用爱为每个孩子撑起一片蓝天

张鲁本斋小学 任蕾雷

前苏联教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”“教师不仅要爱学习好的学生，更要爱那些经常给教师带来麻烦的学生。”因为那些孩子更需要关爱。因为教师对学生的这种关爱，一旦让学生感受到了，对学生的一生将产生深远的影响。教师的爱不仅是生活上的关心爱护、体贴、照顾，更主要的是诲人不倦的爱。

我原本是一个内向，不太爱表现自己的人，而且总觉得别人很好。经过一段时间的实习，从学生们的身上我深深的体会到：这种性格的本质，其实就是缺乏自信。而老师唯一能做的就是多一点鼓励，多一点赞扬，哪怕孩子仅有那么一点点优点。

记得刚来到学校，我的第一节是三年级二班的课，由于新鲜，班里的孩子们很热情，我也很有精神。就在这样的氛围中，我发现了一个孩子：他坐得很端正，表情很严肃，似乎正处在一个陌生的环境。当然这只是我一瞬间的感受，因为第一次正式上课，孩子们喜气洋洋，我则有些飘飘然，似乎是潇潇洒洒走完了一堂课，而脑海中又没留下任何痕迹。第二次给这个班级上课的时候，我的心情还是飘飘然，激情洋溢了一节课，但是我还是看到了这个学生，脸上似乎没带一点笑容，上课也不积极举手发言，下课后我才了解到这个学生叫李洋，上其他的课也一样，平时也少言寡语。日子像流水一般潺潺，我的学校生活也像水一样平淡无味。一天晚上，我接到了李洋妈妈的电话，说李洋想定语文周报，为了在课外时间多学点语文。原因是语文老师表扬他了，说他基础知识学得很好。我什么时候表扬过他？我纳闷儿了，左思右想，原来是在课堂上检查作业的时候，无意中随口点了几个书写进步同学的名字，其中就有他，真没想到，一句不经意的赞扬，居然能激起这孩子对语文的学习兴趣。

打那以后，我就挺喜欢李洋的，虽然他不太好意思跟我讲话。孩子就是孩子，他总有犯错误的时候。有一天我去上课，就听说组里有同学说要开除李洋，大概是上英语或数学课时不太守纪律，给小组里扣了不少分数。听到这种情况，再看看这孩子“孤

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独”的处境，我突然觉得组里孩子们的“正义感”似乎有点欺负人。我于是当机立断，让同学们闭嘴，然后继续上课，上课时我特意给李洋的组里加了3分，而且点明是因为李洋而加的分数。孩子们倒也机灵，连连声称：“老师，我们现在决定不开除李洋了。”我点点头会心地笑了。从此，每当上课，不管课堂混乱还是气氛活跃，那孩子的小眼睛总会聚精会神的盯着我，而且从那儿发出的声音特别响亮。有时课间碰着那孩子，他也总会喊声“老师好”。我深深地感觉到李洋再也不是以前那个“茫然又有些羞涩”的孩子了，他变得更认真，而且非常自信了。甚至有那么一次，我居然被他的学习热情给打动了。那天讲的内容有点多，我只要求同学们回家读熟了，后来仔细想一想，觉得作业还是有点多，毕竟学生们还太小。第二天上课我打算好好表扬表扬那些完成作业的同学，却听有学生吆喝：“老师，李洋都背过了。”背过了？这对于小孩子们是一个什么概念呢？我有点不相信，于是我便问他：“李洋，是真的吗？”他重重的点点头：“嗯，我可以背给大家听的。”接着他背了起来，之后的一瞬间，全班同学响起了掌声。不用说，不仅背过了，而且质量也很高。可想而知，这孩子晚上下了多少功夫，他要学好语文的决心是多么大。或许就是因为这件事，他在同学们的心目中有了“威信”，还有同学选他为检查背诵的小组长。或许这对于我们来讲微不足道，然而这个“职位”在孩子们心目中却极有分量。再加上我总是把检查背诵说成是一种助人为乐，所以孩子们似乎把这“差事”也当成了一种乐趣，一种美德。

“良言一句三冬暖”关爱学生的成长，希望学生早日成才，需要与学生坐下来共同商量，将学生看作一个的个体，尊重学生的感受。学生渴望得到老师的认可，老师应当耐心倾听他们的心声，了解他们的需求，多鼓励、多赏识，使他们明白生存的价值和意义，让他们的潜能像火山一样爆发出来，排山倒海、势不可挡。我们要坚定决心，要不断在教学过程中摸索，和孩子们一起学习，用自己的爱心去浇灌一朵朵美丽而善良的花朵，用爱为孩子撑起一片蓝天。

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