球联赛（辽宁赛区）中，我校男女篮代表队均以不败战绩获得辽宁省冠军，同时获得“第16届CUBA中国大学生篮球联赛”全国比赛的参赛资格。我校女篮受邀赴参加了2013佛光杯国际大

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学女子篮球邀请赛。此次佛光杯国际大学女子篮球邀请赛由高雄市和佛光大学共同主办，共邀请法国里昂第三区大学、马来西亚国家代表队、日本山形大学、印尼国家代表队、北京大学、大连理工大学、台北科技大学及佛光大学等5个国家及地区11个队伍参加。我校女篮努力奋战，最终在高手如云的比赛中获得第7名的好成绩。

6.3 学生发表论文及申请专利情况

2013年，我校本科生创新项目成绩斐然。本科生发表论文72篇，其中本科生第一作者发表论文27篇，2013年全年本科生申请专利80项。 6.4 毕业生就业情况

学校采取有效措施，积极拓宽就业渠道，着力建设毕业生就业市场，2013年共举办了600余场大中小型招聘会，邀请到2800余家用人单位进校招聘。收集发布5000余家单位的十万余个岗位信息，专业覆盖率达100%。充分发挥了校园就业市场的主渠道和基础性作用。多渠道开展毕业生就业指导与教育，继续实施毕业生就业“英才引导计划”，开展“百家名企进校园”活动，引领毕业生高层次高质量就业。针对少数民族毕业生和贫困生群体开展专门指导与帮扶。截至8月31日，2013届本科毕业生4639人，初次就业率92.32%，总体就业率为94.78%。90.8%的毕业生通过校内就业市场落实了工作单位，其中过半数的已就业毕业生就职于国家重点建设行业、国有大中型骨干企业和科研院所。虽然2013年国内整体就

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业形势不是很好，但我校毕业生就业率相对稳定、就业质量和层次相对较高。

6.5 学生学习满意度调查

学校每年针对在校学生进行学习满意度调查，分别从对专业设置满意情况、课程教师满意情况、实践教学满意情况、教学基础设施满意情况4个大项、25个子项指标设计了调查问卷（见附件2：学生满意度调查表）。累计发放调查问卷1500份，回收1351份。调查结果显示，学生对在校学习满意情况良好：对“教师对本科教学的责任心”有93.19%的学生选择了非常满意或满意；对“教师的教学水平”有91.02%的学生选择了非常满意或满意。25项指标均有超过79.8%的学生选择了非常满意或满意。学生选择各指标不满意比例最高为4.76%。学生学习满意度调查有助于整体教育教学体系的不断改进。

6.6 用人单位满意度调查

学校历来非常重视用人单位对学校毕业生的评价，每年都要进行用人单位对毕业生满意度调查，设计了调查问卷（见附件3：社会满意度调查问卷），分别从工作业务能力、综合素质水平、学习发展能力等3个方面、33个子项指标进行调查。累计发放调查问卷100份，回收85份。调查结果显示，用人单位总体满意情况良好。总体满意度选择“很好或较好”的达到100%，其中选择“很好”的达到81.25%，。33项指标选择“很好/很优秀/很强”的平均值为75%。用人单位对学生“基础理论水平”、“专业能力”、“计算机运用能力”、

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“综合运用知识能力”等几项指标选择“很好/很优秀/很强”的平均值都超过80%。

7 特色发展

7.1 实施科教协同育人，培养基础学科拔尖创新人才

为贯彻落实全国科技创新大会和教育规划纲要精神，充分发挥和利用中国科学院与高校双方的优势，促进科教结合，协同育人，2012年，教育部、中科院联合启动实施了“科教协同育人系列行动计划”。我校高度重视，积极与中国科学院数学与系统科学研究院、大连化学物理研究所、长春光学精密机械与物理研究所开展深度合作，强强联合，协同培养学生，联合设立了三个理科基础科学菁英班（华罗庚数学班、王大珩物理菁英班、张大煜化学菁英班），2013年首届学生开始学习。

