人教版年月日评课稿(共10篇)

评课人：伍红书 时间;2012年4月13日

“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中贺老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。 我认为以下几点是值得我借鉴的地方：

一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，贺老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。 二、尊重学生的思维，让学生体验研究的乐趣

首先让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。 本人的一点看法：

1、 注意聆听学生的发言。

2、 课堂教学走向体验。教师要时刻关注学生的情感体验，如在课堂总结环节中可提问：“这节课你感受最深的是什么？”等来了解学生的收获。 篇二：《年月日》评课稿 《年 月 日》评课稿

各位评委、老师大家好：

现在，我代表学校数学学科组针对王瑞琪老师上的《年月日》一课结合学校小课题研究情况评课如下。我校外来人口子女占学生总人数50%左右，有的父母不在身边、有的家长忙于外出务工，家庭教育基本处于空白状态，学生对作业的处理方式更是以应付为主。许多教师练习课设计主要以书面形式为主，与实际生活脱离，学生不能从生活中体会到数学奇妙的乐趣，学生只感觉到练习课就是不停的计算、解题。久而久之降低了学生对学习的兴趣，甚至在重复繁多的作业习题中产生厌学情绪。而我们设计练习课的目的是去解决生活中各类的数学问题，加强练习课设计的研究在数学教学中变得十分必要。从我们平时的练习课中发现多数是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。在新课程理念指导下，学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。

通过调查我们发现，教师在数学练习课中存在的问题主要有以下几方面：

1.练习题重复单调，杂乱无章，为的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。

2.没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。 3.注重书本练习，思路单一，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练。 4.缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一 刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。

这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。如何上好数学练习课，提高课堂教学质量呢？从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。“有效的教学设计”是实现“高效课堂教学”的基础和关键，我们以“小学数学练习课的设计与教学策略”为课题进行研究。希望通过对该小课题的研究，鼓励教师找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序，切实提升练习课教学的有效方法，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，全面提高教学质量，对提高我校教师在社会上的认可度有着十分重要的意义。 王老师讲得《年月日》一课，因为时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。而这节课是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。大部分学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天数比较特殊。学生知道一个星期有7天，并能从年历中找到某一天是星期几。只有极少学生听过年、月、日的来历。学生对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。所以教师在教学中围绕在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。教师采取了“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的情节，引起学生的

质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。教师还利用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。教师站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。 一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。 二、尊重学生的思维，让学生体验研究的乐趣

首先让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽

可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

整节课都是通过王老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中王老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课，王老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。练习是进一步深入理解知识、掌握技能 技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。教师结合学校数学学科组的研究专题“小学数学练习课的设计与教学策略”分别设计了三个层次的练习题。 图片已关闭显示，点此查看 （一）基本题

1.口答下面各题。 （1）一年有几个月？ （2）哪几个月是31天？ （3）哪几个月是30天？

（4）平年的二月有多少天？闰年的二月有多少天？ （5）闰年一年有多少天？

（6）8月1日的前一天是几月几日？ （7）6月30日的后一天是几月 几日？ 2.今年一、二、三月一共有多少天？ 3.四月份有几个星期零几天？ 4.判断正误。

（1）每年都有365天。（ ）

（2）一年中有7个大月，4个小月。（ ） （3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（ ） （4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（ ） （5）1900年是闰年。（ ）

5.小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？（口答） 6.拓展练习。

小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？ 小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？ 7.难忘的日子。

（1）在过去的一年中你最难忘的是哪一个月？为什么？ （2）在这个月中你最难忘的是哪一天？为什么？ 这一天是（ ）年（ ）月（ ）日。 （二）开放题： 1.

