写字后进生的成因及其教学对策

写字后进生的成因及其教学对策

钱惠虹

摘要：提高写字后进生的写字水平，只要找出原因，对症下药，严格训练，因材施教，就能取得好成绩。

使学生写出一手正确、端正、规范的好字，是教师不可推卸的责任。但事实往往不能随人所愿。在写字教学过程中，我们发现有些学生通过学习，写的字非常端正、清楚；但也有一些学生，尽管教师反复强调字要写端正，可写出来的字总是令人失望。为此，我对这些写字后进生作了调查分析，并找到了相应的教学对策。通过一学期的实践，取得了较好的效果。

一、写字后进生的成因

在调查中，我发现一些学生之所以成为写字后进生，原因有多种。有的受智力因素影响，有的则受非智力因素的影响。

受智力因素影响的学生，他们观察能力较差，领悟能力和记忆能力不强，对一个字基本笔画的写法和间架结构掌握不住。因此，他们写的字不是没笔锋，就是东倒西歪，没有重心。

受非智力因素影响的学生，又可分为以下几种类型：一是马虎型。这类学生学习态度差，写字没有明确的目标，他们写字完全是为了应付任务，因此，写出的字马虎潦草，字迹难辨。二是自卑型。这类学生由于初学时不得法，字一直写不好，于是对自己缺乏信心，

认为自己天生写不好字，因此也就对写字失去了兴趣。三是缓慢型。这类学生由于写字时动作慢，因此不能在规定时间内完成任务，为了赶时间，他们便信手涂鸦，以完成任务。

那么如何转变这些写字后进生，使他们写出一手好字来呢？

二、写字后进生的教学对策

针对写字后进生的各种成因，我采取了相应的教学措施，做到因材施教，耐心辅导。

（一）端正态度，明确目的。

首先明确写好字的目的。针对那些学习态度差、写字马虎的学生，我在班内讲了从小写一手好字的必要性和重要性，并且给他们讲了许多名人先辈认真练字的小故事和因为字迹潦草而耽误大事的教训，从而使学生懂得从小写一手好字是多么重要。

其次树立学习的榜样。我班有不少学生写的字非常端正漂亮。对这些同学，我经常表扬嘉奖，并在班内展出他们的优秀作品，号召全体同学向他们学习。从而在班内造成一种“认真写字光荣，不认真写字可耻”的氛围。然后，我找不认真写字的同学个别谈话。首先肯定他们能写好字；接着请他们与班内的榜样对比，找出自己写不好字的原因；最后向他们提出明确的要求：认真写好每个字，写不好就重写，在规定时间内追上并超过身边的榜样。榜样的力量是无穷的，在榜样的带领下，这些写字后进生勤奋练字，他们的字也就越写越端正了。

（二）培养兴趣，增强信心。

爱因斯坦说，兴趣和爱好是最好的老师。对那些缺乏信心，认为自己写不好字的学生，

我就从增强信心，激发兴趣入手，从而促使他们写出一手好字来。

对这样的学生，我主要采用鼓励性原则。在批改写字作业时，我尽可能地发现他们的闪光点，哪怕学生作业中只有一两个好字，我也用红笔圈出来加以表扬。这样，他们感到自己也能写出好字，从而增强了写好字的信心。渐渐地，他们对写字产生了兴趣，练字也勤快了，字也越写越端正了，有几位同学的字还被光荣地贴上了学习园地。

（三）加强指导，教给方法。

模仿是孩子的天性。对那些受智力因素影响的写字后进生，教师应该加强示范指导，让他们在模仿练习中逐渐进步。

对这种学生，我一方面让他们多描红多仿影，增加练字的次数；另一方面更加耐心辅导。为了使他们能掌握笔画和结构要点，我手把手地教他们。在握着他们的手写字的同时，讲清字在田字格中的位置，笔画的轻重快慢。然后让学生模仿着写，要求边写边与老师的字比较，以培养他们的观察能力。最后，我再给他们指出字的不足之处，同时教给他们写好字的方法：看准字样，定好位置，认真临写，比较改进。通过一个学期的训练，这些同学的字也进步了。

（四）保证时间，提高质量。

对那些写字动作慢，因为赶时间而写不好字的学生，我一开始就给予了特殊的照顾：给他们足够的写字时间，以保证他们把每个字都写好。一个阶段后，他们写字端正熟练了，这时，我再提出加快写字速度的要求，要求他们写字又快又好。经过一段时间的训练，这些学生基本达到了老师的要求。

在教学实践中，我深深感到要提高写字后进生的写字水平，只要找出原因，对症下药，严格训练，因材施教，就能取得好成绩。

本文发表于《中国艺术报·中国书法教育专刊》第22期