1、签署合作协议

为建立基础学科人才培养保障机制，学校在2012年成功与中国科学院数学与系统科学研究院以及华罗庚家属签署合作培养协议的基础上，2013年我校又与中科院大连化学物理研究所签署了合作协议，联合设立“张大煜化学菁英班”和“王大珩物理菁英班”，与中科院长春光学精密机械与物理研究所签署建立大学生社会实践基地协议书等。

2、共同制定培养方案

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大连理工大学与中科院数学与系统科学研究院、大连化学物理研究所、长春光学精密机械与物理研究所多次研讨、交流，分别制定了3个基础学科菁英班培养方案和教学大纲。该培养计划的特点是体现大连理工大学理科学科优势与培养特色，融入中科院的前沿科研成果，打破常规培养方案的和束缚（特区）。例如，华罗庚数学班学生前三年在大连理工大学学习，第四年到中科院数学与系统科学研究院学习和完成毕业论文。

3、共同选拔与培养学生

2013年1月19日，中科院数学与系统科学研究院5名研究员和我校数学科学学院6名教授组成专家组，遴选华罗庚数学班学生。

中国科学院研究所每年派专家学者讲授课程或前沿讲座，使学生能够更好地了解当代基础科学研究的前沿，坚定其投身基础科学研究事业的决心。 例如， 2013年中科院数学与系统科学研究院已经选派6名研究员，为我校学生开设数学学科导论、数学学科前沿讲座等。毕业论文实行双导师制，由学校教授和研究所的研究员共同指导。在中国科学院研究所建立实践基地，让学生深入研究所，感悟学科前沿知识。培养方案中均设置学科研究训练课程为必修环节，分别在一至三学年为期五周的短学期中进行，学生分散在中科院相应各研究所的各课题组中，由高水平的研究员进行指导完成训练过程。

4、设立特区，建立保障机制

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学校为华罗庚数学班、王大珩物理菁英班、张大煜化学菁英班设立特区。单独编班，特殊选拔，小班授课, 配备高水平教师授课；单独制定课程体系和培养方案，不受学校整体培养方案要求的，以培养基础学科拔尖创新人才为目标；提供单独运行经费，用于支持教学和学生科研创新活动；免试研究生名额增加到50%；对3个基础科学菁英班全面实行导师制，请本学科著名教授做班主任，每2-3名学生配备一名指导教师，指导学生学业等方面的问题；建立基础科学菁英班专用实验室，为学生提供学习讨论、科研创新、师生互动等活动场所，实验室里还建立与中科院研究所的对接视频系统，学生能共享中科院的教学资源、听他们的学术报告讲座并与中科院研究员互动等。

5、定期走访交流和研讨

2013年我校多次与中国科学院大连化学物理研究所研究院进行研讨交流。李志义副校长率教务处及相关学部（学院）走访了中国科学院长春光学精密机械与物理研究所；长春光机所的张涛副所长也率队来访我校，双方就协同培养人才进行了友好磋商。我校还与中科院数学与系统科学研究院、联合举办了华罗庚班教学研讨会，并邀请国内开设华罗庚数学班的其他三所学校中国科技大学、北京航空航天大学、山东大学以及华罗庚先生家属参加会议。通过研讨进一步完善了华罗庚数学班的培养模式、课程体系以及培养质量保障机制。

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此外，我校还与深圳华大基因学院签署基因组科学人才联合培养协议，共同建立“基因组科学创新培养班”。

我校与中国科学院强强合作，充分发挥各自的优势，优质资源共享，联合培养基础学科拔尖创新人才的做法得到了教育部、中国科学院、国内高校的普通认同。2013年底，在教育部、中国科学院“科教结合协同育人行动计划”工作会上，我校应邀做了大会经验交流。