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你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日。如：我的生日是在儿 2.课后作业：制作2015年的年历。

在最后的开放题中，学生要利用年月日的知识，并与现实生活相联系进行思考，是对本课知识点的整体考查。 （三）课后拓展

学生自主成立小组，收集年月日方面的知识和一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。

以上是我代表我校数学学科组，结合学校小课题研究对王老师上的《年月日》一课的评课，有不到之处请评委老师批评指正。谢谢大家。 石嘴山市丽日小学数学学科组 2014年4月

篇三：年月日评课稿

《年月日》评课稿 伊春市乌马河区第一小学 潘德双

刚才听了韩老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非 常好，我认为主要有以下亮点：

一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣

本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有 的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题, 因此在本节课的设计时，韩老师首先创设情景 “：今天来多媒体教室上课大家都很开心，那么让我们一起记下这个难忘的时刻吧！（2011年4月6日15时40分15秒） 注重教学情境的创设直接把学生带入了将要学习的内容之中.” 二、教学目标明确，体现三个维度。

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标在教学中均得到

体现。课堂教学中，能紧紧结合教学内容进行“了解国家重大节日”的知识渗透，（如1949年10月1日中华人民共和国成立）“珍惜时间”的良好品德教育，“收集资料”的实践能力的培养等。

三、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。

韩老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难

点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十 一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。

四、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。 韩老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图

文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。特别是闰年的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。 五、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探

究新知，始终以学生为主体，教师为主导。在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中韩老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。韩老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。做到了全体学生都参与到了新知识的探究。

六、评价及时合理

韩老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策

略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。比如，学生小组活动时，先讨论应该怎

样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，说对的小组大家用掌声鼓励。这样的合作是有意义的合作。学生在思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐

趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。 七、板书设计合理

板书设计能突出重点，特别是年、月、日这几个字按着从大到小

的字号让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。突出了本课的难点。有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。 意见和建议：

1、教师还需更进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。在对大小月天数及平闰年内容教学时，教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数（如12--15个年份），给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。

2、教师教用拳头记忆法时，应给学生留有足够的时间自己去体验、感悟加深记忆，以后即使学生忘了也能会用拳头数出来。 几个月。，所以就不会判断。3、判断题的最后一题有些难度，学生学生还不知道上半年是那 篇四：《认识年月日》评课稿 《认识年月日》评课稿

听了学校的教研课《认识年月日》，很有感慨。现将教学片段摘录如下： 【片段一】创设情境，引入课题

师： 你一年当中哪一天最开心？说说为什么？

学生答出：春节、星期天、生日那天、六一儿童节……

师：每年都有很多的日子让我们开心？今天是2008年2月21日。

板书：2008年2月21日 请大家观察，这里用到了哪些单位？年月日和我们在二年级学过的时分秒一样都是时间单位，今天就来学习年月日？ 【片段二】

（一）观察2008年年历。

谈话：请大家观察2008年年历，看看每个月各有多少天？将下面的表格填好。 图片已关闭显示，点此查看

学生开始活动时，教师：看看还有什么发现？ 学生填写表格后发言：

1月有31天，2月有29天，3月有29天。

教师打断学生的回答：3月有29天，你们有不同的看法吗？ 生：我看3月有31天。

师：大家看看还有2天在哪儿？

学生答：30日、31日在前面的那一个格子里。教师相机指导学生怎样看日历。 然后学生答出各个月的天数。

请学生将不一样的答案改正过来。 （二）观察表格

比较每个月的天数，你有什么发现？

生：有的是31天、有的是29天、还有30天。

师：具体说一说，哪个月是31天，哪个月是29天，哪个月是30天？ 学生回答后，教师请学生将表格完善好。

（三）观察2005年的年历。 完成表格

（四）比较2008年与2005年每个月的天数，有什么发现？ 小组内先说一说。

只有2月份的天数不一样。

问：哪一年的2月的天数有29天，哪一年的天数是28天，我们下一节课再来研究。 （五）揭示概念，说明：

有31天的月份是大月，30天的月份是小月，2月是平月，有28天或29天。 【片段三：】

记忆一年中哪些月份是大月、小月？ （1）数拳头的方法

（2）背诵：1、3、5、7、 8、10、12

（3）口诀：要找大月你记住：七八两月挨着数，七月前面找单数，八月后面找双数。 （4） 游戏：大月男生站，小月女生站。 教师随意说，然后说2月。 【片段四：】

2008年一年有多少天？

学生用31×7＋30×4＋29=366天。 2005年呢？

怎么算的那么快？ 五、巩固练习 略 评课：

本节课优点：

教师精心备课，课始与学生谈话中进行了导入新课，贴切自然。让学生观察2008年的年历，体现了教师创造性使用教材的努力；让学生在比较2005年和2008年的年历中寻找相同的地方，每年都有7个大月、4个小月。在学生出现看月历的错误时，帮助学生指导怎样看月历，为新知的学习奠定了基础。

