融合信息技术，发展学生阅读的能力

融合信息技术，发展学生阅读的能力

熊昌凤

（广东省珠海市第九中学）

课例：新课标教材七年级Unit7Whatdoeshelooklike？sectionB3a

一、利用信息技术指导英语阅读教学的提出背景

英国著名教学法专家韦斯特（Michaelwest）认为：教授英语

问题：Answeringthisquestions:（1）WhatdoesJohnnydo？（2）WhatdidJohnnylooklikebefore？（3）WhatdidJohnnylooklikenow？（4）Doallpeoplelikehisnewlook？利用电脑板书可省去教师用粉笔在黑板上写字的时间，用最清晰的方式呈现在学生面

加快教学节奏，使整个教学过程环环相扣。的基本任务，首先是培养直接阅读能力。阅读的目的是获取信息，前，因此，阅读的过程实质上就是获取信息的过程；利用网络资源辅助英语阅读教学，把丰富的文字信息用立体的、可视化的形式展现在学生面前，帮助学生理解阅读内容的同时，增加丰富的相关文化、语言等课外知识。

二、课堂实战，体现信息技术的有机运用

充分利用信息技术指导课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也是最实用的训练方式。下面以八年级下学期Unit7Whatdoeshelooklike？sectionB3a为例谈谈信息技术的运用。

1.多媒体在导入课文教学中的运用

三、课后反思

1.利用多媒体技术上课前

为调动学生积极学习的兴趣以及他们主动探索的精神，教师必须掌握多媒体技术，决定每样资源用多少，怎么用，除了能制作简单的课件外，还应掌握网页制作技术，平时还需留心收集一些与学科教学相关的网站地址与相关资料。

2.利用多媒体技术上课

教师可以根据教学目标中期望学生掌握的特定知识和技能，充分利用网络资源，创设良好的学习情境，激发学生“要学”“想学”的动机；提高学生协助学习的意识，引导学生在学习过程中遇

多协助，并鼓励学生多利用网络资源来解决本课的主题是“比较人物的外貌”，教师在投影屏幕上显示：到问题时应多交流、Howtodescribeaperson？（1）Height（2）Weight（3）Hair上面内容的给出就是让学生在头脑中形成一个描述人物外貌的模式，最基本的从人物的高矮、胖瘦、头发等内容分别去描述。紧接着在屏幕上呈现一幅大家熟悉的图片：数学老师，让同学们根据上面所提示的内容描述。这一系列问题中的单词，简单又贴近学生生活，

问题。

3.课后

作业和任务，可以让学生以BBS，E-mail来完成。四、总结

要大幅度提高学生的阅读能力，需要教师高效而有吸引力的

提高综合文化素质。在且外貌是学生最感兴趣的话题之一，学生都非常兴奋，气氛热烈，教学模式不断地锻炼学生的思维及想象力，连一些平时不敢开口的学生，也能用简单的英语来回答。以下是一位学生的发言：MymathteacherMissGaoistall.Sheisofmediumbuilt.Shehaslongblackhair.Shehastwobigbrighteyesandwearsapairofglasses.Sheisbeautiful.Wealllikeherverymuch.

一个日新月异的信息化时代，沿用传统的、单一的英语阅读教学模式已不能适应和满足这一新时代的需要。因此，有机地整合多媒体环境下的教育模式，能有效地激发学生的学习热情，挑战学生自我，培养学生的创新精神；变单一的传统性以教师传授知识为主的教学模式为互动的教学模式。教师的角色应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位，体现当代教学模式的特点。

参考文献：

［1］李小燕.巧用现代信息技术构建初中英语高效课堂［J］.新课程（中学），2016（8）.

［2］朱英.信息技术在初中英语阅读教学中的应用［J］.中学课程辅导（教师通讯），2016（23）.

课堂气氛十分融洽，这样自然而然地导入这节课的后面阅读的主体部分。

2.多媒体在阅读教学中的应用

该课在篇首就提出了一个问题“JohnnyDean’snewlook!”传统的教学方法是让学生阅读全文，找出问题答案。这样比较死板，对于基础较差的学生来说是困难的。多媒体技术的应用可以克服这一缺点，使整篇文章活化，有助于调动全班不同层次学生学习的积极性，将文章中的图片完整地呈现在学生眼前，效果很好，很容易就给出了问题的答案。然后，教师再点击鼠标，显示教材课后

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