・数字教育・ 应用Ｅｘｃｅｌ数据分析与处理课程的教学改革与实践 刘世平 （成都东软信息技术职业学隐 四川成都 ６１ １ ８４４） 摘要：实践教学是高职教育人才培养方案中的重要环节，其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。文章将结合本人在Ｅｘ— ｅｅｌ数据分析与处理课程中进行的教学实践，从教师的“教”和学生的“学”两个方面入手进行研究，旨在探讨如何在Ｅｘｃｅｌ数据分析与处理课程 中进一步实施任务驱动的案倒教学法，进一步提高学生的专业技能。 关键词：Ｅｘｃｅｌ数据分析 任务驱动 案侧教学 教学改革 中图分类号：Ｇ ７ １ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ７—９ ４ １ ６（２ ０１ ０）０ ８—０１ ４ １—０ ２ 学生分析问题，进而提出解决问题的思路， １引亩 职业院校的教学目标就是培养具有创 新意识的技能型人才。本着对发展学生个 性和刨造精神有利 的原则。当学生具备某 一在第一学期学习过Ⅸ信息技术基础》课程， 由于学生生源地、基础不同，对于计算机的 联想Ｅｘｃｅｌ有哪些功能可以实现以上要求。 操作能力还是存在一定的差异，有部分学 丹始时学生往往不知如何下手，老师可以 生有很好的基础，但也有部分学生基础较 带领学生从头开始，一步步地操作，手把手 差，给学生学习ｅｘｃｅｌ数据分析与处理带来 了很大的影响。 知识系列的操作能力后，我们可以设置 些综合性的、具有挑战性的创造性任务， 地教授，边练习边讲解知识点，直到“任务” 的完成。然后要求学生自己解决问题，如果 经过思考，学生还是找不到解决问题的办 一让学生充分发挥个性。 ３教学内容设计 ３．１基本教学内容安排 （１）基本知识点介绍；针对有些学生没 法，或者找不到比较好的解决办法，再由老 ２课程特点 Ｅｘｃｅｌ数据分析与处理是一门实践性很 强的、经验要求很丰富、面向应用的课程。 鉴于此，要求把基本概念和基本理论融入 到具体的操作中介绍。通过案例教学，化繁 为简、化难为易、深入浅出地介绍基本概念 和理论。重点培养学生的基本经验和技巧。 成都东软信息技术职业学院信息技术 与商务管理系共有计算机信息管理、电子 师演示和讲解。注意应主要讲解解决问题 的思路、整体概念、整体框架，少涉及太具 体的细节，并在演示过程中介绍Ｅｘｃｅｌ各种 功能用途。 有接触过Ｅｘｃｅｌ，有些学生虽然学习过 Ｅｘｃｅｌ、但已经记忆不深的特点，有必要比较 系统地以较少的课时介绍Ｅｘｃｅｌ的基础知识 并演示、练习一些最基本操作，其主要内容 是：启动窗口、工作表、工作簿、单元格、录 入、修改、复制粘贴、格式化等，同时要求学 生自学教材。 （３）课下练习，应当注意布置作业和小 测验，将综合性的、有趣味的题目交给学生 自主完成。这样既可以让学生通过反复练 习加深理解，也可以让学生逐步提高独立 解决问题的能力。 商务、客户关系管理、财务管理、物流管理 等５个专业的学生在第一学年第二学期学 习《数据分析与处理》课程，虽然他们已经 （２）课堂综合练习。在熟悉基本知识的 基础上，按照课程的阶段性提出一些小型 的综合性的实例，要求学生当堂解决，引导 ３．２案例的设计 案例是教师围绕教学目标进行教学话 动的重要依据，是学生获取知识的主要来 在板卡加电后自启动了。 串口调制助手通信，打印输出如图２所示， 教程【Ｍ】．北京：清华大学出版社，２００８． ［４】林任鼎，仁爱华，王雷，周波生．Ｌｉｎｕｘ内 ３．４制作根文件系统 到目前，虽然内核可以加载成功，但是 并最后进入命令行状态，说明移植工作成 功。 核在新型硬件平台上的实现【Ｊ】．北京航 空航天大学学报．２００９，３：１９９－２０１． 