7.2 度立体化教师教学发展体系

2013年，我校大力推进国家级教师教学发展示范中心建设工作。作为国家级和省级教师教学发展示范中心，大连理工大学教师教学发展中心立足教学，服务教师，建立了度立体化教师教学发展体系。中心积极发挥多部门联动机制，全方位服务于教师教学发展；以多元化项目为载体，建立了教学促进长效机制；强化教育技术服务功能；建设了在线教学资源；利用多方面条件，构建了多层次教学培训体系；开展课程和课堂评鉴，建立形成性评价反馈机制；请进与派出相结合，开展国际交流研讨；发挥辐射示范作用，服务区域教师教学发展。

截止2013年，中心经过10年多的建设，建立了度立体化的教师教学发展体系，针对不同年龄、不同水平、不同经验、不同能力、不同区域的教师建立了立体化的教师教学发展和服务保障体系。

1、建立了全方位的教学促进保障体系

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在2012年至2013年，中心先后被国家和省批准成为教师教学发展示范中心，期间，先后召开了13 次教学研讨会，1000 名教师参加教学研讨；召开了6 次专题咨询，300 名师生受益；举办了4 期教学观摩，257名教授和副教授被确定为教学观摩示范教师，163 名青年教师参加教学观摩；举办了8次名师讲坛，全校1500 名教师和学生受益；设立了28 项教学发展和对口支援教改专项；青年教师教学竞赛经过10年的常态运行，以赛代训，以赛促教，35岁及以下青年教师得到全方位的教学发展， 其中100多名青年教师获奖。

2、建立了多层次的教学培训保障体系

在基础教学培训方面强调面授培训，组织全国60所高校的95名数学教师进行为期三周的教学培训；在专业能力培训方面强调工程实训，举办了9期专业教师实践教学能力提升培训班，全校72名教师参加培训；在教学技能培训方面强调在线培训，举办了6期网络教学培训班，全校300 多名教师参加在线培训；在助教培训方面强调基本功培训，举办了5期研究生助教培训班，全校1800名助教参加辅助教学基本功培训。

3、建立了专业化的教育技术支持体系

新建了1个全自动录播教室；对原有的1个高清自动录播教室和1个演播教室进行软硬件件升级和维护；对原有的3个微格教室和5个U型讨论教室进行有效维护和管理，专业化的教育技术有效地服务于教学需求；中心先后辅助教师制作完成了100门 课程资

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源建设任务，网上学习中心、网络英语教学、精品课程平台等在线学习系统都很好地满足了教师教学发展的需求。

4、建立了国际化的教学交流服务体系

采取“走出去、请进来”的举措，加大了化工、机械、土木、软件4个国际班教师教学能力的提升培训，聘请了3名美国和英国教授讲授课程的教学设计，利用夏季短学期，学校聘请了15名国外教授来校主讲本科生课程。

5、建立了区域化的教育教学支援体系

我校地完成了辽宁省及东北地区1000余名教师教学和实践能力培训任务，30名民族高校教师在我校进行教学能力发展培训。

我校教师教学发展示范中心在全国起到了示范引领作用。先后在教育部网培中心成立5周年大会上，作为6个特邀报告之一进行交流研讨；在辽宁省教师教学发展工作交流会做主题报告；在教育部30家教师教学发展示范中心建设工作研讨班上作为6个典型代表进行交流研讨，我校副校长李志义教授任国家级教师教学发展示范中心建设首任轮值；我校被教育部高教司推荐，作为示范中心建设的典型单位，向财政部教科文司调研组汇报国家级示范中心建设情况。

8 需要解决的问题

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我校2013年教学工作取得了令人鼓舞的成绩。但是，对照国际知名的高水平研究型大学的建设目标，未来的本科教学工作任重道远。目前，在我校的本科教学中仍需解决的问题如下： 8.1 进一步改进教学方法和教学手段