借助多种不同的方式，如游戏、数拳头、记口诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。 本节课的缺点：

1. 是否读懂了教材？

教材提供的月历图的信息有哪些，教师是否清楚？ 是否需要将2年的日历进行比较？ 是否有误导？

2. 教师能否提供2月天数为什么少的科学依据，或者故事？ 3. 能否将二月平改说成二月少，这样的说法更加科学。 4. 能否让学生自己自主的探索一年的天数？ 5. 涂色，是否真的不再重要？ 篇五：三年级数学《年月日》评课稿 三年级数学《年月日》评课稿

本周二，我听了执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：

1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。

2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不 同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。

3.练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。 篇六：三年级数学《年月日》评课稿 三年级数学《年月日》评课稿

本周二，我听了执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：

1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。

2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不 同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。

3.练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。 篇七：人教版三年级数学《年月日》说课稿[1] 人教版小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿

各位领导老师，大家好。我今天说课的题目是《年月日 》，我的说课将从以下五个方面进行。

一、教材分析：

《年月日》这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第四单元第一课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。 二、学情分析：

三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。 三、教学目标的确定：

基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：

1，知识与技能：让学生初步认识到年月日，理解年月日之间的关系。 2、过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。 3、情感态度与价值观：通过情景导入环节，培养学生的爱国主义精神和珍惜时间的意识。 通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下： 教学重点：初步认识年月日，理解年月日之间的关系。 教学难点：掌握区分大小月的方法。

其中认识时间单位——年月日，掌握他们之间的相互关系，知道大月、小月是本节课的教学重点。教学中，为了直观形象地展示学习内容，我准备了不同年份的年历表，还有多媒体课件。

四、说教法学学法

（一）教法 为了体现新课标的教学理念，在教学中我会注重教学与实际的联系。让学生能够将年月日应用在日常生活中，在教学过程中，我会采用主体性、

启发性教学方法，让学生从“要我学”到“我要学”的意识转变。真正把学生当作学习的主人，帮助学生把握重点，突破难点，是为了引导学生正确地学。

（二）学法 由于年月日的知识比较抽象，所以学生可以联系生活，从而形象直观地理解该知识。并运用学会的知识解决生活中实际问题。根据学生的差异性，我会设置不同层次的教学目标，让学生能学自己想学的，做自己能做的，从而提高学生的学习积极性。 五、说教学程序的设计：

根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为四个环节： 环节一：创设情境，揭示课题

在这个环节中，我首先提问学生：今天的日期是什么？让学生联系生活。然后提问他们的生日？中华人民共和国成立的日子？接着我利用课件播放这样的几幅图片并让学生说一说还知道哪些有意义的日子？（通过播放生活化的情景，渗透了学生的爱国主义情感和保护环境的意识。）让学生自由交流，说出自己的看法，也许有些学生会说自己的生日、开心的一天等，当学生交流完之后，我会肯定学生的看法，指出学生说的这些都是相对于个人而言的，那有没有对大家来说都很有意义的日子呢？例如：植树节（3月12日）、儿童节（6月1日）、中华人民共和国成立（1949年10月1日）等特殊的日子，由此引出今天的教学内容年、月、日。

环节二：操作发现，探究新知

这一部分是本课的重点内容，我设计了以下四个层次进行教学： 1、初步了解年、月、日 2、认识年、月、日：

⑴、先猜谜语形式引出年历接着利用课件演示：太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生明白了年月日的来历。 ⑵、接下来，我会给每一个人发一张不同的年历卡，让学生小组合作完成以下的问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数有什么不同？3、哪几个月是31天？哪几个月是30天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的认识。这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。

3、识记大月、小月：

这是本节课的重点内容，学生记忆起来容易混淆，于是我让学生先说说怎么记，然后我使用多媒体课件进行左拳记忆法的教学，使静止的画面动态化，在吸引学生注意力的同时，也让学生主动参与到学习过程中，学生在形象地课件演示中清楚地观察到凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月（二月除外），我又让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，之

