浅析初中语文阅读教学的有效策略

摘要：语文阅读是学生获取语言素材、涵养品质情操的主要平台，教师想要充分发挥语文阅读的多重价值和优势，必须用心钻探有效的阅读教学理念和方法，将其无缝适配到新课程标准下的语文阅读课堂中，这样更有益于学生在单位时间内接收充裕的文学滋养、掌握扎实的阅读技能。为此，教师有必要明晰有效开展初中语文阅读教学的难点和攻关措施，在教学观念、技术和方法上加以外延和拓展，多措并举为学生提供优质阅读探究体验，从而助益初中语文阅读教学改革提质增效。

关键词：初中语文；阅读教学；有效策略 引言

阅读教学是语文教学的重要环节。有效的阅读可以磨炼学生的情感和理解，可以使学生在文章中获得丰富的知识，学会在生活中深刻理解文章、触动心灵。现在的课堂上教师更注重理论教学，容易忽视学生情感思维、语文知识和综合能力的培养。特别是在语文阅读教学方面，教师过于注重技能训练，没有充分利用学生开阔的眼界和丰富的知识。因此在初中语文阅读教学中，教师应更新教育观念，在教学过程中运用多种语文教学方法优化阅读课堂，引导学生更深刻地理解文章的意义和情感，并根据阅读主题适当扩展知识，通过一系列培训活动达到阅读效果最大化。

一、有效开展初中语文阅读教学的难点

语文阅读是初中生语言材料、情感认知以及思维活力的主要来源，有效阅读不仅可以帮助学生游刃有余地应对交际、习作等高阶语文训练挑战，还能开阔学生的心胸和精神世界，使学生在文学殿堂中获得心灵智慧的启迪。然而现阶段初中语文阅读教学创新遭遇多方掣肘，很多教师的阅读教学思路趋向狭窄，学生阅读探究能效低的局面十分严峻。落实有效语文阅读教学目标必须遵循有的放矢、对症下药的原则，经过阅读学情分析以及广泛的理论和实践调研，笔者将有效开

展初中语文阅读教学难点概括总结为下方面。趣味化阅读教学手段开发引入不足，学生阅读主动性偏弱。浓厚的兴趣是学生通往有效阅读坦途的前提条件，教师必须率先做到阅读教学手段富有新意，学生的阅读生成状态才能被充分激发，进而更专注阅读、喜爱阅读。但是目前初中语文有效阅读最突出的开展难点，就是教师对趣味化阅读教学手段开发引入不足，比如部分教师还在沿用纯粹的纸面阅读教学方式，缺少新颖资源、信息化教学和活动化探究的应用和实施，这样语文阅读气氛是十分僵化和死板的，整体上来看学生阅读主动性偏弱，综合性学习能力也很难得到切实历练。

二、有效开展初中语文阅读教学的策略

（一）创设趣味化导读情境，引领学生自然沉浸阅读探索

概括整理有效开展初中语文阅读教学面临的难点后，教师需要将教学重心转移到阅读教学难点攻克措施的研制上。针对初中生语文阅读主动性偏弱的难点，创设趣味化导读情境是最佳的应对和解决思路，语文阅读本身就离不开情境构建和认知理论的支持，同时在创设导读情境时，教师还可以将课外资源、云教育资源引入，作为唤醒学生语文阅读期待的源头活水，情境化阅读深受初中生青睐，从而引领学生自然沉浸语文阅读探索，趣味化导读情境创设路径和形式如下。第一，创设视图类语文导读情境。基于有效语文阅读的趣味化导读情境创设，教师应当首选视图类素材，视图类导读情境生动直观，凝聚学生阅读专注力十分有效。在具体创设时，教师需要根据阅读文本的题材和所述内容，通过互联网资源库搜索等方式，为学生采集和筛选最契合文本题材和内容的视图素材。如阅读文本是描绘某地自然景色的散文，那么教师就可以登录专业摄影网站，输入地区和自然景观关键词，下载高清的自然风景照片，然后在导读环节使用投屏设备展示风景照片，这样学生既可以直观领略自然风物之美，也能更流畅地沉浸到新文本解读探索。