针对课程内容与体系改革以及课堂教学模式与方法改革，围绕教师教什么、怎么教、教得怎么样和学生学什么、怎么学、学得怎么样等问题，需要进一步引导教师改革教学方法和教学手段，真正实现从“以教为中心”向“以学为中心”进行转变，从“以知识传授为主”向“以能力培养为主”的课堂教学模式进行转变。

2013年，学校十五次研讨会以此为主要内容进行了师生大讨论，目前，正通过教学改革立项、课程建设立项、教师教学发展培训、教学基层组织建设、现代教育技术的使用等措施，全力推行研究性教学模式、教学方法改革和教学手段更新，支持一批教师探索并实施研究型课堂教学改革，帮助教师研究和分析不同类型课程的特点，引导教师有针对性地探索并实施自主学习模式，混合教学模式，案例化教学，体验式教学，交互式学习，大班授课、小班研讨等多种不同教学模式，探索如何激发学生的学习兴趣，有效地提升教学质量的途径。学校正在研究制定研究型课堂教学质量评价办法，把教师和学生从传统教学的思维定式和囿于成见中解脱出来，使大学课程和课堂教学真正实现“教为不教，学为会学”。 8.2 进一步调动学生研究型学习的积极性

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研究型教学需要学生转变学习观念，从被动接受式学习向主动探究式学习进行转变。目前的大学生，尤其是刚入校的大学一年级学生，已经习惯于从小学到高中的灌输式、做题式的教育，一时难以适应大学的研究型教学模式改革，需要引导学生转变学习观念，培养学生发现知识、运用知识的能力，并具有一定的分析、批判和质疑的能力。学校正在采取有效措施，努力解决这一影响学生学习成效的问题。学校已经通过采取大规模的创新创业训练计划项目，开设学科前沿实验体验课和专业导论课，大班授课、小班研讨，强化实验、实习等实践学分，实行导师制等多种举措，调动学生进行研究型学习的积极性。

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附件1：大连理工大学2013年本科专业设置一览表

学 科 专 业 类 别 码 专 业 名 称[1] 门 类 010101 哲 学 哲学类 哲学 国际经济与贸易（英020401 语强化） 020301K 金融学（英语强化） 030101K 法学 法 学 法学类 030503 思想政治教育[2] 汉语言文学 中国语言文050101 学类 050102 汉语言 050201 英语 050202 俄语 文 学 外国语言文学类 050207 日语 050261 翻译 新闻传播学050302 广播电视新闻学 类 070101 数学与应用数学 数学类 070102 信息与计算科学 070202 理 学 物理学类 应用物理学 070302 化学类 应用化学 071002 生物科学类 生物技术 080102 力学类 工程力学 机械设计制造及其自080202 动化 机械设计制造及其自动080202 化（日语强化） 机械设计制造及其自动080202 化（国际班） 材料成型及控制工机械类 080203 程 080205 工业设计 过程装备与控制工工 学 080206 程 车辆工程（英语强080207 化） 仪器仪表类 080301 080402 材料类 080405 080405 测控技术与仪器 材料物理 金属材料工程 学制 四年 四年 四年 四年 二年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 五年 四年 四年 四年 四年 五年 四年 四年 四年 授予学位 哲学学士 所 在 单 位 人文与社会科学学部 经济学学士 管理与经济学部 经济学学士 法学学士 法学学士 文学学士 文学学士 文学学士 文学学士 文学学士 文学学士 文学学士 理学学士 理学学士 理学学士 理学学士 理学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 管理与经济学部 人文与社会科学学部 人文与社会科学学部 人文与社会科学学部 国际文化交流学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 人文与社会科学学部 数学科学学院 数学科学学院 物理与光电工程学院 化工与环境生命学部 化工与环境生命学部 运载工程与力学学部 机械工程与材料能源学部 机械工程与材料能源学部 机械工程与材料能源学部 机械工程与材料能源学部 建筑与艺术学院 化工与环境生命学部 运载工程与力学学部 机械工程与材料能源学部 机械工程与材料能源学部 机械工程与材料能源学部 机械工程与材料能源学部 金属材料工程（日语五年 强化） 38