系统内还没有完整的根文件系统支持，这 是启动 在通用计算机的操作系统中建立交叉 编译环境下，将裁剪后的标准Ｌｉｎｕｘ内核编 ［５１邱世华．Ｌｉｎｕｘ系统架构与目录解析【Ｍ】． 北京：人民邮电出版社，２００９．４． ［６】Ｗｏｌｆｇａｎｇ Ｋｌｉｎｇａｕｆ ．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ． 时支持Ｌｉｎｕｘ运行非常重要的部分。［５制 作根文件系统我们利用工具ＢｕｓｙＢｏｘ和 Ｋｌｉｎｇａｕｆ［６］制作的脚本文件ｍｋｒｏｏｔｆｓ．ｓｈ。使 用ＢｕｓｙＢｏｘ同样需要先对其进行配置，进行 ＰｏｗｅｒＰＣ的交叉编译，配置如下： ＡＲＣＨ ：＝ｐｐｃ 译出内核镜像文件，与特定嵌人式板的板 级支持包和硬件镜像文件再次联合编译， 生成的操作系统镜像启动后，添加根文件 系统，可以完成向目标嵌入式环境移植 Ｌｉｎｕｘ操作系统。 ｋｌｉｎｇａｕ１．ｅｃＬ／ｖ２ｐ／ｉｎｄｅｘ．ｐｈｔｍｌ［ＥＢ／ＯＬ］． ＵＳＡ．２００４—２Ｏ０６． ＣＲ０ＳＳ—Ｃ０ＭＰＩＬＥ ：＝ｐｏｗｅｒｐｃ－４０５－ ｌｉｎｕｘ—ｇｎｕ一。 参考文献 【１】Ｃｈｅ－Ｔａｉ Ｌｅｅ，Ｚｅｎｇ—ｗｅｉ Ｒｏｎｇ，Ｊｉｍ—Ｍｉｎ Ｌｉｎ．Ｌｉｎｕｘ ｋｅｒｎｅｌ ｃｕｓｔｏｍｉｚａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｅｍ— ｂｅｄｄｅｄ ｓｙｓｔｅｍｓ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｃａｌｌ ｇｒａｐｈ 作者简介： 刘尧（１９８７．３一）男，硕士研究生，北京航空航天 大学。 王彤（１ ９ ６ ２．５～）女，硕士，研究员，研究方 然后，利用ｍａｋｅ ｍｅｎｕｃｏｎｆｉｇ对其进行 适当的裁剪。对Ｋｌｉｎｇａｕｆ制作的脚本文件 ｍｋｒｏｏｔｆｓ．ｓｈ，同样需要配置，使其使用Ｃ函 向为航空电子综合，航空电子系统架构．机 裁通信丹络。 ａｐｐｒｏａｃｈ［Ａ】．Ｄｅｓｉｇｎ Ａｕｔｏｍａｔｉｏｎ Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ，２００３．Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ ｏｆ ｔｈｅ ＡＳＰ—ＤＡＣ ２００３．Ａｓｉａ ａｎｄ Ｓｏｕｔｈ 数库，利用虚拟根文件系统，目标对象是 ＰｏｗｅｒＰＣ，并将我们使用的内核版本号２． ６．１１加入。 周天然，男，博士，研究方向为嵌入式实时秉 统、分布式计算和航空电子系统。 李峭（１ ９ ７ ４．１ ２～），男，博士，讲师，研究方 向为航空电子系统，实时系统、数字电路． 数字通信等。 Ｐａｃｉｆｉｃ［Ｃ】．２００３． 最后，修改本地文件系统，成为超级用 户，并增加本地文件系统执行权限。在超级 用户下运行这个Ｓｈｅｌｌ脚本文件，根文件系 统就生成了。 ［２】Ａｌｂｉｎｅｔ，Ａ，Ａｒｌａｔ，Ｊ．，Ｆａｂｒｅ，Ｊ．一Ｃ．． Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｌ ｆａｕｌｔｙ ｄｒｉｖｅｒｓ ｏｎ ｔｈｅ ｒｏｂｕｓｔｎｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｌｉｎｕｘ ｋｅｒｎｅｌ［Ａ】．Ｄｅｐｅｎｄａｂｌｅ Ｓｙｓｔｅｍｓ ａｎｄ 基金项目：国家自然科学基金委员会与中国 Ｎｅｔｗｏｒｋｓ． ２００４ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｃ０ｎ— 民用航空总局联合资助项目（６ ０８ ７ ９ ０２４）， ４实验结果及结论 启动内核后，用ＵＡＲＴ外设与上位机的 ｆｅｒｅｎｃｅ ｏｎ［Ｃ】．