后又介绍了儿歌记忆法，最后我让学生选择自己喜欢的方法进行记忆大、小月。为了让学生能够很好的吸收所学知识，我通过报月份的游戏来巩固、强化这部分知识，教师最后报到二月，根据学生的反映得出二月是一个特殊的月份。（这样通过运用信息技术将实际生活与数学知识有机的联系起来，能让学生在动中感悟、玩中记忆。如果这些内容单纯让学生通过看书或是老师用语言来叙述地话就会费时费力，学生会感到数学枯燥，效果也不好。） 环节三：实践应用，巩固新知

为了巩固新知，体现数学来源于实际生活的理念，我设计了一下的练习。 1、口答：小猴分桃子

这样的基础题，学生以抢答的形式完成，便于学生巩固新知。 2、小小裁判员：

在学生掌握新知的基础上，进一步强化有关大、小月的知识。 3、猜猜活动：这样可以将数学与生活联系起来，用于生活。

4、我会让学生观察今年的小年卡，回答：1、一，二、三月一共有多少天？

2、六一儿童节是星期几？3、四月份有几个星期零几天？这样用不同的问法加深学生对年月日的理解。

环节四：总结回顾，拓展延伸

让学生将本节课学习收获和大家交流分享。（学生在回顾本节课知识的同时，感受时间在现实生活中的应用，并能在今后的学习生活中懂得珍惜时间，做时间的主人。）

六、说板书设计：为了检查学生的学习效果，更直观形象地突出了本课的重难点，我会采用填写式板书，我的板书是由我和学生共同完成的，这样有利于学生更好地巩固和掌握本课的知识内容。结合本课的教学内容，我设计板书如下

大月（7个） ：31天（一、三、五、七、八、十、十二 ） 小月（4个）：30天（四、六、九、十一 ） 1年 有12个月天 二月(特殊月天

篇八：人教版三年级下册《年月日》说课稿 三年级下册数学《年月日》说课稿 北源中心小学 王萍 各位老师，大家好！ 今天，我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）三年级下册第四单元《年月日》第一课时。

我准备从教材，学生，教学目标和重、难点，学法和教法，教学准备，教学过程和板书设计七个环节进行分析。 一、教材分析（说教材）

时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。本课是引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。 二 、学情分析（说学生） 学生之前已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，有关年、月、日的常识性知识已有一定了解。在课前对学生的前置性调查（表1）中发现，90%以上的学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，75%以上的学生知道一年可能有365天也可能有366天，83%以上的学生知道2月的天数比较特殊。100%的学生知道一个星期有7天，并能从年历中找

到某一天是星期几。只有12%左右的学生听过年、月、日的来历。

通过对数据的分析，我了解到学生对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。所以我在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。对于年月日的来历，我将利用课件演示，增强感性认识。 表1

图片已关闭显示，点此查看 三、教学目标和重、难点 《课程标准》对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，将本节课的教学目标、教学重、难点确定如下： 教学目标：

1、知识目标：认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。 2、技能目标：培养学生认真观察、初步的有序观察的习惯，培养学生初步抽象概括能力。 3、情感态度与价值观目标：引导学生在实践活动中学会合作与交流，并进行爱国主义教育，亲情教育。 教学重点：知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。 教学难点：培养初步有序观察的习惯，培养初步抽象概括能力。 四、学习方式和教学方式 结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。

五、教学准备（说教学准备）

教师准备：教科书、多媒体课件、万年历、课前研究表。 学生准备：完成课前研究表。 六．教学流程 （说教学流程） 图片已关闭显示，点此查看 本节课的教学流程分五个环节。 环节一：创设情境，导入新课。

[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知欲望的有利措施。]

我在导入时创设情境：“喜羊羊家族正在为美羊羊举行生日会，懒羊羊说它在13月的生日也快到了，让大家给它准备生日礼物。下面的小羊全部笑翻了，到底是为什么呢？”以懒羊羊错误的说法引起学生的注意，他们会马上提出一年只有12个月。然后借机引出板书与课题。 环节二：合作学习，探索新知。

在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。 第一层：教学年月日之间的关系 《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