学 科 门 类 专 业 类 别 码 080406 080407 080412T 080413T 080501 能源动力类 080502T 电气类 080601 080701 080701 电子信息类 080702 080703 080705 080710T 自动化类 080801 080901 080901 080901 计算机类 080902 080902 080902 080903 080905 081001 081001 081002 081101 水利类 081103 081301 化工与制药类 081301 081302 081304T 专 业 名 称[1] 无机非金属材料工程 高分子材料与工程 功能材料 纳米材料与技术 能源与动力工程 学制 四年 四年 四年 四年 四年 授予学位 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 理学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 所 在 单 位 化工与环境生命学部 化工与环境生命学部 机械工程与材料能源学部 化工与环境生命学部 机械工程与材料能源学部 机械工程与材料能源学部 电子信息与电气工程学部 电子信息与电气工程学部 电子信息与电气工程学部 物理与光电工程学院 电子信息与电气工程学部 物理与光电工程学院 电子信息与电气工程学部 电子信息与电气工程学部 电子信息与电气工程学部 电子信息与电气工程学部 软件学院 软件学院 软件学院 软件学院 软件学院 电子信息与电气工程学部 建设工程学部 建设工程学部 建设工程学部 建设工程学部 建设工程学部 化工与环境生命学部 化工与环境生命学部 化工与环境生命学部 化工与环境生命学部 能源与环境系统工四年 程 电气工程及其自动四年 化 电子信息工程 四年 电子信息工程(英语四年 强化) 电子科学与技术 四年 通信工程 四年 光信息科学与技术 四年 集成电路设计与集四年 成系统 自动化 四年 计算机科学与技术 计算机科学与技术（日语强化） 计算机科学与技术[2] 软件工程[2] 软件工程 软件工程(日语强化) 网络工程 物联网工程 土木工程 土木工程（国际班） 建筑环境与能源应用工程 水利水电工程 港口航道与海岸工程 化学工程与工艺 化学工程与工艺(国际班) 制药工程 能源化学工程 四年 五年 二年 二年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 土木类 39

学 科 门 类 专 业 类 别 码 交通运输类 海洋工程类 航空航天类 081802 081901 081903T 082002 专 业 名 称[1] 交通工程 船舶与海洋工程 海洋资源开发技术 飞行器设计与工程 环境工程 环境科学 生物医学工程 建筑学 城乡规划 安全工程 生物工程 信息管理与信息系统 工程管理 工商管理 市场营销[2] 人力资源管理 公共事业管理 物流管理 物流工程 工业工程[2] 雕塑 视觉传达设计 环境设计 学制 四年 四年 四年 四年 四年 四年 四年 五年 五年 四年 四年 四年 四年 四年 二年 四年 四年 四年 四年 二年 五年 四年 四年 授予学位 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 工学学士 理学学士 工学学士 建筑学学士 工学学士 工学学士 工学学士 管理学学士 管理学学士 管理学学士 管理学学士 管理学学士 管理学学士 管理学学士 工学学士 管理学学士 艺术学学士 艺术学学士 艺术学学士 所 在 单 位 建设工程学部 运载工程与力学学部 建设工程学部 运载工程与力学学部 化工与环境生命学部 化工与环境生命学部 电子信息与电气工程学部 建筑与艺术学院 建筑与艺术学院 化工与环境生命学部 环境与生命学院 管理与经济学部 建设工程学部 管理与经济学部 管理与经济学部 管理与经济学部 人文与社会科学学部 管理与经济学部 机械工程与材料能源学部 管理与经济学部 建筑与艺术学院 建筑与艺术学院 建筑与艺术学院 环境科学与工082502 程类 082503 生物医学工程类 建筑类 082601 082801 082802 安全科学与工082901 程类 083001 生物工程类 管理科学与工程类 120102 120103 120201K 工商管理类 管理学 公共管理类 物流管理与工程类 工业工程类 美术学类 艺术学 设计学类 130503 120202 120206 120401 120601 120602 120701 130403 130502 注：[1] 2012年我校按照教育部提出的“普通高等学校本科专业目录”对原有本科专业进行了调整，核准后

