教学优秀案例——特殊家庭学生的教育与管理

学班主任工作案例 特殊家庭学生的教育与管理

特殊家庭学生的教育与管理

随着经济的发展，人们婚姻、家庭等社会意识也发生了不小的变化。好多的家庭发生了这样那样的地震。近年来所带的班级中，单亲家庭的学生人数是愈来愈多了。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生健康

的心理发展产生不可替代的最良好的教育要素。反之，一个不完整的家庭的学生，其心理的发展最容易产生偏差，思想行为上也常常会出现这样或那样的缺陷，我们称之为问题行为。许多触目惊心的相关案例给家长，给我们的教育敲响了警钟——单亲家庭小学生的教育工作刻不容缓。

以下是我在教学工作中的一个典型案例，就如何做好学生的心理转化工作进行了分析和个人在心理健康教育方面的认识与体会。

一、个案基本情况 主要表现：

1.纪律方面：自由散漫，下课追逐打闹，日常行为习惯欠佳。

2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，上课从不会认真听讲，经常开小差，学习习惯差，作业不能认真完成，成绩差。

3.思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩，总是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

二、个案背景：

1.该生父母离异，判给父亲抚养。父亲白天在外面忙于工作，晚上回家也不了解孩子情况，只看到孩子好的一方面，且认为孩子没有母爱，渐渐对孩子形成溺爱。

2.该生主要由年迈的奶奶代管，与其生活在一起。由于奶奶只有一个孙子，将其视为掌上明珠，宠爱有加，隔代教育效果差，造成孩子固执、任性等不良的性格。

3.该生同龄朋友很少，不会与同学友好相处。同时该生生活自理能力差，有较强的依赖心理。

三、原因分析：

通过和家长、任课教师一起分析李涌铭的情况，我们发现，造成李涌铭现在情况的主要原因在于家庭：

1.家长离异的时候没有顾忌孩子的感受，没有做好孩子的思想工作，让孩子产生严重的不安全感。虽然该生判给父亲抚养，但是，其父因为忙于工作，没有多少时间照顾孩子。把孩子丢在年迈的奶奶家里，给孩子一种被抛弃，没人要的感觉，严重的影响了孩子的心理健康成长。在这种情况下，孩子的内心失去平衡，觉得自己是多余的，没有得到应有的关爱，从而产生自卑心理和逆反心理。

2.家长因为内心的愧疚，对孩子过分溺爱。特别是李涌铭在奶奶家生活时，奶奶因为年事已高，教育能力很差，因此，没有进行正确的家庭教育，相反，过分的娇惯孩子，在

物质上尽量的满足，基本上是有求必应。但是，对孩子的学习，则放任自流，长期这样，造成孩子一切以自我为中心，任性骄横，不顾及他人的感受。对学习没有兴趣，开始还能敷衍应付，后来，连应付都怕难了。

3.教师对这样的学生的教育，和一般的学生等同，没有采取必要的特殊措施。按照学校正常的教育程序，是教育不好这样的学生的，但大部分老师没有根据实际情况，付出更多的关爱和耐心。 四、转化措施：

在全面掌握了李涌铭个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为李涌铭脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，从而我首先从指导家庭教育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。

第一步：进行家校沟通，学校把该生的父亲、母亲以及奶奶一起喊到学校来，和学校老师一起商量对该生的教育方法。分析了该生身上的现象产生的原因，指出其父母在教育子女上应承担的责任和义务，并告诫家长，在教育过程中应注意的问题。当前的第一件事就是要改善家长和学生之间的关系，要让学生明白，父母的离异，是两个大人生活观念等方面的问题，不是爸爸妈妈要抛弃他。于是，我们要求家长多给予生活上思想上的关心和爱护，多和孩子出去进行户外

活动，加强亲子和谐。在交往的过程中慢慢的了解孩子的内心真实想法，不要操之过急。奶奶也要树立正确的教育观念，不能过分的娇惯孩子，在物质上要有节制，不能有求必应。

在学校，召开班级所有任课老师会议，在对待该生的教育问题上，所有老师统一思想，统一要求。同时要求老师们尽可能的发现该生的闪光点，想办法提高该生的学习兴趣。在校期间，老师们要随时注意该生的表现情况和任何一点进步，及时反馈，及时表扬。

第二步：家长学生老师一起制定该生的学习成长计划。 1.对该生的学习先适当降低难度，该生的家庭作业和其他同学有所区别，量也适当减少，题目也是最基础的。并且，与家长约定，只要该生在某一时间段认真完成了家庭作业，可以满足该生一个小小的要求或给予适当的奖励。 2. 家长学校一起努力，晚上规定正式的作息时间，按时睡觉。

第三步：教师用爱来感化他。

首先设法接近他，洞悉他的内心世界。我了解到，他的后进与他的家庭教育方法有直接关系。该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格。离婚后，父亲在外工作，很辛苦，一旦他犯了错，非打即骂，他非但不服，还产生了对抗心理。我了解到这些情况后，就几次到他

家，做他父亲的工作，不让他再打孩子。使他认识到，对这样大的孩子打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药来医治，要想方设法让孩子知道父母的疼爱之心。他的父亲接受了我的意见，不再动辄打骂他了。李涌铭十分感激我，我又因势利导，对他采取了特殊措施，每天下午休息时给他补习功课，并鼓励他积极上进。无论是课间还是下午放学后，经常和他一起交谈，了解他的内心想法，经过我的不懈努力，他和我的关系变得更加熟悉亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还主动问我。他在学习和习惯上有了很大转变。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学班长李佳音跟他结成“一对一”互帮小组。事前，我先对李佳音同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，让他进步。李佳音同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，李佳音同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太愿意学……此时，我就跟李佳音同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是李佳音同学的帮助。在同学们的帮助下和他自己的努力下，他各方面

都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了。记得一次锄草劳动中，他表现得非常出色，干得满头大汗。我在班上及时表扬了他，并在评比中奖励了他两颗小星星。他非常高兴，下午放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。看到他的点滴进步，除了在班上表扬他，还特地打电话告诉家长，让家长也分享孩子进步的喜悦。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

我不能说身为教育者的我们用一句话就可以真正改变孩子们的一生，但至少我们在与孩子们用心的交流中，可以为他们在迷茫中点亮一盏灯，指引他们的前行。

每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我们所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。

案例反思：社会发展的今天，人们受到各种各样的心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无

助，只好隐藏和压抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，使他们有理想、有追求、有信心。只要我们不懈努力，单亲家庭子女就会拥有属于他们美好的未来。