【校本教研课题】《培养中学生学习数学的兴趣》结题报告

一、课题研究背景

当前初中学生普遍对学习数学不感兴趣，他们认为数学难学，学起来枯燥无味，在生活中的应用价值不高，所以都不愿意学数学。作为数学教师也感到学生学习数学的积极性难以提高，课堂气氛不够活跃，学生成绩两极分化十分严重。所以想通过对此课题的研究，寻找一种良好的方法，培养学生学习数学浓厚的兴趣，使他们热爱数学、乐学数学，从而大面积提高学生数学学习成绩。

我校是一所非重点中学，导致学生的素质良莠不齐，学生自主学习的意识较差，良好学习习惯还未养成。加之近年来优秀生源不断的外流，在现有基础上如何提高学生的学习兴趣是教师首先需要思考的问题。我校年轻教师活泼、富有创新精神，中老年教师沉稳、富有经验优势，充分发挥团体优势，在课堂教学中改变课堂教学方式，从而提高学生的学习兴趣。

二、课题研究的目的意义

１、义务教育阶段数学课程标准明确指出：中学数学教育教学中要“激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶治学生的情操场，培养学生坚忍不拔的意志、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。在数学教学中对学生既要严格要求，又要热情关怀，使他们树立学好数学的信心。”这说明激发学生学习数学的兴趣和积极性，是我们学校教育中必须的课题。

2、学生中存在较为严重的厌学情绪，对数学学习缺乏兴趣。 3、和学校教育相反的一些现象值得我们深思。

4、培养和提高学生学习数学的兴趣是我们学校教育工作者刻不容缓的使命。

5、培养和提高学生学习数学的兴趣是我们研究的永恒的课题。本课题试图完善我数学组教育教学理论和实践中的这一环节。

6、通过本课题的研究，锻炼和提高我校中青年教师的教学和教研能力，提升我校的“校本教研”水平。

三、课题研究的理论基础

贯彻党的教育方针，使全体学生全面发展。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的创造、发展学生的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信，必须关注学生的发展，而不仅仅是分数；必须体现出尊重和关爱，关注个体的促进和需求；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。

素质教育是针对我国原有的教育教学中存在的问题而提出的全新的教育理念，其核心是提高学生的创新意识和创新能力，但是，如果学生对所学的对象兴趣不高甚或反感，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的学习不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。另一方面，普通中学教育的一个重要任务就是为高一级学校输送合格的新生。同时，社会的现实要求是对考入高一级学校学生的值（重点、名牌高中）与量（高中录取率）的不断提高，而学生的学习兴趣是决定中考成绩的前提。因此，无论是从课程标准的要求，还是从教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。

四、课题研究的主要内容（核心概念的界定、研究的主要内容、研究的创新点）： 1、注意情感因素，通过合作学习的方式，达到生生互动。

人的认识活动和情感是紧密相连的，学生的学习也是这样。古人云：“亲其师，信其道。”教师不仅要热爱学生，激发学生的学习兴趣，尤其对中下生要为他们创设一种宽松、愉悦的环境，使他们能享受到成功的喜悦。这里通过合作学习的方式，将班级授课、小组合作学习与个别指导相结合，变单一的师生交往为师生之间，生生之间、组与组之间的全方位的立体交往。

2、开发、利用教材，提高学习兴趣。

学习兴趣是学生对所学知识的一种力求趋近的认识倾向，对学生有深厚兴趣的学生，能自觉地集中精力，全神贯注地进行学习，能自觉地思考和探索问题。“兴趣是最好的老师”，兴趣具有化难为易，转苦为乐的作用。情绪高涨、轻松、愉快地进行学习的学生，比情绪低落、忧郁愤满的学生成绩高出20%左右。新课程的一个重要理念说是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

3、运用好教师的表情和语言

教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就要求教师与学生之间有和谐的师生关系，彼此敞开心扉和能引起共鸣的情感，而这些又是与教师的课堂表情密不可分。根据所教年段的问卷调查统计，82%的学生认为，他们在课堂上最关注教师的表情。

4、教学过程中尊重学生的水平，让学生在自信中学习

许多学生认为数学学科难度较大，他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平，不急于求成，从发展学生的数学兴趣，培养数学素养出发，从学生的实际水平出发，设计教学内容。

5、加强学法指导，教会学生学习

“授人以鱼不如授人以渔”，有一部分后进生在数学上费功夫不少，但学习成绩总是不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面是在教学过程中加强学法指导。

五、课题研究的过程及主要成果

1、培养了学生学习数学的兴趣和爱好，学生开始喜欢数学。

教师在课堂上不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样，看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来；看是否增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。

2、促进学生对知识和生活的理解

数学与生活相联系，枯燥、抽象的理论与个体形象的事物相联系，可以促进学生思维的发展，理解得更深，记忆得更牢。

3、学生形成了良好的行为习惯，提高了课堂教学的质量。

教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设教学情境、学生小组讨论、探索、总结出概念，学生由原来的无备而来改变为预习后的有备而来，能跟随教学进度；随着数学错题集制作和随堂的专项，分层练习测试，学生能时刻感受到自己的学习方向，时刻体会到成功的喜悦。学生形成了良好的行为习惯，大大提高了课堂教学的质量和学生数学成绩。

六、课题研究的效果

（1）在课题研究的过程中，我们觉得学生的世界无边无垠，要教育孩子，还需心理学、教育学等知识的随时积累、更新、渐渐养成了勤学习，勤实践、勤反思、勤总结的习惯，使我们的教学能力得到了提高。课题组的所有老师无论是课题研究的本领还是课堂教学的水平都得到了很大的提高。

（2）课堂授课理念实现更新，课堂效益得到新突破。全体课题组教师的教学观念在变，主要表现在：一是把新课程的教学理念深入课堂更新自己的教学观念；二是在课堂教学中充分利用信息技术和远程教学资源，加强信息技术与学科的整合最大限度地发挥现有现代教学仪器设备的使用效益：三是教师课堂授课艺术得到极大转变，教师成为学生学习的引导者交流者合作者，对学生是动之以情，晓之以理，使得学生由原来的“要我学”转变为“我要学”，课堂的40分钟师生共同学习共同成长的40分钟。

七、课题研究的反思

学生的学习意志不强，存在反复性。学习的过程并不是一帆风顺的，会遇到许多困难和挫折，这就需要有坚强的意志去克服，去解决。中差生在学习中会遇到各种困难，如“我的

记忆力不如别人”，“我的脑袋没别人灵活”等，往往产生自卑和畏难情绪，缩手缩脚，固步自封，他们经不住困难和挫折的考验。心理承受能力较弱，为培养学生学好数学以及其他学科的意志，虽然经常结合教学，进行学习目的性和理想的教育，但总有学生反复。

课题研究能够让我们更加从容地面对课堂，面对学生。教学是一门深奥的艺术，教学方式的改革不可能一蹴而就，越深入其中，就发现有更多的问题需要继续探索。当面对同样的材料，不同学生获取信息、发现问题的能力差异巨大，如何拉近差距，减少学习障碍？怎样落实预习，复习的实效性？如何引导学生克服学习的心理障碍，增强每堂教学的吸引力？这是我还需努力的方向。教学是一和谐、完美、与超脱，纵然今天难以实现，总有明天……