上报教育部并被批准。

[2] 思想政治教育、计算机科学与技术、软件工程、工业工程、市场营销为第二学士学位专业；思想政治教育自1998年起停止招生、工业工程专业自2002年起停止招生；计算机科学与技术专业、软件工程专业自2004起年停止招生；市场营销专业自2006年起停止招生。 [3]截止2013年，我校共有70个本科专业，5个第二学士学位专业。

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附件2：大连理工大学本科教育教学质量学生满意度调查问卷

为进一步提高我校本科生教育教学质量，教务处设计了本调查问卷。调查问卷采用匿名方式进行，希望同学们认真阅读并填写。

调查问卷的统计结果将作为我校人才培养质量年度报告的数据支撑材料，为我校进一步改进教育和教学工作，提升人才培养质量提供重要的参考。感谢你的配合和支持！

第一部分：基本情况

1. 您的性别是：（ ） Ａ、男 Ｂ、女

2. 您所在的学院是： 3. 您所在专业是： 第二部分：对专业设置的满意程度： 1-不满意 2-基本满意 3-满意 4-非常满意

4. 所学专业的培养目标和能力要求。（ ） 5. 所学专业的发展特色。（ ） 6. 所学专业的发展现状。（ ）

7. 所学专业的未来前景和发展。（ ）

8. 所学专业对学生的学业规划和指导。（ ）

9. 所学专业培养方案所设定的知识体系和课程结构。（ ） 10. 所学专业的总学分要求和各学年学分分布。（ ） 11. 所学专业实践教学环节设置的合理性及实效。（ ）

第三部分：对课程教师的满意程度：1-不满意 2-基本满意 3-满意 4-非常满意

12. 教师的教学水平。（ ）

13. 教师对本科教学的责任心。（ ）

14. 教师课堂教学的态度和精神风貌。（ ） 15. 教师教学方法的创新程度和效果。（ ）

16. 教师在授课过程中注重知识、能力和思维的培养的情况。（ ） 17. 教师授课过程中注重理论联系实际的情况。（ ） 18. 课程教学质量的总体满意程度。（ ）

第四部分：对实践教学的满意程度：1-不满意 2-基本满意 3-满意 4-非常满意

19. 专业实验教学效果、质量的满意程度。 （ ） 20. 专业实训（或实习）安排的满意程度 。（ ） 21. 课程设计（或社会实践）安排的满意程度。（ ）

22. 对创新训练计划和创新实践班安排的满意程度。（ ） 23. 对实践教学中教师指导的满意程度。 （ ） 24. 对实践教学效果和质量的总体满意程度。（ ）

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第五部分：对教学基础设施的满意程度：1-不满意 2-基本满意 3-满意 4-非常满意

25. 学校教室对学生上课和学习的满足程度。（ ） 26. 学校图书馆对学生学习的满足程度。（ ） 27. 学校实验室对本科教学的满足程度。（ ） 28. 学校的各种实习、实训、创新训练基地等对本科教学的满足程度。（ ）

对学校本科教育教学工作的意见和建议（选填项）：

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附件3：大连理工大学本科教育教学质量社会满意度调查问卷

尊敬的用人单位：

为了了解贵单位对我校毕业生质量的评价情况，以便我们更好地改进人才培养工作，提高高等教育质量，培养满足社会需求的高素质人才，请您协助填写此调查问卷，并对我校人才培养工作提出宝贵意见。谢谢您的配合和支持！

