朗读，语文教学永恒的主题──《一面五星红旗》教学案例及反思

　　设计意图：

　　一、课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

　　二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱，也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。

　　教学过程：

　　一、激qing导入，揭示课题

　　师：生活中，我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫——

　　生：（齐）五星红旗。

　　师：你在什么地方看到过？

　　生：天an门广场。

　　生：奥运赛场上。

　　生：的办公桌上。

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　　师：同学们，你们知道吗？在这面五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读——（学生齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请大家打开课本，自由读课文。注意：读准每一个字，读通每一句话。

　　（学生自由读课文）

　　师：想不想展示一下自己？（学生纷纷举手）来，你先来读。

　　生：（流利地读第一段）

　　师：读得挺好的。

　　（学生分节读课文，对读错的地方教师及时指正，甚至范读）

　　师：读完后，你觉得这篇课文怎样？

　　生：很让人感动。

　　生：有点奇怪？老板的态度怎么转变的这么快？

　　师：哦，他说感动中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉？

　　（见无人举手）

　　师：是啊！老师也被深深地感动了。为什么呢？因为我觉得作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点，不容易啊！我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的情况？

　　三、细读课文，互动探究

　　a)  体会“我”处境的艰难。

　　师：请同学们快速读课文，找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。

　　（学生读后找出句子，出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。）

　　请学生自由读。

　　师：“我”当时的感觉怎样？

　　生：头和身子被撞伤了好几处，感觉他很痛苦。

　　师：你能把这种感觉读出来吗？（学生读）

　　生：三天没吃饭了，他很饿了。

　　师：饿到什么程度了？

　　生：饥饿。

　　师：恩！已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）

　　生：他没钱买包了，在大山里转来转去。

　　师：他在干吗？

　　生：找食物。

　　师：“转来转去”说明他已经非常——

　　生：很疲惫。

　　师：疲惫不堪了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）

　　师：饥饿、困乏、疲惫……这么多艰难的处境，这时候我渴望什么？

　　生：渴望食物。

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　　师：是啊！我渴望得到救助。（板书：得到救助）但是我很无助呀，从哪里看出来？（板书：无助）

　　生：（读第4段）

　　师：什么是平等交易？

　　生：你给我钱，我给你面包。

　　师：对呀，无耐中，我找到老板请求，但遭到老板的拒绝。

　　生：（读第5段）

　　师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么？

　　生：老板不愿意用新买的大衣交换。

　　师：仍遭到拒绝。

　　生：（读第9段）

　　师：这下老板同意了，那好，就用国旗换面包好了。

　　生：不行。

　　师：他为什么不同意用国旗换面包？

　　生：因为他爱国旗。

　　师：从哪儿看出来？

　　生：从我犹豫了一下，久久地凝视手中的五星红旗看出来。

　　师：我知道了，你从作者的神态、动作看出了他很尊重国旗。那么，请你划出表现作者爱国旗的句子。

　　b) 感悟“我”的爱国情怀。

　　学生交流划出的句子后，重点讨论以下句子：

　　句子一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　指名读。

　　师：这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？

　　生：解下来、展开

　　师：他想用这两个动作告诉老板什么？

　　生：不同意用国旗换面包。

　　生：不损坏国旗。

　　生：他爱国旗，把国旗保护得很好。

　　生：这面国旗是我最心爱的。

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　　师：简简单单的两个动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗？

　　（自由读——指名读）

　　句子二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。

　　师：当我久久地凝视着手中的五星红旗，我想到了什么？

　　生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。

　　生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。

　　生：我不配做中国人。

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　　师：因为我爱国旗，所以当老板告诉我可以用这面旗子换面包的时候，我——（学生齐读句子）

　　句子三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　自由读，指名读。

　　师：你读得很令人感动啊！我想你也肯定被感动了。你为什么而感动？

　　生：被他的举动所感动。又一生读。

　　师：我听出来了，你的感动中还充满了欣赏和敬意。他的哪个举动让你感动？

　　生：趔趔趄趄。

　　师：什么意思？

　　生：走路摇摇晃晃。

　　师：这一走，走出了我们中国人的什么？

　　生：走出了中国人的尊严。

　　生：走出了中国人的自豪。

　　生：走出了中国人有一颗高尚的心。

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　　师：是啊！这一走，走出了中国人的尊严，走出了中国人的自豪，走出了中国人的爱国情怀。

　　出示名句，朗读。

　　我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把他制胜。

　　——（）莱蒙托夫

　　对她们（祖国，母亲，老师）我就像对待上帝，对待神灵，对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。

　　——（中国）韩美林

　　师生合作读。

　　师：我爱祖国，就像（）莱蒙托夫所说的——（生读）也像（中国）韩美林说的——（生读）如果“我”也想说几句爱祖国的话，想想我会怎么说？写下我想说的话。

　　学生写后交流。

　　c)  体会面包店老板态度的变化。

　　师：是啊！我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄托。我的种种行为面包店的老板能理解吗？

　　生：能。

　　师：从哪里看出来？

　　生：（读第11段）

　　师：可见我得到了他的救助。（板书：救助）

　　生：给我疗伤。

　　生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。

　　师：仅仅是理解吗？

　　生：还有佩服。

　　师：从哪里看出来？

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　　四、教师小结。

　　板书设计：

　　渴望救助

　　无助    爱

　　得到救助

　　教学反思及评析：

　　4月21日，我有幸听了全国知名特级教师潘美花老师执教的《一面五星红旗》，感触颇深，课上出现了许多值得我学习的地方。《一面五星红旗》是写一名中国留学生在一次假期漂流旅行失事后，在处境极度困难的情况下，毅然拒绝面包店老板用国旗换面包的请求，以自己的实际行动维护了国旗的尊严，祖国的尊严，体现了他的强烈的爱国精神，从而也赢得了外国朋友的尊敬，得到了面包店老板的救助。这片课文思路清晰，重点是要让学生理解面包店老板态度的变化，难点是引导学生体会通过人物的动作来表现心理活动这一写法。学了这篇课文，要让学生明白：国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。在任何时候都不能放弃民族的自尊，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。对三年级学生来说，他们能自己读懂课文中隐含的爱国旗、爱祖国的思想感情。因此潘老师不是简单地从文本中学习我爱国旗，我爱祖国，而是结合具体的课文语句来讨论国旗在我心中的地位。整个教学以“我”的活动为主线，以“面包店老板”的态度变化为副线，采用板块式教学模式层层深入学习，取得了比较满意的教学效果。