《雷雨》基础知识及其运用

　　《雷雨》片断赏析

　　福建省莆田市荔城区拱辰中心小学　林志怡

　　1、学生交流课前收集的“雨”的资料：

　　师：同学们，你们在课前收集到哪些有关“雨”的资料呢？谁愿意来说一说。

　　生：我找到了写雨的古诗《春晓》。

　　生：我一年级时学了《春雨的色彩》。　　　　……

　　生：我还会唱春雨的歌呢！

　　师：那好，你把它唱出来吧！

　　生：我来给你伴舞。

　　生唱《春雨沙沙》，二名学生伴舞，在他们的带领下，全班同学也情不自禁地跟着唱起来了。

　　《课文课程标准》”要求教学要注意学科的整合。每门学科都有其自身的美，语文学科包含的美更加丰富，学生通过音乐、舞蹈、语言等，向人们展示了自己收集的资料，展示了雨的形、声、色，既使人感知学科的知识美，感受学科的文化美，体验学科的个性美，又表达了学科的内在美，这样的设计打破了传统分科教学的局限，体现了现代语文走向综合的改革趋势，展望了课程改革的未来。

　　2、课的收尾：

　　师播放多媒件课件，学生配乐朗读课文，再次感受课文的美。

　　师：同学们你们觉得课文写得美吗？

　　生：美。

　　师：你们想用什么办法把这美丽的景色留住呢？

　　生：我用画画的办法。

　　生：我用收集优美词句的办法。

　　生：我用朗读课文的方法，美美地读读课文。

　　生：我想把课文背下来。

　　师：那好，用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！

　　课堂上，同学们选择各种不同方式再次感受课文的美。有几位同学合作，在黑板上画出了雨前，雨中，雨后的景色，画得相当不错。

　　在过去的时间里，我们将教科书视作固定的、不容变更惟一的课程资源，教学成了忠实地执行教材的过程，课文内容教完了，课也就结束了。新课程的重要变革，就是强调教师必须积极参与课程的开发。在课的结束部分，老师说“用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！”这种对教材的二度开发，是对课文的延伸和拓展，丰满了课文的主题。此时教师的唤醒，点拨，使学生的心里都充盈着创作的激qing，蓄积着表现的欲望，课堂成为学生彼此交流合作、抒发诗意，享受成功的乐园！

　　《雷雨》片断赏析

　　辽宁省葫芦岛市连山区水泥小学　李木森

　　师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？

　　生：能。

　　师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。

　　生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。

　　师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？

　　生：我认识了“云”“风”“雷”字。

　　生：我认识了“枝”“雨”“牛”。

　　生：我认识了“鸟”……

　　师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。

　　生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。

　　师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？

　　生：我记住“树”啦，树是木字加对字。

　　生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。

　　生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。

　　师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。

　　生：（齐读）

　　师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。

　　生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。

　　生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。

　　师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。

　　生：我是从《儿童画册》里看到的。

　　师：爱看书就是懂得知识多。

　　生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“

　　”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。

　　师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！

　　生：（笑）喵──喵──

　　……

　　【设计意图】

　　课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。

　　利用动画　巧解难词──《雷雨》教学片断

　　福建省莆田市荔城区拱辰中心小学　吴群芳

　　《雷雨》第二段中有这么一句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”为了帮助学生领会“垂”字的意思，教师设计了动画，让学生认真观察，画面中：一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来。

　　师：你们知道“垂下来”什么意思吗？

　　生：明白了。（做动作表示）

　　师：“垂”字用得好吗？说说你读这句感受到什么？

　　生：用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。

　　师：说得好，那请小朋友们再读读这一句。

　　生：有感情朗读。　

　　“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。本课执教者通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。