２００４． 【３】田耘，徐文波．Ｘｉｌｉｎｘ ＦＰＧＡ开发使用 航空科学基金项目（２ ０ ０ ８１ ９ ５１ ０ ２ ８）。 数字技术与应用 １ ４ ・数字教育・ 源，是顺利完成案例教学的基本条件。 （１）教学案例设计；从理论出发，精选 案例。案例教学效果在很大程度上取决于 结课后，对学生的项目实训成果进行 评定，对该课程教学过程的成功与失败之 处进行教学总结。 同时从实际情况出发考虑了界面的设计， 和其他实用功能的设计。虽然我们要求一 样，但每一组做出的效果也完全不一样，真 的是百花齐放、百家争鸣。 （３）在完成结课报告的时候，内容上都 能对自己项目中用到的规则，公式、函数等 进行准确的描述，在格式上也能按规范进 行排版、编目，反映出学生良好的ｗｏｒｄ应用 能力。 教师能否选择恰当的案例，精选出的案例 应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学 知识点的案例。因此，要求教师必须吃透教 材，不仅要弄懂教材的每个知识点，而且要 ４ ２教学组织实施 Ｅｘｃｅｌ课程案例是围绕知识点设计的， 因此，课程教学不再以教材内容为顺序，而 是围绕教学案例引导学生分析问题，确定 要完成的任务，由此介绍解决问题需要的 理论知识和方法，然后引导学生自主学习 弄懂知识之间的内在联系，即知识结构体 系，这是精选案例的基础。要选择与教学内 容和教学目的密切相关的典型案例，寓所 教理论于案例之中 例如在讲解Ｅｘｃｅｌ数据分析内容时，以 和设计与教学案例相似的实训案例，围绕 案例组织整个教学活动。但教材仍是学生 获取理论知识的主要来源。 ６主要问题 对于Ｅｘｃｅｌ数据分析课程要进一步做好 分析学生成绩作为该内容的典型案例，该 （１）课堂教学的组织实施ｌ课堂教学主 实验的设计、实施与检查。要进一步做好项 案例学生都容易理解，并且涵盖了公式、函 要以分析案例、精讲理论和少量讨论的形 数、排序等知识点。同时针对不同专业的教 式开展。案例是中心，学生是主角，教师是 学，举一些和他们专业知识相关的案例。比 引导者 学生主动思考是基于对案例的了 如在财务专业以财务报表为例，来讲解怎 解和兴趣。为保证课堂教学效果，课前教师 样进行跨表引用。 通过网络等现代教育技术手段指导学生了 使用教学案例重在讲清原理，给出分 解教学案例，抓住案例的重点，提前进行思 析过程，得出分析结论，发挥理解理论的功 考。教师课前要吃透教材中的概念、方法、 能。案例应涵盖主要知识点，突出重点难 原理及知识间的内在联系，结合案例，在案 点，并且浅显易懂、容易理解，教师引导学 例分析中巧设问题，引导学生独立思考，通 生完成案例后，即完成了相关的教学目标。 过对问题的分析，一步步地验证所学理论 （２）实训案例设计，教学案例是教师引 知识。如在讲Ｅｘｃｅｌ数据分析内容时，根据学 导学生通过案例分析得出理论，而在实验 生成绩管理的要求，引导学生分析学生成 课程中使用案例，则是让学生站在理论的 绩管理中包含求学生的平均分、统计课程 高度审视案例，分析案例，使理论回到实 及格情况、对学生成绩进行排序等实际需 践、指导实践，加深学生对理论的理解，巩 要。然后将公式、函数、排序等知识点穿插 固所学的理论知识，激发学生独立思考、相 在案例讲解中，在解决问题的过程中学习 互交流、不断探索，找到解决问题的方案， 理论知识，更能突出理论的应用性。 进而掌握新的知识，培养综合素质，锻炼实 （２）实践教学的组织实施；首先，从时 际工作能力。实训案例和教学案例间知识 间、内容上将理论课和实验课衔接好。