请从以下4个选项中选出您认为对我校毕业生质量的适当评价。

A、很好/很强/很优秀 B、较好/较强/较优秀 C、一般 D、差 考察指标 评价 考察指标 评价 考察指标 评价 相关法律、法规和政 基础理论水平 策的领悟和运用能社会责任感 力 专业能力 组织管理能力 职业道德 业务素质 人际交往能力 政治素质 团队精神和协作能 实践动手能力 心理素质 力 创新意识和能力 口头表达能力 身体素质 获取相关资料、文 文字写作能力 适应环境能力 献和信息能力 分析问题和解决问 计算机运用能力 工作能力 题的能力 外语表达与交流能 综合运用知识能力 吃苦耐劳精神 力 知识更新和学习能 跨文化交流能力 敬业精神 力 国际视野及交流能 研发能力 竞争意识 力 综合素质 发展潜力 总体满意程度 单位基本信息 国家机关（ ） 高等学校（ ）国有大中型企业（ ） 单位性质 民营企业（）外资企业（）其他（ ） 3000人以上（ ）；1000 -3000人（ ）；200-1000人（ ）；50-200人（ ）； 单位规模 50人以下（ ） 北京( )、上海( )、天津( )、重庆( )、辽宁( )、吉林单位所在地 ( )、 黑龙江( )、广东( )、其他( ) 对我校人才培养工作的意见和建议：

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附件4：大连理工大学教职工情况一览表（2013）

教职工数 校本部教职工 合计 1 3638 1388 612 1081 1244 179 522 计 2 2983 1086 602 872 867 140 502 专任教师 3 2050 670 585 800 601 行政人员 4 585 300 12 48 199 74 252 教辅人员 5 111 91 5 24 67 2 13 工勤人员 6 237 25 237 科研机构人员 7 361 152 3 86 257 13 2 其他附校办企设机构业职工 人员 8 185 68 7 61 79 20 18 9 109 82 62 41 6 聘请校离退休人外教师 员 10 133 31 60 38 35 11 2785 1295 558 746 * * * 附属中小学幼儿园教职工 12 109 82 62 * * * 集体所有制人员 13 * * * * * 甲 总 计 其中：女 正 高 级 副 高 级 中 级 初 级 未定职级 44

附件5：大连理工大学《本科教学质量报告》支撑数据

1 2 3 4 5 6 7 8 9 学校名称 本科生占全日制在校生总数的比例 全日制在校本科生数 教师总数 专任教师数 教授所占比例 具有博士学位教师所占比例 45周岁以下中青年教师所占比例 当年本科招生专业总数 生师比 大连理工大学 58.75% 19615 2356 2050 28.% 69.17% 65.63% 68 17.5 3.11 19711.1 88 8040G 58452 18.50 9.96 2874.6 5638.5 410 411 2750 理科 工科 22 实践教学学分占总学分比例 经管类 艺术类 文学、法学、哲学类 理科 工科 23 选修课学分占总学分比例 经管类 艺术类 文学、法学、哲学类 24 主讲本科课程的教授占教授总数的比例 25 教授讲授的本科课程占课程总门次数的比例 26.50% 27.40% 25.70% 53.10% 17.10% 19.43% 17.14% 22.29% 12.57% 25.71% 93% 33% 10 生均教学科研仪器设备值（万元） 11 当年新增教学科研仪器设备值（万元） 12 生均图书（册） 13 电子图书数（册） 14 电子期刊数（种） 15 生均教学行政用房面积（平方米） 16 生均实验室面积（平方米） 17 生均本科教学日常运行支出（元） 18 本科专项教学经费（万元） 19 生均本科实验经费（元） 20 生均本科实习经费（元） 21 全校开设课程总门数（门） 45

26 应届本科生毕业率 27 应届本科生学位授予率 28 应届本科生初次就业率 29 体质测试达标率 30 学生学习满意度调查结果（满意所占比例） 31 用人单位对毕业生满意度调查结果（满意所占比例）

97.83% 99.41% 92.32% 86.58% 95.24% 100% 46