（二）“沉浸式”阅读，巧设教学内容以培养学生阅读兴趣

学生热爱阅读的前提是能够静下心去阅读一篇文章或者一本书，“沉浸式阅读”则考验学生能否坐得住板凳，能否全身心地投入阅读之中。这就要求教师在

日常的阅读教学中传授学生阅读技巧，使学生形成适合自己的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。增强阅读之“愿”在日常的阅读教学中，教师需要结合教材来激发学生对阅读的兴趣。以七年级（上册）名著导读模块对《西游记》的介绍为例，教师可以借助文本，使学生选取自己感兴趣的章节来进行阅读。对于初一的学生来说，原著的语言读起来会略显枯燥。教师可以让学生采用自主、合作、探究的学习模式，整理出自己在阅读过程中遇到的问题，通过小组成员的合作互助以及利用网络、图书馆等资源来解决问题，使学生从阅读中享受成功的喜悦，进而鼓励学生扩大阅读范围，增加学生阅读的意愿和兴趣[3]。

（三）突出结构，强调整体

很多学生表示，部分文章在阅读的时候感觉非常简单，但是在深入思考其中的含义时却非常困难。针对这一现实问题，教师需要通过正确的教学手段为学生解开谜团，实现对学生的高效培养与引导。对此，教师要借助“写作反馈”思维的应用，突出群文阅读的脉络与结构，帮助学生了解如何正确阅读，如何基于阅读正确写作。例如教师在对学生进行《孔乙己》这一阅读内容教学的时候，可以先让学生在阅读完文章后进行文章内涵的写作与分析。此时学生会将个人的理解表达出来。然后，教师再结合鲁迅先生的其他作品对学生进行教学，如《从百草园到三味书屋》《戏社》《故乡》等，都可以将之与《孔乙己》联合起来教学。通过阅读，学生会感受到自己之前所写的文章内涵存在一定的偏差，进而会对其修改与完善，融合群文阅读的内容，对阅读和写作的整体结构优化与完善，实现对作者写作思维、主人公心路历程的有机结合，呈现出一个完整的画面，实现学生从思想上到认知上的升华。

（四）保持师生平等

长期以来，课堂教学的主体都是教师，学生在学习的过程中都是处于被动的地位，而随着教育理念的不断发展和变化，对话和沟通逐渐成为主要的教学理念。语文新课程标准中明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，所以在语文课堂教学的过程中，应该采用师生平等对话的教学形式。初中学生正处于成长发展的重要阶段，兴趣广泛，好奇心相对较强，有一定的求知欲望，但是部分学生在面对教师，与教师交流时有点怯懦，这就要求教师在进行授课时给学

生充分的发展空间，让学生在阅读课上积极地发散思维，展开想象，与教师平等对话，营造良好的氛围，打破教学中师生之间的神秘感，充分发挥教师的引导作用以及提高学生的主体地位。当给学生布置课前作业时，教师要让学生明确地知道课文预习的要求，掌握文章中的字词，还要明白文章中的具体内容以及结构，并且提出自己的疑问，如阅读文章后的感受是什么？让学生带着疑问阅读，从而提升其感悟能力。

结束语

综上所述，目前有效开展初中语文阅读教学的难点，主要存在趣味化阅读手段开发引入不足、教师忽视对问题启发式阅读方法的应用以及科学阅读技巧的指导力度有待增强三个方面。为此，教师应当加强创设趣味化导读情境，引领学生自然沉浸语文阅读探索，将启发式问题贯穿阅读全程，开展课本剧表演活动，同时专精阅读技巧的渗透，全面活化学生的阅读思维品质、提高学生的创造想象能力，从而实现学生的高效自主阅读目标。

参考文献

［1］常春.初中语文阅读教学策略研究：评《初中语文阅读教学课堂激活探析》［J］.语文建设，2022（5）：81.

［2］李晓莉.让兴趣引领学生阅读：初中语文阅读教学有效性策略探究［J］.当代家庭教育，2021（34）：111-112.

［3］魏琳玲.让语文走向生活：论初中语文阅读教学生活化策略［J］.散文百家（新语文活页），2021（11）：190-192.

［4］李式清.多元智能理论下初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究［J］.读写算，2021（31）：172-174.