实践 点要对应，适合初学者模仿学习，还要适当 课时间要充足，学生练习之前，学生之间要 超前，激发学生主动思考，拓宽知识。为此 作充分的讨论，对实训案例要作出纸面上 选取学生熟悉的成绩管理作为Ｅｘｃｅｌ数据分 的初步设计，并与辅导教师作详细的沟通 析的实训案例。 交流，保证上机实验有效完成，学生上机时 教学案例的讲解主要是借助案例分 教师要随时给予指导。最后，教师与学生对 析，引发学生发现问题，介绍解决该问题所 实训过程中的问题加以总结，对理论课提 需要的理论，案例为理论服务。实训案例则 出指导性的建议。 以案例为中心，学生在掌握了一定的基本 在Ｅｘｃｅｌ课程中采用“案例驱动”进行教 概念、原理之后，把中心转到分析、解决案 学，以典型案例为引导材料讲解各Ｅｘｃｅｌ知 例上，运用理论解决问题，理论为案例服 识点，案例起到了示范作用，学生通过案例 务。 掌握了各知识点的应用；在实训环节设计 与实际应用密切相关的案例，激发了学生 ４教学组织实施 的学习兴趣和求知欲望，将理论知识运用 ４．１课程组的组织模式 与实践，强化了对理论知识的理解。采用这 我们以成立课程教学组的模式，由参 种方法，取得了良好的学习效果，学生也非 加该课程教学的其中以为经验丰富的老师 常乐意接受这种方法。 为课程负责人，以课程组教学研讨的形式， 共同确定教学内容、教学和考试方式等。在 ５教学成果 整个教学过程中，共进行了３次课程组教研 本课程为项目考核，学生不再参加统 活动： 一的考试，其对课堂知识掌握的程度和应 期初，开课前，检查期初教学文档（教学 用的能力都在他们实训过程和成果中得以 日历、教学大纲、教学手册、教案等）的准备 体现，现对其总结如下： 情况，对教学内容中有争议的地方做最后 （１）９０％的同学都能按照下达的项目实 的商讨。 训的要求按时提交相应的项目文档、结课 期中，进行期中教学自查，讨论并决定 报告电子版、课程结课报告打印稿。 考试形式为项目考核，并确定项目要求的 （２）大部分同学在完成项目实训内容 基本内容，然后完成项目实训要求、结课报 时，不拘于给出的实训要求的条条框框，充 告模版、结课报告撰写规范等文档。 分发挥自己的想象对基本功能进行扩展， ４２ 数字技术与应用 目实训要求，在可能的情况下，可以多给几 个项目，让学生有更多的选择。还是有个别 学生学习积极性不高，应该从教学方法、教 学内容和案例设计上想办法吸引这些学生 的注意力，尽可能的让所有学生都能达到 我们教学要求。由于学生层次还是存在差 异，在８个班、４８个小组中，还是发现其中有 ２组的项目出现雷同情况，通过要对相关同 学进行了教育，还是都能认识到自己的错 误，并能在规定的时间内重新完成项目。接 下来应进一步分析得失，推进本课程／本系 列课程的改革，在内容体系、教学方法、案 例设计、考核方式方面进行更进一步的探 索。我们将进一步调查学生的入学状况，考 虑推行分类教学的可能性，或者提出更能 针对学生知识、技能准备的教学方式。 ７结语 我们在应用Ｅｘｃｅｌ（（数据分析与处理》课 程中进行的课程教学内容体系结构和教学 方法的实践与探索，刚刚起步，我们相信， 有着这样一群敬业、踏实，富于实践的老 师，我们的教学一定会取得进一步的成绩， 让学生充分掌握Ｅｘｃｅｌ（（数据分析与处理》课 程的应用。 参考文献 ［１】姜大源．《职业教育学研究新论》［专著】． 北京：教育科学出版社，２００７． ［２】姜大源． 当代德国职业教育主流教学思 想研究：理论、实践与创新》．北京：清华 大学出版社，２００７． ［３】戴士弘．《职业教育课程教学改革》．北 京：清华大学出版社，２００７． ［４】周贺来．（（ｅｘｃｅｌ数据处理》．中国水利水电 出版社，２００８． 作者简介：刘世平（１ ９ ７ ６一），女，四川射洪 人，讲师，硕士。主要研究领域：数据库技 术。