通过对教材的分析，我认为要找出每月天数的规律，不能仅依靠一年的年历来发现。所以我没有选择课本中2003年的年历进行观察，改为请学生在课前任意观察三年的年历，并填写统计表（表一）。 课堂上的小组交流，使学生从更多的年份中对比，充分丰富了学生的感性材料。小组汇报时，利用课件把他们找到的不同年份的每月天数都填在一个统计表中，以多个例子同时对比呈现，更利于学生找出规律。我趁机引导学生观察课件统计表中的1月的天数，请学生进行大胆猜想，学生讨论可能会得出每年1月都有31天的结论。我马上利用课件中的万年历，进行多次验证。以此类推，学生用这种方法观察其它月份，在小组合作中自主搜集信息进行有序观察，得出结论，逐步完成板书。然后我请学生对12个月进行分类并命名，着重诠释大月、小月的定义。对于二月份的特殊性，学生已经能发现一些端倪，为下节课学习平年、闰年作好了铺垫。 [我设计的理念是：在这个过程中培养了学生有序观察、大胆猜想的能力，学生从积累感性材料到抽象概念结论是由量变到质变的过程，思维完成了由具体形象思维到抽象逻辑思维的飞跃，并为以后用数学的思维方式来思考问题做好铺垫。] 第二层：学会识记大月、小月的方法 [多种记忆方法的呈现，利于孩子找到适合自己的方法，引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。] 在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（拳记法、歌谣法、单双记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。而歌谣法中的“腊”对于南方的孩子可能不好理解，所以我特意作了注释。 为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一是说说你的生日在几月，是大月还是小月；二是动作游戏：老师说月份，学生用动作判断，大月伸手小月击掌。 [依据教育规律：动作记忆是培养各种技能的基础，也是低年级学生容易接受的一种记忆方法，通过游戏与动作的结合，能更快更好地记住大小月。] 第三层次：计算全年的天数

很多学生都已经知道一年有365天或366天，到底是怎么算出来的呢？我让 学生分组去计算2010年全年的天数，学生会想到以下计算方法：（1）把12个月直接相加，（2）31*7+30*4+28，（3）30*12+7-2，（4）31*12-4-3。我让学生解释算理，都给予肯定，并表扬能想到不同方法的学生。这时老师质疑“一年有366天的到底是怎么回事呢？”经过了之前探究年月日的关系的过程，学生可能马上就能发现主要是2月变化了。这样的一句问话激起了学生的质疑，也为下节课学习平年、闰年再次打下基础。

[通过这个环节，让学生明白不仅要记住知识，并要亲自去计算、验证知识，还会用不同的方法解决问题，找出最优方案。]

在之前的学情分析及以往的教学经验可知，学生对于“年月日的由来”心存疑惑。所以我通过播放课件,有利于学生更直接了解其科学道理，明白数学的严谨性。 环节三：巧设练习，巩固新知。

[练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。所以我设计了三个层次的练习题。] （一）基础题： 1．美羊羊带你来判断（课件出示判断题，学生以抢答方式进行。）

（1） 一年一定有12个月。 （ ） （2）一年里单月都是大月，双月都是小月。（ ） （3）二月份只有28天。 （ ） （4）一年一定是365天。 （ ） （5） 2008年3月有31天。 （ ）

[判断题的设计是考查学生对基本知识的掌握。] 2．喜洋洋家族考考你 课件出示喜洋洋家族带来的问题，选择自己喜欢的，然后回答选择题。 （1） 5月份的最后一天是（ ）日。 a、28 b、30 c、31

（2） 9月和10月共有（ ）天。 a、60 b、61 c、62

（3）小明到外婆家连续住了两个月，正好是62天，是（ ）。 a、8月和9月b、11月和12月 c、7月和8月 [而选择题的设计则要求运用知识，通过思考或计算才能得到结果。] （二）开放题： 你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日。如：我的生日是在儿童节的前一天。

[在最后的开放题中，学生要利用年月日的知识，并与现实生活相联系进行思考，是对本课知识点的整体考查。]

