给予树

　　一、教学设计学科名称：

　　《给予树》（人教课标版三年级上册第八单元）

　　二、所在班级情况，学生特点分析：

　　本班共有学生32人，其中女生14人，男生18人，班内大部分学生上课能认真听讲，积极回答问题。但毕竟三年级孩子只有十岁左右，所以比较活泼好动，有时难免思想不集中，需要老师及时提醒。个别学生，由于家长忙于做生意，学习不够认真，需要加强辅导。在教学本课时考虑到三年级的孩子已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。所以设计了如下教学方法。

　　三、教学内容分析：

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，在这样一个爱意流动的日子，也发生了一个美丽动人的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，将自己几乎全部的圣诞零用钱给了那个从未谋面的小女孩，帮她完成了自己的圣诞夙愿。从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。

　　四、教学目标：

　　1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文，培养关爱他人的感情。

　　4.积累语言。

　　五、教学难点分析：

　　1.通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。

　　2.理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。

　　六、教学课时：二课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　㈠、导入，创设美的情境

　　1.揭示课题：

　　同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（学生回忆春节欢快的生活。）同学们都非常喜欢过春节，西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节日，不过她们不是过春节，而是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节？（播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节。）在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章，想不想读这篇文章？（生齐喊“想”。）今天我们就一起来学习这篇文章。（板书：给予树）

　　2.质疑课题：

　　这个课题好特别啊。谁能把它读好？指名生读课题，正音给（ji），学生简单地说说对“给予”一词的理解。请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你能发现什么问题？在学生质疑的基础上，归纳为两大问题：

　　⑴为什么以给予树为课题？

　　⑵这是一棵怎样的树？对于这些问题让我们从课文中去寻找答案好吗？

　　㈡、初读，感知美的语言

　　1.学生自由朗读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通句子。

　　⑵想一想你能解决刚才所提的问题吗？

　　2.读后交流：

　　⑴指名学生读书后生字所组成的词语，要求不但要读正确而且要读出感情。

　　⑵指名学生读课文重点段落，要求读正确、流利。

　　⑶通过与课文对话，你体会到了什么？

　　㈢、默读课文,完成作业。

　　1.在田字格中书写12个生字。

　　2.练习组词:予买即矛卖既

　　3.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　㈠、激情导入,品词生疑。

　　1.揭题导入:同学们,上节课老师和同学们一起学习课文《给予树》,我们学了生字词语,初读了课文,知道了圣诞节是西方国家最隆重的节日,每当圣诞节来临时,人们都以兴奋的心情接待她、对待她。这节课咱们从品词入手,走进课文去领略一下西方孩子的快乐与兴奋。

　　2.品读第一个词串:盼望热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈

　　请学生有感情地朗读,读出对词语的理解,让学生说说你从这些词中感受到了什么?

　　3.品读第二个词串:担心提醒生气沉默不语如愿以偿

　　这些词该怎样读?为什么?

　　4.质疑:这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?

　　㈡、品词品句,互动探究

　　过渡:想知道他们为什么"担心、提醒、生气……"吗?请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句,想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用"--"画,是写金吉娅请用"﹏﹏",学生轻声读文,划有关句子。

　　1.揭秘"担心",体会母子间的深情厚意。

　　(1)让学生用自己喜欢的方式试读"担心"一词所在的句子。

　　(2)思考、讨论:妈妈担心什么?为什么担心?

　　(3)读出妈妈的担心。

　　2.揭秘"提醒",体会母亲对孩子处事方法的关心。

　　(1)找相关句子,轻声读一读。

　　(2)想一想:母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。

　　(3)读一读,读出妈妈对孩子处事的关心。

　　3.揭秘"生气",体会母亲对孩子严中有爱。

　　(1)过渡:当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?指读"生气"一词所在的句子。

　　(2)议论:一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想。

　　4、揭秘"沉默不语",体会金吉娅对陌生人的关爱。

　　(1)读"沉默不语"一词所在的句子。

　　思考:为什么金吉娅沉默不语?她有什么心事吗?

　　(2)品读直接写"给予树"的句子,说说到底什么是"给予树"?

　　(3)围绕"卡片"理解"给予"与"被给予"

　　①、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片,你能帮小女孩把他的愿望写到卡片上吗？老师已经为你们准备了卡片。(学生试着写卡片,教师巡回指导。)

　　交流：把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。指名读学生写的卡片)

　　师:卡片中哪个词深深地打动了你?结合实际理解"一直盼望"。

　　②是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)

　　③于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)

　　④小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么想呢?

　　(4)师扮演工作人员,学生扮演金吉娅,就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。

　　5.揭秘"如愿以偿"。

　　质疑:这句话是妈妈说的,妈妈说谁如愿以偿?

　　㈢、诵读悟情,体会爱心。

　　1.揭秘"如愿以偿"领会金吉娅的可贵品质。

　　品味妈妈的感动及其原由:

　　(1)师生诵读最后一段。

　　(2)联系上下文理解"如愿以偿"。

　　哥哥、姐姐知道后会对妹妹说些什么?

　　2.呼应设疑,小结解疑:

　　(1)师生集体感悟。透过"妈妈的这份担心",我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过"妈妈的生气",我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过"妈妈的提醒",我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟;透过"金吉娅的沉默不语",我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。

　　(2)在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。

　　(如:紧紧地拥抱善良仁爱同情体贴如愿以偿)

　　(3)(出示名言:给予永远比索取愉快。--高尔基)

　　㈣、感受挚爱,引申创作。

　　1.课文是写圣诞节前夕发生的故事,为什么又以"给予树"为题呢?"给予树"到底是一种什么树?(理解词语"给予","援助中心")给"给予树"起名,给予树还可以起名为什么树?

　　2.给予树到底应该种在哪里呢?(种在每一个人的心中)

　　3.课堂小结:着名作家雨果说:"善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。"让我们再一次读一读课文最后一段,永远记住这个善良的金吉娅。

　　4.小女孩收到这份珍贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句心里话,你能帮助她吗?指名说一说。

　　5.元旦快到了,你准备用什么方式给你周围的人送上你的祝福呢?课后写话练习。

　　九、作业安排：

　　假如你是那个小女孩,你打算对金吉娅说些什么?

　　十附录（教学资料及资源）

　　教学课件、心愿卡片

　　十一、自我问答

　　低年级语文课堂教学中如何进行读写结合训练？

　　1.从课文的语言中入手寻找读写结合的训练点。

　　2.从课文的内容上入手寻找读写结合的训练点。

　　3.从课文的写法上入手寻找读写结合的训练点。