月光曲反思

在教导处精心组织的“同课异构”活动中，我有幸能参加此次活动，甚感荣幸，同时也感到了一种无形的压力。

在上课前，时时都在想该如何才能上好课，怎样才能调动学生的积极性，怎样互动，教案该怎样设计，等等。《月光曲》这篇课文是人教版十一册第八组课文，这个单元重在让学生走进艺术的天地，感受艺术的魅力。而《月光曲》这课，主要是让学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力；理解人物内心的思想感情。整个教学过程围绕这两个问题展开。上课时，以《月光曲》的谱写有个动人的传说开始。先介绍了《月光曲》和贝多芬的联系，引出传说，再按照事情的起因、经过、结果把课文铺开。重点抓住穷兄妹俩的对话和盲姑娘对贝多芬弹奏曲子的赞美，及贝多芬的话语，分析人物内心的思想感情。让学生在朗读的过程中感受人物内心的感触。如：从“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”感受姑娘对听贝多芬音乐的渴望。从“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”感受哥哥的那种无奈，和不能满足妹妹的心愿而自责的心理。从“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”体会妹妹对哥哥的安慰和心中的那份不舍。让学生反复的读，从而体会字里行间的深意，从而理解贝多芬为什么要进屋去给兄妹俩弹奏的原因。当一曲弹完，从盲姑娘的话语中体会，她不仅能听出音乐弹得很纯熟，感情很深，还能从音乐声中判断出弹奏的人的身份。理解贝多芬知道自己碰上了自己的知音，所以他决定在给她们弹奏一曲，于是他把内心的喜悦和看到的情景，通过优美的琴声表达出来。到这里便是《月光曲》创作的整个过程。

下课后，心里有些遗憾，也有些后悔，没有失败的沮丧，也没有成功的欢欣，我带着一颗平静的心，细细梳理这一堂课。我希望通过这些反思，解决自己最大的困惑：为什么没能按时完成自己的教学设计？我在课前做了大量的准备，我是带着大量的对文本的感知与理解走进课堂的。我感到自己有很多很多的体会想要在课堂上与学生交流。是不是文本了解得过多而物极必反了呢？我恍然大悟，原来，我犯了不知取舍的错误。因为我平常的课堂，只要时间允许，我总是想方设法把我所知的关于文本的一切以各种形式和学生一起分享。这次虽然有时间，但潜意识里，我依然是想把我所知的一切都拿出来，这样完成不了教学任务那是必然的。一节连教学任务都完成不了的课堂肯定是低效的课堂，它浪费了学生的大量时间，如果按鲁迅的说法：“时间就是性命，无端地空耗别人的时间无异于谋财害命”，我差不多是在犯罪了。我喜欢把课堂学习比作剥茧，喻为登山，学生们以文字为台阶，层层深入核心，步步登上山顶，体会方块字营造出来的艺术之美，体会蕴藏在文字中的情感之美，感受课堂学习中与文本、老师、同学心灵碰撞交融的快乐。但我往往又迷失在其中，忘记了课堂的终极目标。一位好的教师应有高超的能力，既能引导学生在课堂的天地间纵横驰骋，又能在恰当的时刻收拢归结，有放有收，收放自如，这才叫艺术。 教完《月光曲》，我个人认为我在教学中应注意到了以下几点：

1、 调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知

识的状况，消除学生学习上的依赖心理。 2、 培养学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系。 3、 重视教师的主导地位。 4、 重视预习和总结。