环节四：重要日子，紧记心头。 在课前研究表中，要学生记录一些重要的日子，有的学生会写元旦、劳动节、国庆节等重大节日，也会记录自己、父母的生日等。在小组交流中，有的学生记住了一些之前不了解的重大节日，有的学生知道了同学的生日等。对于一些孩子知道奥运会开幕等，我会表扬他们爱国；一些学生知道父母，或者祖辈的生日，我表扬他们尊敬长辈，亲情浓厚。 [我这样设计的理由是：现在的孩子大多是独生子女，不可避免地会以自我为中心，较少去关心身边事、身边人。本环节的设计，目的是在轻松的交谈分享中，让学生对亲人、长辈、朋友，乃至对国家重大节日或重大事件知道得更多；同学之间的了解加深，感情加浓；互相学习孝敬长辈，紧记亲情；热爱祖国。对学生进行了爱国主义教育和亲情教育。]

环节五：课后拓展，回归生活。 知识的拓展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我设计了两项课后的实践活动作业。一是让学生观察2013年的年历，在年历中圈出重要的日子，再动手做一个2014年的年历。二是学生自主成立小组，收集年月日方面的知识和一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。 七、板书设计（说板书设计）

年 月 日 一年有大月 31天 一、三、五、七、八、十、十二（7个） 十二个月 小月 30天 四、六、九、十一（4个） 二月 28天 一年有365天 29天 一年有366天

我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。 各位老师，我的说课到此结束。谢谢！ 篇九：速度时间和路程评课稿 速度时间和路程评课稿

这是福建汤其鸣教师在“华东六省一市”课堂教学观摩研讨会中上的一节课。在众多优秀的课中吸引我的不仅是她那干练的教学风格，活泼风趣的语言，还有突出重点、出破难点，严谨的教学思路，有序、层次分明的教学过程，典型有趣的教学内容，客观公正的评价。作为一名新教师，这里值得我学习的非常多。 一、教学风格干练，语言活泼风趣 作为一名女教师，汤老师却有一种男教师的干练风格。说话不拖泥带水，语言简洁扼要，语气平和，演讲的感觉减少，就如同平时聊天说话一样，亲切自然，给人一种清新向上的感觉。一下子就获得了我的好感。

二、教学思路严谨，教学过程层次分明有序

听完一节课，我们能较为清晰地感知这节课大致可这样安排：创设情境，激发学生比较多热情（老师与昨天比有什么不同）；实践操作，经历比较多过程（同桌合作比一比）；思考交流体会比较的方法；在比较、分析、归纳中初步感知概念，形成表象（没有正式提出速度概念，强调比较“每秒钟走的距离”）；认识概念；通过例题、习题使学生巩固和应用概念（多种形式）。每一环节都是必不可少的，环环相扣，水到渠成，上一环的内容使得下一环要讲的内容似乎要呼之欲出，但又有悬疑，既在学生的能力范围内，又要通过思考获取知识。 三、突出重点、出破难点

这节课的内容以认识概念为主——路程、时间和速度，其中时间是学生已掌握的概念，路程相对来说容易理解，本节课的难点就是认识、理解“速度”的含义并掌握“速度”的表示方法。根据数学概念学习的心理过程及特征，数学概念的教学一般也分为三个阶段：①引入概念，使学生感知概念，形成表象；②通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念；③通过例题、习题使学生巩固和应用概念。一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法。1、以感性材料为基础引入新概念。 四、教学内容典型有趣

与路程、时间和速度有关的题目可谓是繁多，但最终哪些题目适合于教学，能利于达成教学目标，选择题目至关重要。汤老师选取比较3只猎豹的速度作为例题，能引起学生的兴趣。课件出示的6种事物的速度，题材广泛，速度有快有慢，都是精心选取的。前两种是以秒为单位，中间两种以分为单位，后两种以时为单位，单位从小到大，很自然的就能引出“还可以以什么为单位？”第3个题目让学生根据飞机和自行车的路程、行驶时间，求两者的速度，面对相同的得数，教师的一句质疑“飞机和自行车的速度相同，是怎么回事？以后咱们都骑自行车得了。”不但语言幽默，且打破学生原有的知识体系，引出学生的无限思考，迫使其建构新的知识平衡点——速度的表示方法自然而然的被学生接受，不着任何强加的痕迹。随后的练习部分形式多样，有知道路程和时间求速度，有知道速度和时间求路程，有知道路程和速度求时间，充分利用变式，使得学生深刻掌握三者关系。 五、评价客观公正

