构建简约而生动的课堂──《去年的树》说课设计

　　教材分析：

　　《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。

　　教学目标：

　　1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。

　　2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　教学重点：

　　体会小鸟对树的真挚情谊

　　教学难点：

　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

　　教学准备：

　　老师：制作课件。

　　学生：预习课文（自学生字词）。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　复习/导入

　　一、课前游戏：

　　传话。

　　1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。

　　2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。

　　3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。

　　4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。

　　5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。

　　6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。

　　7、你是我的朋友，我们四（1）班的每个人都是我的朋友。

　　8、朋友，让我们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。

　　目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。

　　二、新课导入

　　同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。

　　讲授新课：

　　一、初读课文，整体感知

　　1、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。思考：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？

　　2、老师配乐朗诵。

　　3、指名交流。

　　4、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。

　　5、指名说，齐读。

　　二、精读课文，潜心对话

　　1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的.。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？

　　板书：鸟、树、树根、大门、女孩

　　2、第一次对话。

　　师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。

　　树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读）

　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。

　　指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）

　　同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。

　　3、三组对话。

　　师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。

　　请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。

　　学生练习读书。

　　师：谁愿意来展示？

　　第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）

　　师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。

　　透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？

　　师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）

　　读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？

　　师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

　　生读。

　　三、体会道理、拓展延伸

　　师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。

　　写话。

　　课堂小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

　　作业布置：

　　大量阅读，课外延展。

　　1、故事到这已经讲完了，作为这篇美丽故事的读者你肯定还有好多话想说吧？你想对谁说？

　　出示：对伐木工人说

　　对小鸟说

　　对大树说

　　2、介绍作者，推荐作者其他作品。

　　（1）作者介绍：

　　新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。

　　他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”

　　（2）推荐新美南吉作品：《白蝴蝶》

　　（3）新美南吉童话故事推荐目录：

　　《小狐狸买手套》

　　《狐狸阿权》

　　《蜗牛》

　　《爷爷的煤油灯》

　　《花木村和盗贼们》

　　《爷爷和玻璃罩煤油灯》

　　板书设计：去年的树

　　鸟、树、树根、大门、女孩

　　不舍、期盼、肯定

　　教学反思：

　　《去年的树》是日本作家新美南吉创作的一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

　　1、通过文本走进人物内心，用恰当的语气表达人物的情感。

　　2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

　　在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和朗诵煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

　　课堂教学的高潮，我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。可惜由于时间安排得不恰当，未能达到预期效果。

　　一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

　　1、重视整体把握和时间的安排，对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

　　2、继续重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

　　3、课时设计不够科学，未能将学生的实际水平估计到位。学生的积极性还不够高，课堂气氛不够活跃。