您好,欢迎来到小侦探旅游网。
搜索
您的当前位置:首页《麻雀》教学设计示例

《麻雀》教学设计示例

来源:小侦探旅游网

  新学期的第一课是一篇童话―《小麻雀》,讲这种体裁是我最拿手的。精心备课后,我满怀信心地走上讲台,充满激情地导入新课后,孩子们完全进入了童话的情景,在我声情并茂的范读后,教室里想起一片赞叹之声。忽然,一个女孩站起来说:“老师,你好像有一句话没读。”我还没反应过来,教室里就响起了一片唏嘘声:“哪儿没读啊,都读了!”“你没认真听,竟瞎说!”“读了,我一个字一个字看的,一点没错!。我也意识到是她听错了,这则童话我都倒背如流了,是不会读错的。于是,我平静地说:“我没有读错,是你听错了。”请她坐下后,我又调动情绪,把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师,她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了,我的激情再次被打断了,我下讲台跟她解释,安慰她,可越解释、越安慰,她的眼泪越多。一节信心十足的好课就这样大打折扣。

  课后反思自己的教学策略,深感遗憾。教学的成功不仅仅取决与教师,也取决与学生。女生自尊心很强,对她的课堂质疑,我没有巧妙地回答,简单的一句否定伤害了她的自尊心。如果我能及时肯定她勇于质疑的精神,再纠正她的错误,她就会容易接受。所以,教师除了要有渊博的知识外,还应具备灵活应变的能力。只有这样,才能避免无意挫伤学生的自尊心,从而达到教学目的,完成教学任务。

  结合平日对小班幼儿的观察不难发现,他们在说话时,不太会控制音量,有时很大声,常常会影响到别人,之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。

  同时,小班孩子对周围环境具有好奇心,尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情,而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事,通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分,同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

  托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教,而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点,我在这节课中利用废旧挂历,通过翻阅自制的绘本书,吸引幼儿的注意力,通过移动教具让孩子感受上、下空间方位,从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容,学习故事中动物的对话,感受愉悦情感。

  最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识,进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅,但也存在了一些问题,我觉得平时孩子还要活跃,在这节课中还需要提高孩子的互动性,让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏,让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容

Copyright © 2019- xiaozhentang.com 版权所有 湘ICP备2023022495号-4

违法及侵权请联系:TEL:199 1889 7713 E-MAIL:2724546146@qq.com

本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务