除此之外课堂上出现的很多细节也值得深思。

1、老师问学生“我今天与昨天比有什么不同？”一学生回答“今天化妆了”，下面学生和听课老师哈哈大笑，汤老师很自然的告诉学生“出席公共场合化淡妆是对别人也是对自己的尊重”，不但化解了可能导致不和谐的氛围，也寓教其中。 2、第一个例题交流汇报一环节，老师提问“你是怎么比较出猎豹a和猎豹b的快慢的？”

一学生说“计算”，一学生说“被除数相等，除数大，结果就小，除数小，结果就大”，这个学生回答的内容无误，但显然与老师希望听到的不同，汤老师并没有批评这名学生，而且给予了肯定，又找一名学生说，并提醒其他学生这名学生说得较好，表述简单，易理解。在比较出猎豹b和猎豹c的快慢时，那位学生又用比被除数的大小，此时汤老师仍然很有耐心，笑了笑说：“他坚持自己的观点。”在课堂上，我们也会遇到这种固执的学生，有的老师会失去耐性，并告知学生“我这种方法简单，不要用你那种麻烦的方法”。尊重学生，哪里体现？也许就是老师的一句话、一个动作、一个眼神。我不知道汤老师平时上课可是这样处理问题的，但这节课上所体现出来的“以生为本”的思想很深厚。有的人也许不以为然——有时我也是这样做的啊！这是在公开课上，老师们多多少少都会注意的，那平时呢？希望汤老师的做法能引发我们更深刻的思考。

3、本节在教学例1时，既提供了计算的方法，也鼓励学生尝试用画线段图的方法。汤老师很了解学生，预料到绝大部分学生会用计算的方法，少有学生会主动尝试不熟悉的新方法，此时她这样鼓励学生的“老师也建议大家试试看”，创造了一种轻松地氛围，减轻了学困生的压力。当一位学生用了画线段图的方法，汤老师给予了他极大地支持与肯定，客观上刺激其他的学生，这就是心理学上所说的“替代性强化”。

唯一使我感觉遗憾的是，课堂上所有的情况教师似乎都早有预料，缺少生成的东西，也就缺少了高潮部分。学生一直显得拘谨，情绪没有完全调动起来。 篇十：年月日说课稿 《年 月 日》说课稿 一、教材分析

本课的内容选自青岛版义务教育课程教科书数学三年级下册第五单元。这节课是本单元的起始课，是在掌握了时、分、秒的基础上初步认识年月日这三个时间单位的。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 教学目标

1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道一年有365天或366天。

2.在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，接受思想教育。

3.通过思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。

这几条目标既有知识层又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。 教学重难点

教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点：发现并掌握平年、闰年的判断方法。 二、学情分析

新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力。②增强学生学习数学的主动探究意识。如在教学中的第二个环节研究年历卡。③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培

养。如交流汇报年历卡的填写过程，自学大月小月的记忆方法。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我将采用如下的教学方法：

(1)引导发现法。通过引导学生认识年历卡，发现并验证年月日的知识。

(2)动手操作法：让学生通过动手操作填表，小组活动交流来探究验证年月日的知识。 (3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。

三．教学模式

儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的。虽然年月日时间单位是个抽象的概念，但和人们的生活密切相关，孩子们有了一定的知识储备。所以在设计课时考虑到这一点，先了解学生已知的内容，自主探究，以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通

过学生的搜集、汇报、展示、交流，教师及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成同推进学习过程。 三．设计理念：

儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的。虽然年月日时间单位是个抽象的概念，但和人们的生活密切相关，孩子们有了一定的知识储备。所以在设计课时考虑到这一点，先了解学生已知的内容，自主探究，以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通过学生的搜集、汇报、展示、交流，教师及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成同推进学习过程。 四、教学设计：

一．激情引入：出示课件

1.板书:2012年4月11日8时15分30秒，找出这句话中的时间单位。

2.出示课件：将课本上静态的历史事件动态的呈现。让学生重温当时激动人心的场面，十分具有情感与视觉的双重冲击力。(在这里也渗透着爱国的思想教育。)

3说明在叙述一件事情的时候，往往要告诉人们是哪年哪月哪日。年月日和我们的生活密切相关，让学生生说一说对年月日的了解。（本节课是年月日的第一课时，人们常说好的开始是成功的一半。这样拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。） 二．自主探究年月日。出示课件

这个环节首先让学生认识大月、小月，然后逐步探索出平年、闰年的特点规律及全年天数。

1.认识年历卡

学生根据手中的年历卡填表。一起发现知识，验证知识。先看大屏幕，读一下操作要求。 2.学生交流汇报，板书。( 数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现与同桌交流，完成这张统计卡。）动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在这个环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工——把不同年历上每个月的天数记在记录卡上，再合作，在交流中不断地修正和完善自己的发现，在发现规律中体验到成功的喜悦与合作的快乐。这样做，即节省了时间，又实现了资源共享，这才是真正意义上的小组学习。）

3.动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理念。引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。鼓励学生：你有什么巧妙的办法很快记住哪个几月是大月，哪几个月是小月？引导学生自学教材62页的内容。这个学习活动真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学生获取的知识既深刻、又有意义，同时也培养了学生合作学习的能力。）

4.跟着电脑博士再来记一遍。（播放课件） 5.用儿歌的形式教给大家记住大月。

6.在这两种方法中选择你喜欢的方法，比比谁记得又快又牢固。

7.做游戏。(通过这个环节，检验学生的记忆)老师来报月份，若是大月男生起立，若是小月请女生起立。 (这样的环节安排，既可调节课堂气氛，又可加深学生认识。

在学生充分认识大月小月的基础上，教师追问：刚才我们在游戏过程中，二月为什么没人站起来？那2月是大月，还是小月呢？（由此质疑，顺利的转入本节课的难点——平年和闰年的判断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的判断方法与2月的天数有关。） 8. 认识平年闰年和全年天数

在突破难点的过程中，我采用考考老师的形式，让学生随机指定年份，我准确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对知识好奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习兴趣。首先，小组观察1993——2004年的2月月历，找出闰年，制成统计表，发现“四年一闰”的规律。并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年；当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算未来1900年是平年还是闰年，1900÷4=475，没有余数肯定是闰年时，再通过万年历来验证，却发现1900年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出2000年、2100年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜索，同时出示：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，使学生 明白这个道理。这里，还为学生提供了视频闰月的产生这个内容，让有能力的学生课后学习。(关于平年、闰年的判断方法是学生学习的难点。为了降低学习的难度，在学生已经知道’2月份是个特殊月”的基础上，先揭示2月份天数和平年、闰年的关系，再借助汇总表引导学生发现平年、闰年的排列规律，最后通过课件演示，加深学生对平年闰年判断方法的理解、记忆，从而有效地突破了教学难点。

在探究全年天数时，为了避免机械的记忆。通过讨论比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培养了学生求异、求佳的思维。

9.同学们，通过探究我们发现了这么多年月日的知识，老师也有一些关于年月日的小知识，想不想看？ （投影出示：地球绕太阳转一周，月亮绕地球转一周、地球自转一周，边讲述，地球绕太阳运转一周的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月，地球自转一周就是一日。闰年的产生。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中提示抽象的数学知识，吸引学生注意力的同时，激发学生的求知欲。）

三．练习，巩固新知。新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同发展，关注学生的学习情感，为此，为了激发学生的

兴趣，我设计了两个集知识性和趣味性于一体的练习。 1、互猜生日，一个学生根据自己的生日提供一个线索，其他学生推算他的生日，通过这个游戏，不仅可激发学生学习的积极性，还可让学生了解一些必要的社会知识和重大节假日日期。2、考考眼力。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础知识，又考察了学生解决问题的能力，增强了学生学好知识的自信心。 五、 板书设计

年 月 日 大月31天 小月 30天 平年28天 六、课堂评价

采用教师评价、学生自评和学生互评的方法 七、资源的开发

根据本课的特点和学生的年龄特点，我开发利用多媒体资源、自制教具和学具，挖掘生活资源。通过这些资源使学生直观地发现规律，学到知识。